篇一：白鹅课件
13、白 鹅
博罗县龙华中心小学：张丽萍
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１２个字，理解、积累并学会运用部分词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】
有关白鹅的音像资料、多媒体课件。
【教学过程】
一、激情导入
１、猜谜语
2、 板书课题
二、检查预习情况，整体感知课文
１、读生字、新词。
２、知道什么是“净角”吗？
（播放“净角”脸谱图像）
３、学生快速读课文，说说白鹅留下的印象。
４、小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第三自然段
１、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
２、通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
３、认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？
４、指导读书方法：
读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
５、带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。６、有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
四、学习第四自然段
1、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
2、表演
3、小结
六、积累运用，读写结合
课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
我是一只＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
附：板书
13、白鹅
叫声：勇敢 尽职
好一个高傲的动物步态：大模大样
吃相：
篇二：白鹅
《白鹅》教学设计方案
作者：李雪峰
? 单位：青州市实验小学
? 更新时间：2015-11-23 16:35 ? 浏览量：30
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信息化教学设计模板
作者信息
教学设计
篇三：小学四年级上册语文第十三课白鹅课件
小学四年级上册语文第十三课白鹅课件
教材分析：
这篇课文作者重点表现白鹅性格特点——高傲。文章从刚把这只白鹅抱回家时的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继续以“鹅的高傲”为线索，从它叫声、步态和吃相中，细致刻画了鹅的特点。作者应用了对比的方法来突出鹅的特点，用反语来表达对鹅的喜爱之情。
学情分析：
鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。
学习目标:
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学重点:
体会作者是如何抓住白鹅高傲的特点进行描写的。
教学难点:
引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学资源:
学生准备：观察家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
教学时间:
2课时
第一课时
教学过程
一、创设情景引课
1、教师：同学们今天我们学习的课文是《白鹅》。（教师板书课题）一看到这个题目，大家就想到什么？生：唐朝骆宾王作的诗《鹅》；师：大家还记得吧！这是他七岁作的一首儿诗！一起比比谁背诵得更好。师：你们还会想到谁？生：作者。师：交流课外找的作者资料。（学生可以简单介绍丰子恺。）
2、观看丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后说一说，他画得怎样？为什么会画得好？
3、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样的白鹅？
二、初读课文，整体感知。
1、请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，要求：
（1）注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；
读生字及词语，把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
（2）想一想：全文写的是一只怎样的白鹅？你是从哪些地方读出来的？
2、采用自己喜欢的方式再读课文。
3、汇报交流：这是一只怎样的白鹅？概括一下。（高傲）你是从哪些地方读出来的？可以找出句子来回答。（这个句就是全文的中心句，全文就是围绕这一句话来写的。）
4、作者又是哪几方面写白鹅的高傲的？齐读第二自然段（学生可以自主、合作、交流学习）
5、第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。
三、生字以及词语的处理
1、小组合作解决生字、新词。
2、检查学习生字词的情况。
3、知道什么是“净角”吗？ “角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。自己读两遍。
四、课堂作业
1、写生字。
2、抄写生词。
3、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。
五、学生小结本课内容。
第二课时
一、复习引入
齐读第二自然段后，引入：上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个高傲的家伙？课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么作者是怎样具体描写这些特点的？咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决。
二、合作探究
课文就是围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，就在感受较深的词句上做上记号，并尝试读出自己的体会。
分组可以自主、合作、交流学习
三、汇报交流：
1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
（“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。引导学生边读边勾画词语，边想象。）
2、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？再认真读第三自然段，说说白鹅还给你留下什
么印象？你是从哪些词语中知道的？
交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
3、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）
4、你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说，读一读吗？
四、小组合作学习四至最后段
画出表面上不喜欢，实际上是对白鹅的赞美的句子来，然后带着自己品味的感情读。
五、汇报学习第四自然段。
1、齐读课文，读出画出的句子，说说抓住哪些词。作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？
作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。
2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
3、对读课文：师读“鹅的步态，更是傲慢了。好一个高傲的动物”，学生自由朗读，抒发喜爱之情。读好“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。（这表面上不喜欢，实际喜欢）
《白鹅课件》出自：百味书屋
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