篇一：匆匆教案
《匆匆》教学设计（公开课）
【教学目的】
1．学会本课六个生字，能正确读写下列词语：旋转、挪移、徘徊、蒸融
2．结合上下文理解文中难懂的词、句；体会作者的思想感情。
3．懂得珍惜时光的重要性。
【教学重难点】
１、抓住含义深刻的句子，从所读的内容想开去，联系实际说说感受。 ２、体会作者的思想感情。
【教具准备】 课件。
【教学过程】
一、情景导入播放钟的“嘀嗒”声，引入课题。
1．倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音，感受时间的飞逝。
2．谈谈听到“嘀嗒嘀嗒”声音时的感受。
3、请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，把句子读通读顺一边读一边思考，朱自清先生在这篇文章里告诉了我们什么？读、勾。
（设计意图：把时间的流逝通过声音展现给学生，让学生领悟到现时生活中时光的“匆匆”）
二、初读课文，整体感知文章内容。
1、检查预习情况（出示课件词句）并指导写蒸。
2、通过刚才读课文，你觉得朱自清先生告诉了我们什么？在哪几个自然段？时间匆匆 永不复返
3、略读课文第1.5自然段，体会排比句的优美。
师：关于时间一去不复返的追问课文中出现了几次？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
（开头结尾）（作用：首尾呼应 好处：点明主题，对时间流逝的惋惜时间一去不复返）
4、师：两句有什么不同？
（一句有但放到第一句中对比，关系转折）
过渡：时间匆匆，永不复返，可是自然界的动物植物却有再来的时候，我们品味开头。
5、 课件出示（第一自然段）。
女生读第一自然段的第一句。
师：一个排比句，用燕子、杨柳、桃花这些美好的事物告诉我们世间万物皆有轮回。可是时间呢？男生读。
在作者反反复复的追问中，你感受到他怎样的心情？读出这种感受。
抽读、齐读：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？”（体会作者无奈、焦躁、茫然的心情。）
再读：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？” 还描绘了一幅怎样的画面？
诗情画意与痛苦无奈，形成强烈的对比。
（设计意图：让学生体会作者通过排比、对比引入正题的妙处，让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。）
6、研读课文第2.4自然段（感受对生命的追问）：
课件：
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎的确是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
（二自然段）“八千多日子”放进时光大海里，仅仅是—（生）针尖上的一滴水！ 师：这针尖上的一滴水有多大？一个词形容。
（渺小、微不足道、沧海一粟……）
师：它滴在时光的大海里会怎样？一个词形容。
（无声无息、无影无踪。）
师：这微不足道的一滴水滴在时光大海里，无声无息，无影无踪！（指课件读） “我不禁头涔涔而泪潸潸了。”为什么？
（作者回顾八千多个日子消逝得无影无踪之后的感觉。猛省到日子过得太快，日子已经从身边溜走，不由得紧张、惶恐得热汗直流。）
（“泪潸潸”？为自己浪费了许多光阴而惭愧、懊悔和痛苦。把作者因时光飞逝所引起的强烈感触表现出来了。）
⑴ 文字的美远不是第一自然段可以涵盖的。继续品读第四自然段，感受作者在反躬自问对生命的追问。
（2）第四自然段中作者有几次追问？师生合读。
课件：
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
（3） 再读“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”怎样理解这句话。
生：第一个“赤裸裸”……第二个“赤裸裸”……意思是……反问自己怎么能这样虚度年华，虚度此生……
你觉得怎样的人生才算没有虚度，才算没有白白走这一遭？举一个你佩服的人做例子说明。
（你们从名人、普通人身上看到了人生的价值。朱自清只活了５０岁，可他却留下了非常宝贵的文学遗产。
课件：
朱自清的照片和简介。
朱自清：著名诗人，散文家，学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
师：朱自清的人生无疑是有价值的！
在让学生在清楚了作者叹时光飞逝的基础上，让学生进一步了解作者因碌碌无为的
“悔”意，通过强调作者的深深自责的问句来引起学生对自己生命的深思。
7、研读课文第三自然段（对生命的追问）：
朱自清对时光流逝的追问由始至终。第一自然段是对世间万物的追问，第二、四自然段是对自身生命的追问。这中间又经历了怎样的人生感触呢？请两位同学读三自然段。
课件：
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（1）读读这段美妙的文字, 说说作者怎样写时光匆匆的.
（2）找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受.
(3)引导学生了解作者通过写日常的生活琐事表现时光飞逝的方法
（4）师：日子原来就是这样的匆匆，看似无声，却是有形现在我们明白了时间怎样的匆匆吗？
学生引读：句2：天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了
（1）引导学生关注“跨、飞、溜、闪”这四个动词，想象画面，感受时间“溜”去的轻巧和轻快，体会朱自清先生对时间的特殊理解与深刻感受：分明感受到时间的存在，却就是抓不住它的身影，只能掩面叹息
（2）师：作者按从早到晚的顺序叙述，告诉我们宝贵的光阴在日常生活中悄然流失，我们却浑然不觉。想一想，你的日子是怎样逃去如飞的？仿句式说。
（设计意图：从重点段入手，从作者情感的根源入手，让学生知道作者为什么叹？使学生与作者面对同样的刺激产生情感共鸣。）
三、小结内容，升华情感
师： 时间总是在不知不觉中匆匆溜去，一去不复返，我们想留也留不住，但是我们可以留住什么，又能留下些什么？朱自清先生在深深地思考，我们也要深刻地思考！
1．谈谈自己学了本文后想到了什么？
2．说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。
（设计意图：让学生受到本文的感染，珍惜时间，不虚度光阴。）
四、布置朗读背诵任务
学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
（设计意图：再次让学生在感受本文的语言美、情感美。）
五、板书设计
篇二：《匆匆》教案
第2课匆 匆
教材解读：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
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篇三：《匆匆》教学设计
《匆匆》 改进后的教学设计
学校：油田十九中学小学
部教材版本： 鲁教版
《匆匆课件》出自：百味书屋
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