篇一：挑山工
教材理解：
《挑山工》一课，作者妙用多种手法，外貌描写、景物映衬、哲理暗示、真情抒怀融为一体，使挑山工这位平凡的人物闪耀着不凡的光彩。作者将泰山上“古人的题句”“喧闹的溪流”“陡直的山道”“姿态奇特的古松”等壮丽的景色巧妙地与游人、挑山工融为一体。在景点周围常年活跃着一批脚踏实地、默默奉献的挑山工，使人感到这里山美景美人更美。文中多次描写了挑山工的外貌，初次相遇，他“矮个子，脸儿黑生生的眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子露出鲜红的背心”。活现出挑山工与从不同的特点：体魄强健，纯朴可爱。为登山迅速作了铺垫。而后来与挑山工攀谈时更是浓墨渲染：“光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。”“他浓眉一抬，咧开嘴笑了，露出洁白的牙齿。”这里注意了色彩的农度，更注意了亮度，使挑山工的形象达到了形神兼备的艺术效果，让读者如见其人，难以忘怀。文中写挑山工的话有两处，特别是第二处意味深长：“我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”这朴实的话语，既回答了他们常常领先游人的原因，又蕴含着深刻的哲理：只要目标专一，一心向前，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了就能跑到前头。“我”从泰山回来，画了一幅画：“在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。”这画凸现了人物形象，也包含着作者的几多感动，几多饮佩。其实，你、我、大家都需要挑山工那种顽强的毅力和向着目标不断登攀的进取的精神。《挑山工》中的挑山工是极为平凡的人物，但作者在对人物的勾勒中，蕴含着很深的用意，通过外貌、语言、动作描写使平凡人物闪烁着不凡光彩。
教学目标：
1、学会本课生字词，理解文中关键词语“陡直”“攀谈”“心悦诚服”“朴素”“意味深长”“包蕴”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的精神。
3、通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情；
4、了解挑山工，从其登山中感受脚踏实地、勇往直前的精神。
教学重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。
教学难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
设计理念：利用现代教学媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。有成效地进行合作学习，自主为前提，关注合作与探究同行。鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。
教学流程及设计意图：
（一）出示课题，发散思维
1、齐读课题，此时你最想了解些什么？
2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工。
（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。）
（二）直奔重点，激活思维
1、文中具体描述的这位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。（课件出示）、
2、找出与图相对应的小节。
3、根据预习，自由选择情感朗读。
（评析：此环节利用课件，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。）
4、读完这一节你们有哪一些疑问？
学生可能提出的问题：（1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？（2）为什么一直把他挂在书桌前？（3）我到底需要什么？┅┅
（评析：根据小节内容，自由思考，自由提问，教师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生。）
（三）潜心会文，主动思维
围绕学生提出的问题。学生小组讨论：
1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？引导学生：①看书说；②看图综合说；③自己感受说；④指导读书。
2、教师相机点拨：印象深是作者善于抓住人物的外貌、语言等特征。
3、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶？引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同
（评析：此三个问题围绕学生的疑问设计，由浅入深，逐步引导学生主动思考，求索。）
（四）延伸表达，超文思维
1、课文最后一句话里的“它”指的是什么？（挑山工身上那种不怕吃苦、脚踏实地、勇往直前的精神。）
2、听了挑山工的话有何想法，对你有何启发？引导学生：联系生活实际，或联系曾经看过的寓言、童话。
3、激情总结：其实，不仅那位作家需要这幅画。老师以及在坐的所有同学都需要这幅画。请你用一句话表达一下你的需要？
（评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的认识，由表及里，内化为自我认识。）
（五）、作业设计
完成摘录笔记：找出描写挑山工外貌的句子，抄写下来。
【教材分析】
这是一篇说理性课文，作者是台湾著名作家林清玄。课文主要讲了作者从外祖母去世的哀痛中，通过父亲的教导，明白了时间的宝贵，从而珍惜时间，和时间赛跑，并受益无穷。课文通过作者的亲身感受，写出了时间的珍贵以及时间永远不会倒流，给读者以深刻启示。另外本文的语言通俗易懂，自然流畅，有很多好词好句值得学生学习和积累。
【学习目标】
1、学会本课生字，通过查字典、联系上下文和生活经验等方法理解新词。
2、学会联系上下文读懂重点句，体会句子含义，培养学生的阅读能力。
3、能有感情的朗读课文，把握课文主要内容，体会珍惜时间的意义。
4、继续培养积累词句的习惯。
5、以课文题目入手，引导学生理解课文。
6、采用朗读、讨论交流等方法，教师适当点拨使学生掌握重点、突破难点。
7、 初步形成珍惜时间的情感态度和价值观。
【重点】通过课文讲了几件事，明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的好习惯。
【难点】理解含义深刻的句子，明白其中蕴含的哲理。
【教学准备】
布置学生搜集资料：了解作家林清玄的生平；一分钟能创造出多少东西？哪些人被誉为走在时间前面的人？有哪些事迹？带一张你或你的家人小时侯的照片。
【教学过程】
一、谜语导入，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好--什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？（生说自己的见解，师引到时间上）
师：同学们，对时间，你有什么看法呢？ （生自由表达，说出自己对时间的看法。
师： 同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？
二、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）
师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？（生说，互相补充，教师相机指导。）
三、再次读书，质疑问难
师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）
师：谁来说说自己的问题？你觉得哪些句子不好理解呢？（生发言，师生共同补充） 师：请你和小组的同学交流你的看法。（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合
自己的生活体验谈看法，谈感受。）
四、三读课文，重点探究
师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。（生读书，教师与学生个别交谈）
师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）
五、拓展延伸
师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？
师：珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。（出示幻灯） 最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。（生写，师巡视，指导，写完的先念）
六、教师小结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！
七、布置作业：
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
【板书设计】
和时间赛跑
时间一去不返心里不是滋味
赢得时间 快乐无法形容
一直和时间赛跑 受益无穷
珍惜时间
篇二：挑山工
挑山工
都江堰市北街小学 梁黎
教学目标：
1、会准确认读6个生字，会正确书写7个生字。
2、理解“腾云驾雾”、“朴素”等词语在课文中的意思。
3、正确、流利地朗读课文，了解挑山工的工作，懂得只要脚踏实地，坚持不懈地努力，就能后来居上的道理。
教学重点：
学习重点句“他们的路线是折尺形的??膝头是受不住的。”练习照这句话写句子。
教学难点：
理解挑山工说的道理。
教学准备：
1、课件。
2、课件布置学生搜集挑山工、泰山的资料。
3、将对比表事先画在书上。
教学过程：
一、引入新课。
1、同学们，这节课我们一起来欣赏中国当代作家、画家冯骥才的一篇散文，齐读课题。
2、根据课前所查资料，谁来用最简洁的一句话介绍挑山工。
二、学习课文1、2自然段。
1、读第一组词语：
★曲折：多音字
★平衡：读准后鼻韵。
★斜行：注意“捺”变为“点”。
★诵读：给“诵“字找形近字。
★泰山：注意“泰”字下面是水的变形。泰山就是本文中挑山工工作的地方。请一个孩子用简洁的语言介绍一下泰山的自然地理特点和人文价值。
★腾云驾雾：神话中描写神仙、妖魔、得道的人可以乘着云雾在空中飞行，也形容有超自然的能力或技巧。
出示句子：等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。
作者在课文中用这个词语写出挑山工登山的速度（引说：很快）。
【在这个词的旁边旁批：速度快】
2、挑山工本是泰山附近的山民，他们长期来往于山中，走得比游人快很正常，为什么他们的快会让游人大吃一惊呢？请你自由朗读一、二自然段，找找看原因是什么。
⑴、他们要挑着沉甸甸的物品。（游人则是轻装上山）
⑵、他们走的路程大约比游人多一倍。（引导学生把两点不同之处在文中勾画出来，标上序号，并旁批：“不同处”）
根据学生发言相机出示句子：他们的路线是折尺形的??到了左侧再转回来。
①抽人朗读这一句话，在头脑中想象挑山工登山的路线。 ②思考破折号的作用是（解释说明折尺形的路线是怎样的。） ③请同学上讲台，边讲述边用手指出行进的路线，然后课件演示。
3、基于以上原因，挑山工登山速度快，让作者非常惊讶，他奇怪的是什么呢？（引读第二自然段。）
4、出示句子：你在什么地方饱览壮丽的山色??悄悄地走到你的前头去了。
①抽人读这个句子。思考：还或者在什么情况下挑山工就会不声不响地从游人身边走过呢？
②说话练习。
三、学习3——5自然段。
1、读第二组词语：（我们接着来检查词语预习情况。）
★心悦诚服：诚心诚意地服从或佩服。
★意味深长：意思含蓄深刻，耐人寻味。
★哲理：找近义词（真理、道理）
★朴素：第一种意思是简朴，不奢侈。第二种意思是质朴、无文采。
出示句子：我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。
在文中这个句子中，朴素的意思是指（山民的话质朴，没有什么文采。）
2、山民说的哪几句质朴的话，让作者认为包含着意味深长的哲理呢？
请迅速默看课文3——5自然段中作者与挑山工的对话，找出这几句话用横线勾出来。
3、出示这几句话，抽人读。山民说“我们跟你们不一样。”结合这几句话的内容和前面的学习，对比游人和挑山工有什么不一样。 （教参194表格）
这段话用对比的方法讲明了一个道理：脚踏实地、坚持不懈就能后来居上。
4、冯骥才从山民的这几句朴素的话中，悟出了意味深长的哲理。认真地品读这几句话，说说你从中体会到了什么。（脚踏实地、坚持不懈就能获得成功。）
5、为了用挑山工这种脚踏实地、坚持不懈的精神鞭策自己，从泰山回来后，我画了一幅画（引读最后一段，不加插图）
最后一句里的它指的是什么？（脚踏实地、坚持不懈的精神）
6、这种精神不仅作者需要记住它，我们在座的每一个人同样需要记住它。让我们一起再来读读作者画的那副画，让挑山工的精神永驻于我们心灵的深处，永远鞭策着我们。（读，加上插图）
四、体会作者语言中体现出来的画家特色。
1、冯骥才不仅是一位作家，还是一位画家。他这特殊的双重身份，使得他的文字中常常充满画面感。比如这篇散文中多次对挑山工的外貌描写就具有这个特点。（出示所有外貌描写的句子）迅速浏览这几段文字，针对这一点谈谈你的看法。（色彩鲜明）
2、课文的结尾，作者在谈到他的画时，没有对那位挑山工的外貌进
行详细的描写。请同学们试着写一写画面上这位挑山工的样子。 提示：
（1）、尽量用上刚才找出的具有画面感的重点词句。
（2）、按照从上到下的顺序来写。
3、同学们写的多生动呀，让画面中挑山工的形象变得那么饱满，跃然纸上。那么作者为什么不在最后对挑山工的外貌进行集中描写，而要分散到文章的各个部分呢？（根据情节的发展，作者关注的地方不一样。）
可见，外貌描写不仅可以集中进行，也可以根据情节的发展、中心的需要分散到各个部分。所以，冯骥才在文章的结尾处没有再对画面中的挑山工进行具体的外貌描写，而是用寥寥几笔进行轮廓的勾画：（再次出现最后一段，齐读）
五、总结。
不得不说，冯骥才的《挑山工》，既是一篇意境深远的散文，又是一幅绚丽多彩的画卷。简直称得上是文中有画，画中有意啊！
篇三：挑山工
挑山工
教学目标
1．从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走。要学习挑山工不停地攀登的精神。
2．联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。
3．理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。
4．学习本课生字、新词，练习用“耽误”、“朴素”造句。
5．有感情地朗读课文。
教学重点
理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。
教学难点
联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学习生字、新词，理解重点词语。
（二）了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。
（三）学习第一段，了解挑山工的特点。
二、教学重点
了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。
三、教学过程
（一）揭示课题。
在日常生活中有这样一些人，从事着一种特殊的工作，他们总是在陡峭的山上挑着很重的物品，艰难而执着地行进，为山上的人们送去生活用品。这些人就是挑山工。我们这篇课文中指的就是在泰山上以给人们挑货物、行李上山为主要工作的山民。作者在登泰山时，从登山的挑山工身上悟出了一个道理。我们先从生字开始，扫清理解课文的障碍。
（二）学习生字。
1．填写生字表。
2．指导学生读准字音。
（1）教师在学生初读课文，对课文的字音有了一定了解的情况下，应重点注意纠正容易读错的几个字。
“凿”读“z2o”，不读“zu^”。
“耽误”的“耽”读“d1n”，不读“d1ng”。
“哲”应读“zh6”，不能读“z8”。
“黝”应读“y%u”，不能读“y^u”。
“甸”应读“di4n”，不能读“di1n”。
“膝盖”的“膝”应读“x9”，不能读“q9”。
“拘束”的“束”应读“sh)”，不能读“s)”。
“转身”的“转”应读“zhu3n”，不能读“zhu4n”。
2．用多音字组词，以更好地理解词语。
3．讨论识记生字的方法，指出易错的字。“泰”和“奏”都是上下结构，不同之处是“泰”
字下部分是“ ”，但不能写成“水”；“奏”字下部分”夭”，但不能写成“禾”。
“褂”字的偏旁是“衤”，不是“礻”。
“腾”不能加上“艹”，也不能写成“藤”。
“素”字的下部分是“糸”，而不是“系”。
“哲”字右上角是“斤”，不能多一点“斥”。
4．辨字组词，加深记忆。
奏（演奏）诚（诚实）
泰（泰山）城（城市）
甩（甩动）朴（朴素）
用（作用）扑（扑灭）
耽（耽误）折（曲折）
枕（枕头）拆（拆迁）
（三）解释词语，理解词义。
1．查字典解释词语。
饱览：饱，充分；览，观看。看个够的意思。
题句：为留纪念而写的诗句。
流连：玩乐时留恋不止，舍不得离去。
拘束：拘，约束、限制；束，控制。过分约束自己，显得不自然。
包蕴：包含。
诵读：念（诗文）。
惊异：感到意外、惊奇。
黑黝黝：黝，黑色。同黑油油，黑得发亮。或指光线昏暗，看不清楚。
憨厚：憨，朴实。厚，老实、厚道。憨厚，朴实厚道。
心悦诚服：从心眼里佩服。悦，愉快。诚，真心。
意味深长：意思和情趣值得细细体会。
体味：仔细体会。
攀谈：拉扯闲谈。
腾云驾雾：神话传说中的神仙，利用法术，乘着云雾飞行。
2．结合课文理解词语。
“挑山工”，在泰山上给人挑货物、行李上山为主要工作的山民。
“题句”一词的“题”是写上的意思。课文%d
《挑山工课件》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/39041.html
转载请保留,谢谢!