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第二十七课鱼游到了纸上课件

2016-12-04 14:39:38 来源网站：百味书屋

篇一：小学语文第九册第二十七课《鱼游到了纸上》集备实录

阅读教学“悟、赏、品、悦，自主发展”的探讨

——小学语文第九册第二十七课《鱼游到了纸上》集备实录

刘艳：（学年组长）尊敬的各位领导、老师：你们好！今天我们集体备课的内容是义务教育六年制第九册第三组的课文，题目是《鱼游到了纸上》。根据新课课程标准，我们在第一课时扫清了字词及朗读方面的障碍。依据我校研究课题“悟、赏、品、悦，自主发展”的要求，我们已在第一课时完成了“悟赏品悦”的第一个环节——“悟”，即整体感知课文主要内容，写作目的和写作顺序。今天，我们就以《鱼游到了纸上》一文为例来具体研究如何在第二课时进行“悟赏品悦”。我们先来讨论一下应确定什么样的目标。

盖凤华：我们可以按三个维度目标来制定。

1、知识与技能。认识4个生字，学会写11个生字和生词。朗读课文，感受青年人勤奋、专注的品质。体会文章思想感情，培养学生做事勤奋、专注。学习作者观察和描写人物的方法。

2、过程与方法。

通过抓住重点词、句的读讲，反复读文体会青年人的勤奋、专注的品质。

3、情感、态度和价值观。

通过学习感受文中人物的好品质，使学生从中受到熏陶，做一个勤奋、专注的好孩子。

王金述：刚才盖老师把三个维度展开讲了一下，现在我把它们结合起来一起讲讲。我认为这节课应完成以下目标：

1、首先学生应做到正确、流利、有感情地朗读课文，只有这样才能感受文中所表现的“勤奋、专注”，才能受到感染和熏陶。

2、其次，要学习作者仔细观察和描写人物的方法。

刘艳：目标确定了，我们还要思考一下在这节课中把什么作为重、难点。我认为应该把“理解‘鱼游到了纸上’与‘鱼游到了心里’的关系，在语言文字中体会文本说明的道理”确定为重、难点，各位老师看是否合适？

李淑静：我认为这个难点还应做到以下几点：

1、指导学生感情读文；2、通过重点词句的读讲，体会课文中青年人的好品质；3、引导学生做一个勤奋、专注的人。

刘艳：这节课的重、难点我们已经确定了，下面我们讨论一下这一课的教学方法。

因为这篇课文作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。我想采取“自学辅导式”教学模式，课堂上力求师生融为一体，通过学生自主读书，自读自悟，发现问题，提出问题，读书交流，合作学习，感悟青年人的勤奋、专注。各位老师看还有什么方法更恰当，还需补充什么？

张立春：这节课的教学方法我认为在具体的教学过程中需要区别对待，特别要注意“悟赏品悦”在这节课的实践应用。你们认为怎么样？

刘艳：下面我们就要来研究如何把“悟赏品悦”落实到每个具体的教学环节当中去。选编本课的意图，一是理解文章内容，学习青年人勤奋、专注的品质；二是学习作者积累材料的方法。所以，我想先让学生回顾一下第一课时的“悟”，即主要内容和写作目的，板书后在向学生提问：从哪些地方可以看出青年人勤奋、专注展开自读、自悟，小组讨论交流。各位老师的看法怎样？请补充。

于英秀：这样很好，符合我校“悟赏品悦”研究课题的要求。我认为学生自读自悟时应该让他们勾画圈点，把重点词句画出来，并在旁边写出自己独特

的感受和疑惑。

盖凤华：我读了几遍课文，我觉得板书的设计挺好，高度概括文章的主要内容和写作意图，学生一见到黑板的板书，就知道去文中找看鱼、画鱼内容中最能表现青年人勤奋、专注品质的好词好句进行赏析。

王金述：对，我认为文中这样一小段最能表现青年人在看鱼时的勤奋、专注。比如：文中“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来没说一句话”很容易就体会到青年人看鱼的入神着迷。

李淑静：的确是这样，在让学生读讲这句话时应先让学生品赏重点词，再通过感情地朗读愉悦情感，在朗读时要让学生注意重点词句的读法，加深学生对青年人忘我境界的感悟。

刘艳：对于画鱼部分的内容理解应如何设计呢？是直接进入文字方面的研究还是怎样？

张立春：我认为文中的插图很好地表现了青年人画鱼的勤奋、专注，并且图中围观的人也很好地衬托了主人公的勤奋、专注。应先引导学生认真地看，用心地去说，再过渡到文中语言文字，这样才自然明白。

于英秀：文中描述的图上内容的第七段是个重点段落，我觉得应该把这一段单独提出来对学生进行“悟赏品悦”方面的训练。对于出现的形式可以借用多媒体辅助教学。

王金述：我同意于老师的说法，对于“悟赏品悦”的研究应该以这段为切入点，引领学生理解。可以先让学生读讲这段写了什么，即“悟”，再让学生明白作者是怎么写的，即“赏”，然后让学生明白为什么这样写，即“品”，这里要抓重点词句深入品析，最后让学生了解这样写的好处，同时得到精神上的升华，即“悦”。这样的训练能让学生清楚地体会到“悟赏品悦”的全过程，

掌握“悟赏品悦”的方法。

盖凤华：对于这部分内容，应引导学生抓住重点词如“工笔细描、挥笔速写、一丝不苟”等词，以及“有时??有时??”这样的句式来理解，充分体会青年人的勤奋、好学。

张立春：当理解到一定程度时，我觉得应该巧妙引到课题上，让学生想想：“为什么不用‘画’而用‘游’呢？”学生通过探究理解，就会对青年人的勤奋、专注更加敬佩。然后可以适时将问题：“画”？“游”？中的“？”改为“！”，让学生进一步体会用词的精妙。

刘艳：这一环节设计得十分好，我觉得在此时老师应把握住时机，找学上扮演一下青年人专注地画画和众人围观的场景，让学生说说内心的想法，这样就可以自然地过渡到他们的笔谈。好，下面我们再来谈谈怎样解决重、难点的问题吧。

李淑静：这样行不行，让学生小组讨论鱼“是先游到了纸上”还是“先游到了心里”？通过讨论，解决重点问题。

王金述：这样合作学习，恐怕会变成形式，我觉得还是老师在牵着学生走。这样怎么样：让老师持错误观点，组成一、二两队展开辩论，通过辩论让学生明白谁先谁后，最后老师用关联词肯定正确的意见，强调两者的联系。

刘艳：根据这篇课文的特点，怎样指导学生通过读来体会文中的思想感情才好呢？

于英秀：开篇时，因为是让学生边读边勾画去寻找最能表现青年人勤奋、专注品质的词句，因此最好采用默读的方式。

盖凤华：在讲解两处重点段落时，应指导学生在朗读时对重点词句加强语气，并放慢速度，读出内心的敬佩之情。

李淑静：既然我们想把这两段作为重点来指导朗读，那么其余的地方就应放手让学生自由朗读，从中得出具有个性特点的阅读体验，愉悦情感，增加语言的积累。

张立春：我觉得师生合作学习在此可以体现。可以由老师范读，或领读，使师生更好地交流、融合。

刘艳：这篇课文的整体思路我们已经说得差不多了。我认为要想达到本课的第二个目标：学习仔细观察和描写人物的方法非一日之功。所以要引导学生总结归纳观察的方法，并应用到以后的习作中去，我想在课后留这样一个作业：让学生仔细观察身边一个听课认真的人，写写他是如何全神贯注地听老师讲课的。

王金述：你说要让学生在课后完成练笔，我认为这节课最后一个环节就应该让学生现场说说这个认真听讲的学生。先说，不但可以让其他同学听听思路，也为最后的动笔写作打下基础。

刘艳：大家看看还有什么要补充的？还有一个问题，这节课需要什么教具呢？

张立春：可以做课件，还有准备一个画板。

刘艳：好的。我们这次集备到这就要结束了。由于我们经验不足，所以我们的这次集备也是在摸索中进行的，难免有许多不足之处，请与会的各位领导多提宝贵意见，让我们以后更好地解决阅读教学中的各种问题，把“悟赏品悦”的教学思想真正落到实处，融入到课堂教学当中。

篇二：27.鱼游到了纸上教案

人教版四年级下册第七单元

27.《鱼游到了纸上》二课时教学设计

【教学目标】

1．通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。

2．学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。

3．能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。

【教学重点】

1．学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。

2．引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。

【教学难点】理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

【教学准备】多媒体课件。

【课时安排】

本课为精读课文，教学时间为两个课时。第一课时初读课文，学习生字新词，正确流利地朗读课文，把握课文主要内容，写字抄词。第二课时品读课文，体会品质，学习写法，练字写词，抄句写话，拓展阅读。

【教学过程】

一、复习引入练字写词

1．导入。今天我们继续学习第二十七课，齐读课题：鱼游到了纸上。

2．听写。上课之前先来检查同学们学习生字词的情况。请拿出笔和练习本，听写词语。准备好了吗？（每个词念两遍，不仅要写对，而且要写得好看）

3．订正。

4．练字。全部写正确的举手；把写错了的字再写一遍，自己认为写的不够满意的生字重写一遍，把它写美观。

【时间3到4分钟】

【设计意图：听写词语，既检查生字词的学习情况，又相机拓展练习写好字，保障课堂的练写落实，一举两得。】

二、归纳内容感悟品质

（一）归纳主要内容

看着这些词语，想想课文主要写了什么事？尽可能的用上前面的四个词。（生说师导。要求：1.说清楚；2.说简洁。）

小结：抓住关键词语也能概括文章的主要内容。

（二）感悟青年品质

请同学们打开书，快速浏览课文，你认为这是一个怎样的青年？（给你留下了怎样的印象）（尽可能用上四字词说）。（相机板书:专心恒心）

【设计意图：紧紧联系前面听写的词语，相机进行概括主要内容的训练，既紧扣了教材要求，且层次清楚；同时感悟了人物的品质，建立了人物的整体形象】

【时间4到5分钟】

三、品味语言学习表达

过渡：这篇课文主要讲了青年看鱼画鱼的事，反映了青年持之以恒地专心学画及画技高超。请同学们自由地轻声地认真读课文，边读边思：作者是通过怎样的描写表现青年的品质的？

（一）出示提纲学生自学

1.出示要求，学生自学。2．小组交流。

（二）全班交流体会表达

过渡切入。哪个特点你印象最深，从哪些句子看出来。（以下为预设内容，随学生汇报内容相机导学）

▲画鱼画技高超，从哪个句子可以看出来？

课件一我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

1．读句子。那两个重点词表现了他画技高超。

2．生汇报。多法理解词语。课件二

3.品读中揣摩方法。板书：动作

4.体会表达效果。课件三青年画的鱼

拓展：画出的金鱼栩栩如生，历史上有一些著名的画家，如——

课件齐白石的虾郑板桥的竹徐悲鸿的马??课件四图画大融合

5.得言。画面美，文字更美。我们再来品味熟读这段文字。

（1）自读点方法。（2）试背重激励。

▲过渡.作者抓住动作描写表现出了青年画技高超，在看鱼时作者又是通过哪些描写来表现他的特点的。哪个句子可以看出。

课件六（1）读句。那两个词写出了他的神态。（2）生交流。（3）对比读句子。那句更好地表现了青年的专注。（4）品读。是的，他看鱼专注到了忘我的境界。

课件七导读“忘我句”。板书：心里

过渡导入课件八（1）读句悟方法。师板书外貌（2）导写。

（三）抓住联系提升主题

1．导读文题：青年之所以画活了游鱼，是因为他忘我的看鱼，使鱼游到了心里，所以才能游到心里。（生读课题：鱼游到了纸上）2．再导再读：眼里看的是鱼，心中想的是鱼，手中画的是鱼，人鱼合一。（生再读课题)3．揭题。4．拓展阅读。

【设计意图：在读懂内容的基础上，重点品读语句，揣摩描写方法，学习表达技巧，努力使阅读教学变成“指向习作的阅读教学”。在自读自悟的基础上，随学生的汇报而相机交流、读悟、点拨，重视小组合作学习，体现了“以学定教、顺学而导”的基本策略，注意新型学习共同体的构建。以文本主题为连接点实施拓展阅读，使课内阅读与课外阅读有机结合。】【时间24分钟左右。】

四、课堂练笔总结延伸

（1）过渡引入。课件九 (2)生写后展示，随机点评。（3）结语。

【设计意图：以填空的方式练笔，既依据课后提示，进行运用语言的训练，又降低难度，让学生易于完成，不走过场。】【时间9分钟左右】

附板书：

27鱼游到了纸上

专心外貌

动作

恒心神态

心里

篇三：鱼游到了纸上

《鱼游到了纸上》二课时教学设计