篇一：中国行政拼图竞赛活动
“中国行政区拼图竞赛活动” 教学设计
11地理 陈锐杰 1101100032
一、活动设计的总体构想
活动目的：使学生形成我国政区分布的空间观念，通过层层活动使学生熟记各省的名称及其位置。让学生明白我国34个省级行政区的名称、位置、简称及行政中心所在地。通过讲述台湾自古以来就是中国的领土，香港、澳门回归祖国大快人心等事实，向学生表明：维护祖国统一，领土完整，维护民族利益，是我们中华民族的传统美德，培养学生关心祖国，盼望祖国统一的情感。
活动要求：
1、 全班参与、全面掌握，团队合作
2、 拼图需要手工制作，不使用多媒体和计算机软件
活动准备：
1、 制定好公正简明的竞赛规则。
2、 学生课前抄写我国省级行政区简称三字经，做一幅中国政区拼图版并熟悉中国政区图的形状和方位。
3、 学生课前查找我国省区简称来历的资料；查找有关香港、澳门、台湾的历史。
4、 小黑板展示我国省级行政区简称三字经、中国行政单位顺口溜、猜谜活动谜
语。（京津沪； 黑吉辽；内蒙古；晋陕甘；青新宁；冀鲁豫；苏浙皖；湘鄂 赣；川黔滇；桂粤闽；藏琼台；渝澳港）
过程与方法：
1、运用地图引导学生学会分析、比较、探究，获取新知。同时，培养学生读图、拼图、填图、分析、归纳的综合能力。
2、引导学生结合自己已有的知识和体验，充分调动学生的积极性，开拓学生思维。
3、教学过程贯穿师生互动为主的原则，利于学生认知规律的形成。
5、 教学过程中运用中国区划拼图游戏磁性黑板游戏教学，贯穿直观性教学原则。 情感态度与价值观：
通过学习本节有关内容（如台湾是我国一个省；香港和澳门已回归祖国；北京是我国的首都等），对学生进行爱国主义教育。
二、活动过程：
（一）竞赛前
1、根据人数分小组，并选出组长。
2、小组合作查找地图在事先抄写的“我国省级行政区简称三字经”卡片上标出我国省级行政区简称三字经中每个简称代表的省级单位的全称以及行政中心。
3、在中国区划拼图游戏磁性黑板上，每小组派两名代表配合，一人指出省区位置全称，一人报出省区简称和行政中心。每小组完成一句。
4、讨论交流省区简称的来历，并在中国区划拼图游戏上举例说明。
（二）教师根据学生回答情况简要整理省区简称的来历：
1、来自全称中的一个或几个字；（如：京、津、黑、吉、辽、内蒙古、陕、甘、苏、浙、青、新、宁、川、藏、台、澳、港等）
2、来自历史名称；（如：晋、冀、鲁、豫、黔、秦、蜀）
3、来自山河湖名；（如：湘、赣、闽 、滇、陇）
教师补充介绍：少数省区有两个简称，如：陕西(陕或秦)；甘肃（甘或陇）；云南（云或滇）；四川（川或蜀）；贵州（贵或黔）；上海（沪或申）
（三）游戏竞猜活动：
A、问答形式：其中第一部分答对加10分，答错不扣分。第二部分答对加20分，答错扣20分。此比赛，老师作为裁判。
1、猜省区名称并说出简称
一江春水向东流（上海）；宝地（贵州）；地下文物（内蒙古）；
国庆恰逢中秋节（重庆）；传出长江口（上海）；装上标志（安徽）；
秋烦春恼恶冬寒（宁夏）；银河渡口（天津）；松涛万里（青海）。
2、猜行政中心名称并说出省区名称
四季鲜花盛开（长春）；夏天穿棉袄（武汉）；两个胖子（合肥）；久雨逢晴（贵阳）；
B、拼图形式
拼图“快而准”，每组需要推选两人到其他组作为拼图比赛的裁判，同时同组的裁判不同作为同一组的裁判，以示公正。每组代表同时进行比赛，由裁判进行计时。最快的同学课获100分，第二获90分，以次类推，最后的同学则获10分。拼错一处扣10分。即如果最快拼完的同学拼错了两处即他所得分数为80分。
三、总结
1、我国34个省级行政区的名称、位置、简称及行政中心所在地。
2、台湾自古以来就是中国的领土，香港、澳门回归祖国大快人心等事实。
篇二：中国行政区拼图竞赛活动
“中国行政区拼图竞赛活动” 教学设计
09地理 房彩虹 0912010002
一、 活动设计的总体构想
活动目的：
1、每个学生落实掌握中国各省级行政区的位置、名称、简称和行政中心。
2、全体同学参加活动，提高同学们的动心能力和团队合作能力。
3、通过有趣的竞赛活动，提高同学们对地理的兴趣。
活动要求：
1、全班参与、全面掌握，团队合作
2、拼图需要手工制作，不使用多媒体和计算机软件
活动准备：
1、制定好公正简明的竞赛规则。
2、提前向同学说明活动的要求，布置任务。
二、竞赛活动规则
1、如全班有50个同学，即分为10组。以组为单位进行比赛，小组成员进行分工。比赛分为两项，第一项为拼图“快而准”，第二项为问答比赛。每组必须有两名同学参加拼图“快而准”比赛，全部小组成员必须参加问答比赛。两项比赛分数累加，最后分数最高的一组为优胜组。
2、拼图“快而准”比赛规则：每组需要推选两人到其他组作为拼图比赛的裁判，同时同组的裁判不同作为同一组的裁判，以示公正。每组代表同时进行比赛，由裁判进行计时。最快的同学课获100分，第二获90分，以次类推，最后的同学则获10分。拼错一处扣10分。即如果最快拼完的同学拼错了两处即他所得分数为80分。
3、问答比赛规则：问答比赛有必答题和抢答题。必答题每组有3个问题，答对加10分，答错不扣分。抢答题共有15题，抢答必须在老师说开始后举手抢答，举手最快的同学作答，答对加20分，答错扣20分。此比赛，老师作为裁判。
三、拼图竞赛活动安排
1、活动准备
（1） 课前将全班分好小组。向同学布置任务，要求同学们利用课余时间将拼图
制作好。
（2）说明拼图的制作要求和方法。1.事先准备好一幅中国行政区划图 2.让学生在选好的中国行政区划图上，用透明的纸描绘出省级行政单位的轮廓线，描的时候推荐用铅笔，便于及时地修正。3.将描绘在透明纸上的中国行政区划图贴在准备好的白色硬纸板上，之后沿着这些省级行政单位的轮廓线进行剪裁(香港、澳门特别行政区可以和广东省合为一块，其余的单独剪下来)，然后揭去透明的白纸，为每个省级单位着上不同的颜色，以示区别，这样就得到了省级单位轮廓的32张小卡片。
2、课堂竞赛
（1）布置课室桌椅，准备好拼图和裁判所用的工具，例如秒表等。
（2）上课老师宣读比赛规则，说明活动的顺序。
（3）开始进行比赛。
（4）老师进行计分，宣读比赛结果。
3、活动总结
1、老师宣读比赛结果，并为获奖的小组颁发奖品。鼓励落后的小组。
2、总结活动的总体情况，讲述活动的目的。
3、进行活动后的整理。
四、 拼图竞赛练习活动的理论分析
1、智力活动内化理论
活动中必须将操作、观察和语言三者结合起来，通过外部操作活动，促进内部心理活动，才能有效地实现智力活动的内化。拼图比赛的准备期间，同学们需要亲自动手制作拼图，除了要观察省区的轮廓形状，还要记忆其相对位置和名称等。在拼图比赛中，拼图的同学首先要观察图块的轮廓形状判别省区。观察中包括比拟，想象，记忆等智力活动；拼图者将拼图准确的拼在一起，这一操作包括对个省区在中国的相对位置及其相邻关系的看法。在问答比赛中，同学们必须说出老师提问的省区的称号、简称和行政中心，参赛者须将每一省区的轮廓、位置与称号树立起对应的联络。因此总的拼图竞赛活动是一种外部操作活动与内部心思活动严密结合的智力活动内化的进程。
2.合作学习理论
在这次竞赛活动中小组成员明确共同任务和个人责任分工。小组内的所以人都必须参与到比赛中，每个成员都肩负着个人责任的同时肩负着团队的责任，小组成员的表现也直接影响着团队的效果。这样小组成员就必须通过充分和有效的沟通，对共同活动的成效进行评估，寻求提高拼图速度有效性的途径，成员内积极支持、配合，并建立起相互的信任。
篇三：第二节 中国的行政区域
第二节 中国的行政区划
教学内容
本课时内容在教材第6—9页。具体教学内容包括历史上的行政区划、我国现行的三级行政区划、我国34个省级行政区的名称、简称、和行政中心。
教学目标
知识与能力：
1、运用材料，了解历史上的行政区划。
2、结合地图，了解我国现行的三级行政区划，记住全国34个省级行政单位的名称、简称、行政中心和位置。
3、了解香港、澳门特别行政区的知识内容。
4、培养阅读并使用中国行政地图的分析解决问题的能力和地理记忆能力，能在中国行政地图上填注我国34个省级行政区的名称、简称和行政中心。 过程与方法：
1、运用地图及拼图引导学生学会分析、比较、探究并获取新知识。同时，培养学生读图、拼图、填图、分析、归纳的综合能力。
2、引导学生结合自己已有的知识和体验，充分调动学生的积极性，开拓学生思维，已达到更好掌握知识的目的。
3、师生互动为主的原则贯穿教学的全过程，利于学生认知规律的形成。
4、教学过程中运用多媒体辅助教学，增加了知识的直观性、生动性和趣味性。 情感态度与价值观：
通过学习本节有关内容（如台湾是我国一个省；香港和澳门已回归祖国；北京是我国的首都等），对学生进行爱国主义教育并培养学生的地理学习兴趣。
教学重难点及突破
重点
我国34个省级行政区的名称、简称及分布。 难点
识记我国34个省级行政区的名称、简称及行政中心所在地在地图上的位置。 教学突破
精讲多练，讲练结合，反复运用地图、游戏等方法，充分利用教材中提供的各种图文资源积极为学生创设问题情境，利用多媒体课件等现代化手段，丰富学生的学习资源，促使学生在教师指导下，以生动活泼的方式自主探究，寓教于乐，以此激发学生的兴趣和学习的积极主动性，并通过一系列地理事物空间分布和互相关系，把“死”知识，变成一幅“活”的中国政区图，使学生形成我国政区分布的空间概念。
教学准备
教师准备
1．多媒体课件（中国政区图拼图练习） 2．中国政区演示拼图。
3． 中国政区挂图
学生准备
1．课前了解自己户口所在地
2．了解有关香港、澳门、台湾的历史
3．做一幅中国政区拼图板并熟悉中国政区图的形状和方位。 4．地图册、填充图册 5．阅读课文
教学安排
二课时
教学步骤（第一课时）
第一课时教学流程设计
教师指导
1．创设情境，导入新课 2．设计开放性问题
3．设问并引导学生读图、查图，
学生活动
1．感受祖国辽阔的疆域
2．学生自由发言，总结归纳我国的三级行政区划。 3．探究
小组为单位读图、查图，了解我国省级行政区的分布并相互交流，总结归纳我国省级行政单位的种类及数量
4．学生小组讨论尝试编写34个省级行政单位名称的顺口溜，相互交流补充5．学生充分发挥想象力了解并记忆各省区的轮廓，以培养自己创新思维的能力
4．鼓励学生自己编写顺口溜记忆34个省级行政单位的名称
学生交流的基础上教师总结归纳
5．情景导入：教师列举具有特征性的省区，启发思维，帮助学生记忆各省区的轮廓特征
6．信息反馈：教师利用课件及拼图游戏组织学生分组竞赛，完成34个省级行政单位的全称及分布的巩固 教师简评竞赛结果
6．学生分组竞赛，抢答、演示拼图
二、现行行政区划
本课总结
这节课我们学习了中国的行政区划，了解了中国三级行政区划的设立。重点学习了34个省级行政单位的名称和位置分布，位置轮廓是本章学习的重点，也是难点，更是进一步学习中国地理的基础。这一问题涉及的知识点很多，涉及地名很多，记忆非常困难，为此大家在学习的过程中要采取多种记忆方法来强化记忆。
板书设计
第一章 中国的疆域与人口 第二节 中国的行政区划（一）
一、 历史上的行政区划 二、现行的行政区划
1、 三级行政区划 2、 特别行政区的设立 3、 34个省级行政单位：
① 23个省 ② 5个自治区 ③ 4个直辖市 ④ 2个特别行政区
问题探究与拓展活动
1、 我国34个省级行政名称中，含有东、西、南、北字样的各有哪些？含有江、河、
湖、海字样的各有哪些？ 2、猜谜语
《中国行政区拼图游戏课件》出自：百味书屋
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