篇一：可贵的沉默
<<可贵的沉默》
师：同学们请看（出示课件生日蛋糕的图片）是什么啊？听，这是什么歌。看到这漂亮的生日蛋糕，听到这好听的音乐，你想到了什么?
快乐吗？说出你过生日的情景，让大家分享你的快乐。
生：过生日时，我很高兴。因为有好吃的蛋糕，还有父母陪着我。
生：有我的好朋友和我一起过生日，我们一起做游戏。
生：过生日时，我对着蜡烛许愿，还吹蜡烛呢？
生：父母请我的朋友来参加我的生日
Party!
??
师：关于生日的话题，有许多感人的故事，这节课我们继续学习一篇和生日有关的课文—17课《可贵的沉默》，齐读课题。
生：17 《可贵的沉默》
师：上节课同学们提出了一个问题“为什么沉默是可贵的”现在我们带着这个问题来学习这篇课文。
师：现在老师请你们看张图片。
（课件出示同学们高兴举手的图片）
师：谁来说一说，你觉得图片上的同学们怎么样？（动作神态。）
生：高兴、兴奋、高高的举起了手。整个场面非常----热闹， 板书热闹
师;老师提出了什么问题和什么要求是同学们这样高兴。能在课文中找出来吗？
打开课本72页。找到了吗?谁来说说
生：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”
‘知道的’‘祝贺的’请举手
师：当听到老师的问题和要求时，孩子们又有怎样的表现呢，同学们认真读课文,并在课文中找出来。
生：“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
老师：回答的很肯定而且不假思索。
生;当然祝贺了，祝贺的（孩子们因得到父母爱而感到兴奋。）
师：谁来读一下你找的句子？
生:他们骄傲的举起了手，有的还神气十足的左顾右盼。
师：谁还能读的更好？
师：你读的这么好，说说你注意了句子中的哪些词？
生：我注意到了“骄傲”、“神气十足”“左顾右盼”
师：这些词能说明什么？
生：这写词能说明孩子们非常兴奋、骄傲。
师：我们来齐读一下这个句子。
师：谁再来读一下你找的句子？
生：前排的孩子都回过头往后看??几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是??师：在第几段，出示这一段。
过生日时孩子们心情怎样。（高兴）
过生日时，父母给他们祝贺。精美的礼物他们能不高兴吗。
你能把这种高兴劲读出来吗一起读。
师：是啊，孩子们多么幸福呀，从孩子们的表现可以看出，父母的爱，孩子们都已经感受到了。（ 板书：感受父母的爱）
师：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们 自己还没有意识到的极为珍贵的东西。（出示课件
他们已经意识到的是：（
，
还没有意识到的极为珍贵的东西是：（
）。
1.小组内说一说，完成填空。
(生读句子，并根据提示小组进行讨论。
)
师：哪个小组想和同学们分享你们的想法？
生：我们小组认为他们意识到的是父母很爱他们，没有意识到的是父母的生日。
生：我们小组认为他们意识到的是父母很爱他们，没有意识到的是如何给父母过生日。 生：我们小组认为他们意识到的是父母的爱，
没有意识到的是他们怎么样去爱父母。
师：同学们说得很好。同学们，老师再请你们看一幅图（出示同学们沉默的图片）
观察一下图上孩子们的表情。
动作（有的低着头，有的皱着眉还有人用手遮朱了自己的脸，还有的用手摸着后脑勺。孩了 板书沉默
师；跟第一幅比一比。高兴劲热闹劲完全没有了。是谁让这一群快乐的孩子们变 得如此默。
生
;
老师。
师。对是老师，老师有提出了什么问题。在课文中能找出来吗？
生：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！
”
师
这是孩子们沉默了。同学们在课文中找出写孩子们沉默的句子
。
生：
“
霎时??沉静地举起了手”
出示句子
师：哪些词能体现孩子们沉默了？
生：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。
师：请你把这个句子读一读。
师：谁再来交流一下你找的句子？
生：“教室里寂然无声??我和孩子们一起沉默着??”
师：这里面有一个词语“寂然无声”，你知道是什么意思吗？
静到什么程度，用自己的话说一下，
能读出这种寂然无声吗，
怎样读。用轻轻的语气读出来。
谁来，（你的朗读让我们感受到教师的寂然无声）
师：同学们沉默了，没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄的。
师：
出示；
沉默了足足一分钟，在这短暂一分钟里，孩子为什么沉默了，
不知道爸爸妈妈的生日
。想些什么？
为什么捂着脸，感到羞愧，爸爸妈妈给我们过
生日还祝贺生日我们竟然不知道爸爸妈妈的生日，别说祝贺了。
”
师：此时此刻，大家设想以下，在这足足一分钟的时间里，孩子们心里在想什 么呢？老师为大家提供三个开头，请选择一个续写。
*
在这足足一分钟的时间里，有的不断地自责着
爸爸妈妈那么关心我们，我
们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。
*
在这足足一分钟的时间里，有的在想：今后
师：在沉默中我们有了这样的感受和思考出示图片。读屏幕
板书回报
示。
6
、师提问：
（
1
）
、老师是怎样打破这种沉默的生找课件出示，一下子教室里有热闹了 板
书热闹
让生找出描写第二次热闹场面的句子，自己读一读，发现了什么？（和 第一次的热闹不一样，讨论的内容不一样。
）
2.
【热闹】是呀，教室里又热闹起来了，不过这时的热闹和沉默前的热闹有什么不 一样呢？
（原来的热闹是来自父母为自己庆祝生日，
这时的热闹时因为孩子已经懂得
了用自己的行动来回报父母的爱。
板书
---
回报爱）
师
：
孩子们懂得了要回报父母的爱。
她们回报了吗？课文中那一段能看出来。
家
长会上她们父母的发言中我们知道了同学们不但懂得回报父母的爱了， 更重要的是用
实际行动回报了父母的爱。
四、总结延伸，感情深化
师：
同学们此时此刻老师想知道爸爸妈妈知道你的生日的同学亲举手。 知道爸爸
妈妈生日的亲举手，
同样的一幕发生在我们的教室里，
我们应该怎么做呢，
请看大屏
幕。出示父母的图片。
1
是否记得曾经依偎在妈妈怀抱中的情景。
2
是否记得当我们蹒跚学步是是谁牵着我们的小手。
3
是否知道我们今天坚实的脚步中凝聚着妈妈多少血汗。
4
是否记得和妈妈在一起的快乐。
5
是否记得爸爸带给我们的快乐
篇二：韩小林《可贵的沉默》课堂实录
《可贵的沉默》
师：同学们请看（出示课件生日蛋糕的图片）是什么啊？听，这是什么歌。看到这漂亮的生日蛋糕，听到这好听的音乐，你想到了什么/,快乐吗？说出你过生日的情景，让大家分享你的快乐。
生：过生日时，我很高兴。因为有好吃的蛋糕，还有父母陪着我。
生：有我的好朋友和我一起过生日，我们一起做游戏。
生：过生日时，我对着蜡烛许愿，还吹蜡烛呢？
生：父母请我的朋友来参加我的生日Party!
??
师：关于生日的话题，有许多感人的故事，这节课我们继续学习一篇和生日有关的课文——17课《可贵的沉默》，齐读课题。
生：17 《可贵的沉默》
师：上节课同学们提出了一个问题“为什么沉默是可贵的”现在我们带着这个问题来学习这篇课文。’’’’
师：现在老师请你们看张图片。 （课件出示同学们高兴举手的图片）师：谁来说一说，你觉得图片上的同学们怎么样？（动作神态。）
生：高兴、兴奋、高高的举起了手。整个场面非常----热闹，板书热闹
师;老师提出了什么问题和什么要求是同学们这样高兴。能在课文中找出来吗？打开课本72页。找到了吗?谁来说说
生：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”‘知道的’‘祝贺的’请举手
师：当听到老师的问题和要求时，孩子们又有怎样的表现呢，同学们认真读课文并在课文中找出来。
生：“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
老师：回答的很肯定而且不假思索。生;当然祝贺了，祝贺的（孩子们因得到父母爱而感到兴奋。）
师：谁来读一下你找的句子？
生:他们骄傲的举起了手，有的还神气十足的左顾右盼。
师：谁还能读的更好？
师：你读的这么好，说说你注意了句子中的哪些词？
生：我注意到了“骄傲”、“神气十足”“左顾右盼”
师：这些词能说明什么？
生：这写词能说明孩子们非常兴奋、骄傲。
师：我们来齐读一下这个句子。
师：谁再来读一下你找的句子？
生：前排的孩子都回过头往后看??几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是??
师：在第几段，出示这一段。过生日时孩子们心情怎样。（高兴）
过生日时，父母给他们祝贺。精美的礼物他们能不高兴吗。
你能把这种高兴劲读出来吗一起读。
师：是啊，孩子们多么幸福呀，从孩子们的表现可以看出，父母的爱，孩子们都已经感受到了。（板书：感受父母的爱）
师：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。（出示课件）
他们已经意识到的是：（ ）， 还没有意识到的极为珍贵的东西是：（）。
1. 小组内说一说，完成填空。
(生读句子，并根据提示小组进行讨论。)
师：哪个小组想和同学们分享你们的想法？
生：我们小组认为他们意识到的是父母很爱他们，没有意识到的是父母的生日。 生：我们小组认为他们意识到的是父母很爱他们，没有意识到的是如何给父母过生日。
生：我们小组认为他们意识到的是父母的爱，没有意识到的是他们怎么样去爱父母。
师：同学们说得很好。同学们，老师再请你们看一幅图（出示同学们沉默的图片） 观察一下图上孩子们的表情。动作（有的低着头，有的皱着眉还有人用手遮朱了自己的脸，还有的用手摸着后脑勺。孩子们沉默了
得如此沉默。
生;老师。
师。对是老师，老师有提出了什么问题。在课文中能找出来吗？
生：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！” 板书沉默 师；跟第一幅比一比。高兴劲热闹劲完全没有了。是谁让这一群快乐的孩子们变
师这是孩子们沉默了。同学们在课文中找出写孩子们沉默的句子。
生：“霎时??沉静地举起了手”出示句子
师：哪些词能体现孩子们沉默了？
生：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。
师：请你把这个句子读一读。
师：谁再来交流一下你找的句子？
生：“教室里寂然无声??我和孩子们一起沉默着??”
师：这里面有一个词语“寂然无声”，你知道是什么意思吗？
静到什么程度，用自己的话说一下，
能读出这种寂然无声吗，
怎样读。用轻轻的语气读出来。
谁来，（你的朗读让我们感受到教师的寂然无声）
师：同学们沉默了，没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄的。
师：出示；
沉默了足足一分钟，在这短暂一分钟里，孩子为什么沉默了，
不知道爸爸妈妈的生日。想些什么？为什么捂着脸，感到羞愧，爸爸妈妈给我们过生日还祝贺生日我们竟然不知道爸爸妈妈的生日，别说祝贺了。
”师：此时此刻，大家设想以下，在这足足一分钟的时间里，孩子们心里在想什么呢？老师为大家提供三个开头，请选择一个续写。
*在这足足一分钟的时间里，有的不断地自责着 爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。
*在这足足一分钟的时间里，有的在想：今后 师：在沉默中我们有了这样的感受和思考出示图片。读屏幕
示。
6、师提问：
（1）、老师是怎样打破这种沉默的生找课件出示，一下子教室里有热闹了板书回报 书热闹让生找出描写第二次热闹场面的句子，自己读一读，发现了什么？（和第一次的热闹不一样，讨论的内容不一样。） 板
2. 【热闹】是呀，教室里又热闹起来了，不过这时的热闹和沉默前的热闹有什么不一样呢？（原来的热闹是来自父母为自己庆祝生日，这时的热闹时因为孩子已经懂得了用自己的行动来回报父母的爱。板书---回报爱）
师：孩子们懂得了要回报父母的爱。她们回报了吗？课文中那一段能看出来。家长会上她们父母的发言中我们知道了同学们不但懂得回报父母的爱了，更重要的是用实际行动回报了父母的爱。
四、总结延伸，感情深化
师：同学们此时此刻老师想知道爸爸妈妈知道你的生日的同学亲举手。知道爸爸妈妈生日的亲举手，同样的一幕发生在我们的教室里，我们应该怎么做呢，请看大屏幕。出示父母的图片。
1是否记得曾经依偎在妈妈怀抱中的情景。
2是否记得当我们蹒跚学步是是谁牵着我们的小手。
3是否知道我们今天坚实的脚步中凝聚着妈妈多少血汗。
4是否记得和妈妈在一起的快乐。
5是否记得爸爸带给我们的快乐
6在生活中正是他们精心的呵护，才有了我没们今天的幸福。
此时此刻，你一定想起了他们，我们伟大的父母。他们在哪里呢。
7或许此时他背着重重的行囊在坚实的人生路上跋涉。
8
他们这样做是为了谁。此时此刻，我有想到一个感人的故事。请看大屏幕，我们一起轻轻的读这个故事。可怜天下父母心你们会怎样回报父母对你们的爱呢？怎样孝敬他们。说一说。
生;我要知道父母的生日，父母过生日时，用自己的零花钱给父母买礼物。 生：回家我要帮父母做家务。
生;我要给父母拿拖鞋，端水，给他们洗脚。
生：努力学习，取得好成绩，让父母高兴。
? 出示亲爱的同学们，我们父母的期望并不多，我们的一句问候、一次搀扶、一杯茶水、一个微笑、一次感谢，我们的爸爸妈妈就满足了。
? 此时此刻你一定有许多话要对爸爸妈妈说，写下来好吗 ? 生回答。
? 同学们让我们一起感恩我
?
篇三：可贵的沉默
《可贵的沉默》教学实录
——执教：实验二小舒望菊
一、情景谈话，导入课题。
（一）情景谈话
师：请同学们站起来用掌声欢迎各位老师来我们三（3）班听课，请
同学们的掌声热烈些，再热烈些。
生：（热烈鼓掌，有的甚至在座位上站起来了。）
师：同学们，此时此刻你们的心情如何，能大声地告诉老师吗？ 生1：高兴
生2：愉快
生3：兴奋
生4：开心。
师：说得好！你们的掌声简直是太热情了，一会儿我们也要将这股
热情投入到课堂上去，认真倾听，积极思考，大胆发言。能做到吗？
生：（激情高涨地齐喊）能做到！
师：那老师就太高兴了。老师可不喜欢东倒西歪，不举手也不回答
问题，沉默不语的课堂哟，那该是多叫老师扫兴，多叫老师尴尬啊！有一位老师就遇到了课堂上的沉默，今天我们就来学习这篇课文。请同学们齐读课题。
生：（响亮地齐读课题）可贵的沉默
（二）课题质疑
师：课题有几个词？
生：两个，“可贵的”和“沉默”。
师：谁能就这两个词来质疑？
生1：谁沉默？
生2：为什么沉默？
生3：为什么说沉默是可贵的？
师：结合学生的质疑总结，在课题的“沉默”和“可贵的沉默”下
画横线并在旁边打上？
二、创设情景，感受理解兴奋图。
（一）直奔插图。
师：同学们看看书上有两幅图，老师给其中的一幅取名为“沉默图”，
（板书：沉默图）大家看看哪幅是沉默图呢？那同学们能不能学着老师的样子给另一幅图取个名字呢？
生1：快乐图
生2：开心图
生3：愉快图
生4：兴奋图
生5：热闹图
师：板书“兴奋图”
师：（指着板书强调）这节课我们就从这两幅图入手，弄清课题里
的两个问题。
（二）朗读学习理解有关写兴奋的段落。
师：请同学们用最快的速度默看课文，找出文中哪些自然段的文字
和兴奋图相对应，用括号括起来。
生：（1——9）自然段。
师：（出示课件：兴奋图）这一部分内容很有趣，愿意和老师一起
把这一热闹兴奋的场面在课堂上表演给在坐的各位老师看看的同学请举手。
生：（踊跃举手）
师：要想表演好，得先按老师提出的要求读好（1——9）自然段。
课件出示朗读要求：（1）自由读，读流畅；（2）边读边用“——”画出学生回答的话；（3）注意旁白里的修饰词和句子后面的标点符号。读出各自的语气来。
生：自由朗读课文（1——9）自然段。
师：咱们一起来合作演一演怎么样？
师：叮铃铃，上课了，同学们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？ 生：知道!知道!
师：（板书：父母都知道我们的生日，并在板书后再将前面的问题
故意问一遍）
生：（再答）
师：我怎么发现你们回答的声音这么整齐呀！这叫做—— 生：异口同声。
师：你们很会利用旁白来读书。我们来看看“异口同声”这个词语
的第一个字和第三个字有什么关系呀？
生：互为反义词。
师：是呀，现在就从你们71个不同的口里发出了同一个声音——知道，知道。这，就叫“异口同声”。
师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？
生：当然祝贺了！祝贺的！
师：我们来看看你们刚才回答的这两个地方的标点有什么共同点？ 生：都是“！”号。
师：哇，你们的眼睛真是厉害，那大家再找找旁白里的修饰词，结
合老师以前讲的有关感叹号的读法，想想该读出什么样的语气？
生1：快速
生2：急促
生3：肯定
生4：干脆
师：真了不起，你们把标点符号都读出来了，比老师还厉害呢。咱
们继续：知道的，祝贺的请举手。
生：（一下子全都把小手举起来了）
师：你们真会读书，瞧瞧你们的样子，那神态——
生：（在老师语言的启发下，迅速调整出神气的、骄傲的样子） 师
《可贵的沉默课件》出自：百味书屋
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