篇一：《33 活化石》教案
第八单元 爱科学 学科学
33.活化石
教学目标：
1.认识11个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重点：
1.识字、写字，有感情地朗读课文。
2.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
教学难点：了解当今科学发展的进步。
教学准备：
1.做课件。
2.搜集有关古生物的资料。
课时安排：2课时
教学预案：
第一课时
课时目标：
1.认识11个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解三种活化石知识。
教学过程：
一.播放课件，激趣导入。
1.出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？
2．板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）
3．板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。
二.朗读课文，初步感知。
1．边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。
2．指名读课文。读后师生共同评议。
1
3．教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。
三.识记生字。
1．认读生字
（1）课件出示生字词，请小老师领读。
（2）游戏：识字擂台赛。
2.交流记字方法。
四.学习三种“活化石”
（一）ppt出示自学要求：(1)选择一种你最喜欢的活化石，读一读。（
有什么特点？
（二）交流汇报。
1.植物活化石：银杏树。
（1）树种十分珍贵：几亿年前。
（2）容易辨认：叶子像小扇子。
（3）长得慢极了：小时候种下，等到当爷爷，才能吃上果子。
（4）银杏树又名“白果树”、“公孙树”。
2.动物活化石：大熊猫
（1）非常可爱。图片介绍。
（2）生命力强：一代一代活到了今天。
（3）吃的习惯：祖先以肉食为主。
3.动物活化石：中华鲟
（1）有一亿多年的历史。
（2）体重：最大的可以长到五百千克重。
（3）样子怪怪的：硬鳞、眼睛、嘴。
(4)中华鲟成为稀有鱼种的原因是什么？你想对人们说什么？
五.学习第五自然段。
六.布置作业。
上网查找其它的活化石，准备在下节课向大家介绍。
第二课时
课时目标：
1.复习巩固生字词语。
2.有感情地朗读课文。
2 2）想一想，它
3.让学生有兴趣去理解珍稀生物的意识。
教学过程：
一.复习巩固。
1．抽读生字卡片。
2．游戏“识字采果”:出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。
二.情境说话
上节课我们学习了三种活化石，分别是：银杏树、大熊猫和中华鲟。假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？
1.组内练习。
2.戴头饰到台上作自我介绍。
3.师生共同评议。
三.拓展
1.通过收集资料，你还了解到哪些活化石？
2.交流汇报。
3.课件出示图片，拓展“活化石”
四.教师小结：活化石是可爱的，是奇特的，是年代久远的。如今，这些古生物已经越来越少，让我们一起来保护它们吧！
六.指导写字。
1．课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。
2．观察规律，指导书写。
（1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？
（2）写“灭”“克”应该注意什么？
（3）指导书写“历”和“史”中的竖撇。
4．组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。
七．拓展作业设计
板书设计：
33 活化石
植物：银杏叶??
动物：熊猫、中华鲟??
3
篇二：33活化石教学设计
33活化石教学设计
教学要求：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。
3．培养爱自然、爱科学的情操。
教学重难点：
1．生字词的学习。
2．知道并了解保护活化石的意义。
课前准备：扩大教学挂图、生字词卡片。
课时安排：两课时
第一课时
一、导入新课。
大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！
二、初读课文。
1．凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。
2．想办法识记生字的形。
3．看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。
4．教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？
5．分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。
二、指导学习生字。
1．认读8个生字和8个生词。
2．重点指导：历、史、化
3．认识并记住字形。
（l）说说你是怎样记住这些字的。
（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。
4．指导写字。
（l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。
（2）在练习本上写一写。
第二课时
一、复习导人。
1．认读生字卡、生词卡。
2．这篇课文讲述了哪几样活化石？
二、引导学习课文。
1．自由读第1自然段。
（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）－
（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）
2．学习第2自然段。
（l）指导朗读。
（2）看挂图，了解银杏树的样子。
（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？
（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）
3．自学第3自然段。
（l）自由读第3自然段。
（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。
（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）
（3）指导朗读。
4．学习第4自然段。
（1）齐读第4自然段。
（2）对照挂图，了解中华鲟的样子。
（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？
（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）
5．学习第5自然段。
（l）齐读。
（2）明白这段的作用。
（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）
三、朗读全文，总结全文。
1．边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。
2．读了全文，你得到了什么启示。
教学板书：
33 活化石 银杏树——（几亿年）保护古生物
篇三：33活化石(全)
《活化石》是人教新课标小学语文二年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元的主题是爱科学 。《活化石》一课是一篇科普短文。科学说明文一般较抽象、枯燥，但这篇课文让人读起来却十分有趣，不知不觉中已把抽象的科普知识深深地印在脑海里了。这一课通过介绍银杏树、大熊猫、中华鲟让学生了解什么是活化石，从而对活化石产生浓厚的兴趣，培养学生学科学爱科学的意识。
根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课以下教学目标。 知识1、认识11个生字，会写10个字。
能力2、正确、流利、有感情的朗读课文。
情感3、初步了解一些古生物的知识，增强保护古生物的意识，增强他们关注科学的意识。
教学重点：
1、认识本课11个生字，会写10个字。
2、初步了解一些古生物的知识，增强保护古生物的意识。难点：什么是活化石？
课前准备：化石图片 活化石图片资料字词卡片 布置 学生搜集活化石的有关资料。
教学时间：2课时
第1课时，我重点是要完成字词教学理解课文
第2课时，交流还有哪些活化石，指导书写，完成课后作业，课外阅读。
二、说教法
本课属于低年级的一篇课文，低年级的主要任务有两个。一是认好字写好字；二是读好书。所以在教学本课时，我主要从这两个方面着力，精心设计教学过程，以新课标为指导，以人为本，着眼于学生实际，将“教师主导，学生主体”的理念贯穿教学的始终，落实好工具性、人文性本质统一。
教学本课时，我打算采用启发式教学，还将采用“导、扶、放”的教学方法，在三个并列段落中重点指导其中一段“银杏树”的理解朗读感悟。其余段落利用表格的形式自读自悟。抓住关键词语，避免平均用力。另外我将采用多媒体辅助法，播放化石、活化石的形成、生活片断，给学生以直观的感受。
三、 说学法
根据教材和学生的认知水平，本课我采用自主合作、探究的学习方式，注重对学生的评价，全面提高学生的语文素养，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展。
四、 说教学过程
我的课堂结构是：导入新课—初步感知课文—朗读理解课文—总结提升。
这篇课文是一篇科普性的文章，有一些科学用语对于二年级学生来说不易理解。所以在学生查找资料的基础上，我尽量设计新鲜有趣的导课调动学生的积极性，吸引学生关注科学、关爱科学、学科学，引发孩子们研究、探索的欲望。我设计了这样的导课：
同学们，老师这节科给你们带来了一些珍贵物品（这时老师用实物投影出示：三叶虫化石、恐龙骨架图等）谁能说这是什么？（指学生说）。老师相机板书：化石。师紧接问：“你知道什么是化石吗？”（学生根据搜集的资料来说，这样做培养了学生搜集和处理信息的能力，因为新课标中指出要初步具备搜集和处理信息的能力。）化石对于我们研究古生物有很大的帮助。在当今还有一些活着的化石，板书：活。让学生齐读课题，然后让学生质疑。你有什么问题吗？（学生可能会问：化石怎么还有活的？活化石是什么？??
这样学生带着问题去学习就更有兴趣了，为下面的学习探究做还了铺垫。）
接着进入第二阶段：初步感知课文。（这部分的教学，我注重引导学生有目的有层次的读书，每一次读书都有不同的要求。每一遍读的要求是由低到高，符合学生的认知特点。）
这部分的环节设计是这样的。
首先自读课文，要求学生读通句子，读准字音。
然后课标指出本课的生字词语，采用自读、指读、齐读、小老师读、开火车读的方法识记生字，在读时注意纠正学生的平翘舌音，课标指出，低年级识字仍是重点。我们把它当做一个重要环节，由文到词，由词到字，由易到难。通过自读、指读、齐读、当小老师领读创造生字与学生多次的见面机会，并注重让学生交流识字的方法。
最后再读课文，要求学生流利并思考：课文给我们介绍了那些活化石？（根据学生的说相机板书：银杏树 大熊猫 中华鲟）
第三阶段，理解课文，指导朗读，汇报交流时把第二自然段的教学当做重点，其他两段的结构和第二段是并列的。我采用先引导后半扶半放的方式去学习。
为什么把他们叫做活化石，这是学生理解的重点，也是难点。如何落实这一重点，突破难点，“读”是关键，在理解感悟课文的这一环节中，我主要抓住两个问题。一是这三种“活化石”有什么特点？二是为什么把他们叫做“活化石”？让学生读读画画、说说中不知
不觉的了解了“活化石”。在教学中我还注重指导学生朗读，并通过想象“在这几亿年中会发生什么，银杏树会受到那些威胁？”理解“珍贵”一词的意思。
第二自然段的朗读理解作为重点教学。
读后找同学说说对银杏树的理解。（课件出示相应的词：叶：小扇子 长的慢 几亿年前珍贵）
并借助实物“白果”给学生认识介绍。再让学生说银杏树为什么珍贵，它在这几亿年中会发生什么，会受到什么威胁？（这样的问题让学生更能体会到银杏树的珍贵）
并指导朗读句子：“银杏树张的慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷才能吃上它的果子。”先让学生读让学生评价，老师要范读再让学生练读。
读后：师问：你对银杏树还有哪些了解？对学生的回答及时鼓励。
大熊猫、中华鲟的理解采用半扶半放的方法让学生去朗读，在小组内互相交流，谈体会。（重在培养学生的自主、合作、探究的学习能力）
在这个基础上，让学生谈谈你觉得这些化石怎么样，尊重学生的独特感受，板书：珍贵。
由于大自然灾难和人为的一些破坏，世界上的生物越来越少，尤其是这些活化石更是稀有，所以我们一定要保护好这些活化石。（最后一句话齐读！）
谁能说说我们小学生该做些什么？（请学生说）（这个环节完成了情感态度与价值观的目标，这样的问题能激发学生保护珍稀生物的意识。）
最后，老师说：“大自然中还有很对有趣的知识，有心的孩子多看书，多了解大自然，走进大自然，你会知道的更多。”（课尾的一句话激起了学生关注科学的意识，让学生对科学产生了浓厚的兴趣，让学生走出教室，走出校门，亲近大自然，扩展自己的视野。）
板书设计：
银杏树
33、活化石 大熊猫
中华鲟
《33,活化石课件》出自：百味书屋
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