篇一：教科版 小学科学《太阳系》教案
教学目标
科学概念： 《太阳系》 太仓市明德小学倪琦
太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法：
1、收集资料认识和了解太阳系。
2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
情感态度与价值观：
1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
教学重点
太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。 教学难点
根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。
教学准备
教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、橡皮泥、直
尺等。
学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。 教学过程
一、创设情境，兴趣导入
老师:每当夜幕降临仰望天空的时候，我们总是能看见许许多多绚丽夺目的天体组成的美丽宇宙，运气好的话，能见到美丽的流星拖着长长的尾巴，一不留神划过天际，还能看到彗星像一把扫帚是的光临我们的天幕，而最常见的就是我们的夜空中一闪闪的像小眼睛似的恒星群。带着这样的背景，首先，我们一同来研究一下这三个模型分别表示的是什么天体呢？
生答：中间红色的非常大的是太阳，蓝色是地球、最小的那个代表月球
老师：很好，这个问题所有同学都能回答上来，那么从这幅图中你还看到了什么？
生： 我发现地球在原地转动
师： 很好，我们知道，地球每转一圈就是一天。那么现在请各位同学睁大双眼，看看接下来会发生什么现象呢？{点击大屏幕} 生：我发现地球在围绕着太阳旋转，月球正围绕着地球旋转 师：不错，每公转一圈 所要的时间是：一年。老师为此还编了一首小诗：太阳大，。。。。我请一位同学来念一念。
生：。。。。。。。
师：很好，我们把太阳，这种能发光、发热，而且体积非常庞大
的天体称为 恒星，像地球这样围绕太阳转动的称之为 行星，像月球这样围绕行星转动的天体称之为 卫星（相机板书），由此我们可以把刚刚那首小诗进行一个小小的改编。。。。。。。把所有的太阳替换成恒星，
把所有的地球替换成行星，把月球替换成卫星。
好，改编大功告成之后呢？请大家齐读一边这首小诗。
生：齐读
师：好的，现在我们知道了宇宙中有彗星、有流星、有恒星、有行星、还有卫星，现在我们要对它们进行一个整合。 以太阳这颗恒心为中心，包括围绕着它进行旋转的行星，和这些行星所附带的卫星，以及围绕太阳的彗星，流星等天体所构成的一个系统，我们给他一个完整的名字：太阳系。
二、情景模拟挑战赛
1、师：我们知道了我们美丽的地球是存在于太阳系中的一颗行星，那么太阳系里有没有其他的行星呢？太阳系里有几大行星是围绕着太阳旋转的呢？这几大行星又是如何排序的呢？ 请大家阅读倪老师为你们提供的资料，说一说，回答下面的问题，来完成 挑战一。 生1：有八大行星
生2：是这么排序的：水金地火木土天王海王
师：不错，看来大家都能非常敏锐的从资料中找到相关的线索。是的，我们的太阳系有8颗大行星，请大家跟着，我们一起来给他们
排排序，他们依次是：水星、金星、。。。。。。
生：跟着念
2、师：好的，现在我们初步了解了太阳系的几大行星，现在倪老师又有一个问题了，大家知道这些行星都有什么特点吗？那么我们把这个问题作为挑战二，请大家一起来看大屏幕。认真阅读资料，小组内说一说，每个行星都有什么特点呢？好的，请一位同学来读一读我们的要求。
生：。。。。。。
师：等一等，请大家互相说一说，一小组为单位，我会请同学上来介绍一下其中行星，好的，现在我们开始吧！
生：讨论交流，完成挑战二
（5分钟时间到）
（一边介绍，一边板书）
生一（水星）
生一（金星）
生一（地星）
生一（火星）
生一（木星）
生一（土星）
生一（天王星）
生一（海王星）
3、师：通过同学们之间的相互介绍，我们对于八大行星自身的特点
有了比较深的了解，接下来，我们将我们挑战的的难度提升到一个水平上：挑战三——用彩色橡皮泥、轨迹模型图和小尺，给太阳系建一个模型。（师一边讲，一边出示这三样道具）
一句话概括：橡皮泥捏出相应的天体的样子来，放在图纸上相应的轨道上就可以了
那么做建构模型时，我们应该注意什么呢？
生： （1、大小比例设置；2、天体摆放的顺序）
师：那么我们如何设置比例的大小呢？下面我给大家一组数据：这是关于赤道直径的的长短，请大家根据直径大小按天体从小到大的顺序进行排序
生： 。。。。。。
师： 我们知道了水星的直径是最短的，假设规定水星的直径4878km看成是“1”，那么，金星的直径怎么算呢？拿金星的直径去除以水星的直径就可以求出来了，12100/4874=2.4
用这种方法，以此类推，我们就可以分别求出其他几大行星的比例大小了。
根据这样一种方式，假定金星中的“1份”代表2毫米，那么金星以下分别拿求出的比例算的的结果乘以2，就可以求出相应的毫米数了。
经过这样的算法，可以求出球体的实际捏制的大小。 好的，现在请一位学生来念一念 建模的主要步骤。
篇二：六年级科学 太阳系教案 教科版
5、太阳系
【教学目标】
科学概念：
太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法：
1、收集资料认识和了解太阳系。
2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。 情感态度与价值观：
1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
【教学难点】根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。
【教学准备】
教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。
学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。
【教学过程】
一、认识太阳系。
1.提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？
2.课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集，现在让我们来开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。说说：
（1）哪些天体在围绕着太阳运动？
（2）这些天体有哪些特点？
（3）它们之间是如何排列的？
3.教师展示自己收集的资料做补充。（最好是有关太阳系的科普录像资料）
4.小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（及围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。
二、建立太阳系模型。
1.谈话：我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。
2.讨论：怎样才能建好模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确？
3.阅读课本56页有关八大行星的数据资料。
4.尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，思考：
（1）如何在桌面上将八大行星摆列出来？
（预设：把表中行星与太阳的距离按相同比例缩小，将“太阳”及“八大行星”在桌子上排开。）
（2）如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处理，该如何处理？
（3）试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。
（4）建好之后有何发现？与我们平时看到的太阳系的示意图有何不同？
5.尝试依据八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径进行建模：
（1）如果要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎么做？
（2）数据处理后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？
（3）如果要建一个较为合理的模型，有什么好办法？
6.简单介绍一下后面几组数据：
自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。我们在建模过程中，可以暂时不用考虑这些数据。
（另外：轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨道平面的夹角，也就是说在公转过程中，行星与地球不处于同一平面，如果用模型来表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模时同样可暂不考虑这些数据。）
7.到操场上建立太阳系模型：
假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢？行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？
（说明：可以按上面的比例缩小行星与太阳间的距离，选择水星、金星、地球、火星
这四个离太阳比较近的行星建立局部模型，让学生举着这几个行星的模型按一定的距离围绕“太阳”转动，感受太阳系的浩渺。）
（假若将太阳的直径缩小到14厘米，水星、金星、地球、火星四个行星的直径按同样的比例分别缩小为0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；这四个行星与太阳的距离分别是5.8米、10.8米、15米、22.8米）
8.交流在建造模型过程中的体会。
三、小结
在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗？
（学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。）
板书设计：
5、太阳系 八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
太阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）
教学后记：
篇三：太阳系的奥秘
17《太阳系的奥秘》 教学设计
一、教学目标
1、科学知识：能用自己的话正确描述太阳系的组成及九大行星的排列。初步了解行星、恒星、彗星等不同天体的特点。
2、科学探究：能设法计算出各个行星乘坐不同的交通工具到太阳的时间。能按要求制作太阳系模型，学习建立模型的初步知识和方法。
3、情感态度和价值观：能与其他同学交流自己的计算结果和学习感受。能与小组其他成员分工合作进行模型制作。
二、教学重难点：熟悉太阳系的主要成员以及通过数据分析和计算来认识太阳系的庞大。
三、教学准备：
1、课前让学生搜集有关太阳系的知识。
2、用太阳系图片资料制作的课件（或直接用图片资料）、计算器、白纸、橡皮泥、绳子、尺子等。
四、课时安排：2课时
每一课时
教学过程
（一）导入
课件出示哥白尼和布鲁诺的图片资料，认识他们对人们认识太阳系所做的贡献。教育学生懂得科学发现、科学探索过程的艰苦性，学习科学家坚持真理、不屈不挠的科学探索精神。
（二）学习新课
1、指导学生认识太阳系的组成
（1）学生展示自己的搜集成果，交流自己对太阳系的认识。
（2）教师小结
（3）课件展示太阳系情况，结合课件，教师讲解太阳系的组成。指导学生认识恒星、行星、彗星等天体，了解其特点。
2、指导学生感受太阳系的庞大
（1）根据教材提供的数据，分组计算各行星的体积。（球的体积公式：V=4/3派r的立方）
（2）按照行星的体积大小为行星排队。从而感受太阳系的大小。
（3）课件出示各行星到太阳系距离，根据教材提供的数据，分组计算乘不同的交通工具从地球、火星到太阳所需要的时间。进一步感受太阳系的大小。
（4）交流自己的计算结果，谈谈对太阳系的感受。
（5）组织学生结合计算结果，想像太阳系的庞大。
3、总结本节课内容
第二课时
教学过程
（一）导入
1、指导学生建立太阳系模型
（1）根据地球到太阳的平均距离为1个天文单位，指导学生计算各行星到太阳的天文单位。
（2）根据教材内容，讲解建立太阳系模型的方法和过程。
（3）分组完成模型。
（4）展示本组的模型，交流制作感受。进一步认识到太阳系的庞大。
2、指导学生认识人类对太阳系的探索
（1）指导学生阅读教材的“科学在线”，认识人类通过行星探测器对太阳系的认识。
（2）介绍当前科学界对太阳系研究的最新成果。
（注：因为此研究成果刚公布，与教材内容有冲突，故放在最后讲解，教师可根据学生实际，选择使用。）
2006年8月24日第26届国际天文学联合会大会投票决定，对“九大行星”这一原先维持了70多年的传统说法作出了修改，将冥王星排除在行星家族之外，太阳系行星数量由九颗减为八颗。冥王星是矮行星。其他围绕太阳运转但不符合行星与矮行星条件的物体被统称为“太阳系小天体”。
3、总结全课。
教学反思：
《科学:太阳系课件》出自：百味书屋
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