篇一：《五柳先生传》归纳整理
《五柳先生传》
一、作者：陶渊明，东晋浔阳柴桑人，字元亮，又名潜，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。我国历史上第一位田园诗人。对他的评价还有隐逸诗人。后世称他为“百世田园之主,千古隐逸之宗”。 体裁：自传，选自《陶渊明集》。
二、重点注释：
①何许：何处，哪里。许：处所。
②不详：不知道。
③因以为号焉：就以此为号。
④不求甚解：读书只求领会要旨，不再一字一句的解释上过分深究。
⑤会意：对书中的内容有所领会。会：体会、领会。
⑥亲旧：亲戚朋友。旧：旧交、旧友。
⑦或：有时。
⑧造饮辄尽：去喝酒就喝个尽兴。造：往、到。辄：就。
⑨期在必醉：希望一定喝醉。期：期望。
⑩曾不吝情去留：五柳先生态度率真，来了就喝酒，喝完酒走。曾不：竟不。曾：用在不前，加强否定语气。吝情：舍不得。去留：去，离开。
（11）环堵萧然：简陋的居室里空空荡荡。环堵：周围都是土墙，形容居室简陋 萧然：空寂。
（12）短褐穿结：粗布短衣上打了补丁。短褐：用粗麻布做成的短上衣 穿结：指衣服上有洞和补丁。
（13）箪瓢屡空：形容贫困，难以吃饱。箪：古代盛饭用的圆形竹器。瓢：饮水用具。屡空：经常是空的。
（14）晏如：安然自若的样子。
（15）自终：过完自己的一生。
（16）赞：传记结尾的评论性文字。
（17）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：不为贫贱而发愁，不热衷于发财做官。戚戚：忧愁的样子。汲汲：心情急切的样子。
（18）其言兹若人之俦乎：这话大概说的是五柳先生一类的人吧？若人：此人，五柳先生。俦：辈、同类。
（19）衔殇赋诗：一边喝酒一边作诗。觞：酒杯。
（20）无怀氏、葛天氏：传说中的上古帝王。据说在那个时代，人民生活安乐，恬淡自足，社会风气淳厚朴实。
（21）黔娄：战国时齐国的隐士。
三、文章主旨：全文从思想性格，爱好，生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他不慕荣利，安贫乐道的精神。 ．．．．．．．．．
四、内容要点： 思想性格：“闲静少言，不慕荣利” 淡泊名利
“好读书，不求甚解”（读书） 读书求乐不慕荣利 ．．．．
爱好：“性嗜酒，期在比醉”（饮酒） 率真放达 安贫乐道 ．．．．
（著文章）自得其乐
“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也” 安贫乐道
“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” ．．．．．．．．．．．．．．．
五、重点问题：
1、主旨句：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
2、译句：
①好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
爱好读书，读书只求需会要旨，不在一字一句的解释上过分下工夫深究；每当领会了书的意旨，就高兴地忘了吃饭。
②闲静少言，不慕荣利。
闲适安静，沉默寡言，不贪慕荣华利禄。
③常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
经常写文章自娱自乐，来显示自己的志趣。忘记了自己的得失，凭借这个过完自己的一生。
④不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。
⑤其言，兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。
这话大概说的是五柳先生一类的人吧？一边喝酒一边做诗，为自己抱定了志向而高兴。
3、本文以虚写代实写，有何用意？
突出旨趣，勾勒五柳先生不拘形迹、不慕荣利的特征，表现出五柳先生的精神风貌。
4、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？说说你对五柳先生“不慕荣利”的看法。
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。陶渊明的“不慕荣利”，宁愿淡泊自处，甘于贫穷，表明了他不求宦达、安贫乐道、淡泊名利的生活情趣，也表现了他对黑暗现实的厌恶，对功名利禄的鄙弃以及不愿与统治者同流合污的生活态度。就这一点来说，无疑具有进步的意义。但是他这样不问世事的隐居态度，也有消极避世的成分，尤其是想回到过去那种小国寡民的状态里去，更是一种历史的倒退。
篇二：五柳先生传
信息化教学设计
——《五柳先生传》
学院：文学院 姓名：马彦洁 学号：40902033 学科：语文 教材版本：人教版 年级：初二
章节：初中语文八年级下册第六单元课题一
《五柳先生传》信息化教学设计
一、 学习任务概述 二、学习对象特征分析
（一）教学对象
初中二年级学生，经过之前的学习已经有了一定的文言文基础知识，掌握了一定的文言文学习方法，有一定的分析以及总结归纳能力，但是学生很难用自己的阅读体验来把握人物性格及精神 （二）教学背景
本课是初中二年级的一堂语文文言文知识课，本节课主要是学习五柳先生的品格及精神，根据幻灯片展示很多像五柳先生一样淡泊名利人的实例，学习这篇文章，总结文章主旨。 （三）知识基础
本节课是主要介绍五柳先生的个人品质，学生在学习了文章之后，通过具体实例来体会并学习五柳先生不流于世俗的志向和追求，并通过练习与小组同学进行讨论。本文是一篇以写人为主的文章，是陶渊明托名五柳先生为自己画得像，笔墨不多，但人物的志趣，个性却鲜明可见，人物形象呼之欲出。文中描述了先生的性格，爱好及日常生活，表现了他不慕荣利，自然率真，安贫乐道的生活态度。
（四）能力基础
1. 学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人。
2. 在教师给予一定的指导下，学生具有一定的阅读分析能力和相互合作的能力，归纳总结得出最终结论。 （五）学习风格分析
1. 对传记式的文言文有新的认识，产生较浓厚的兴趣。
2. 和其他小组或同学做出结论比较，得出强有力的结论有强烈的争强好胜
心，推动学习。
3. 力争得到老师的好评，对文言文学习增加兴趣及提升学习动力。 （六）情感态度
1. 学生能够学习到传记式文言文，并对这一类型的文言文产生浓厚的兴趣。 2. 学生要利用网络资源进行学习，拓宽知识面。
三、学习目标分析
（一）知识与技能
通过学生自主诵读，识记文言文字词音、形、义，能够扫清文字障碍，自主疏通文意，把握内容，使学生能够掌握相关文言知识，形成学习、分析文章、把握主旨的能力。 （二）过程与方法
分层三类学习法，即文献法—朗读法—点拨讨论法的程序，采用学生自主合作探究的方式，教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。
（三）情感态度价值观
学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌；教会学生辨证认识事物的能力。
四、教学内容分析
《五柳先生传》是人教版语文八年级下册第五单元的一篇文言文。是陶渊明托名五柳先生而作的小传。 文章篇幅精短，仅208字，就从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位“不慕荣利”“守志安贫”的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。本文语言朴素洗练，流畅自然，内容看似平淡却蕴意深刻。在教学中使学生清楚理解人物的性格志趣，体会本文的写人方法。教学中应设法为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的“不慕荣利”“守志安贫”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读五柳先生独特个性。
五、教学重难点分析
（一）教学重点
1．理清行文思路，背诵课文。
2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。
3．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。 （二）教学难点
1.引导学生探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传 2.让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。《课程标准》指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的 有益启示”为了引导学生整合资料、与文本对话，这就是本节课的难点。
六、评价量规
七、学习资源与环境
近年来，随着现代科学技术的进步，计算机网络技术和多媒体教育技术得到了前所未有的迅猛发展，并且越来越多地运用到教学活动中。计算机网络技术和多媒体教育技术在教学活动中的运用，极大的丰富了教与学的手段，使学习的观念、方法得到了更新，学习的效果得到了进一步的提高。语文作为一门语言学习
工具，在学习中引入计算机网络技术和多媒体教育技术，可以更好地丰富学习的内容，激发学习的兴趣，取得良好的学习效果。
教师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。学生通过，略读，详读，课堂讨论，分组讨论，资料查询，课后交流等活动方式，提高自己各方面的能力。
1)教师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片及资料；
2)学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过网络查询整理交流，更加深入的了解所学的知识。
八、问题情景创设
学习《五柳先生传》之前给学生介绍这是一篇别具一格的传记文章。作者故意隐去了传主的家世、生平事迹等一般传记要素，而着重表现他的性格志趣和精神气质。语言朴素洗练，内容看似平淡，实则蕴涵深刻。之后提出问题：五柳先生究竟是一位什么样的人物呢？这样设置提问引起学生的好奇心，使教学更具神秘感，让学生带着问题进入学习。
九、教学活动过程
一、导语设计
今天，我们学习《五柳先生传》。这是一篇别具一格的传记文章。作者故意隐去了传主的家世、生平事迹等一般传记要素，而着重表现他的性格志趣和精神气质。语言朴素洗练，内容看似平淡，实则蕴涵深刻。五柳先生究竟是一位什么样的人物呢？让我们去看个究竟。 （多媒体显示） 二、明确学习目标 1．背诵课文。
2．体会本文个性鲜明的写人方法。
3．学习本文语言平淡而蕴藉、多用否定句的特点。 三、朗读课文，整体把握文意
1．教师配乐朗读课文或播放示范朗读带，学生听读，要求听准字音、把握好语调。
教师抽查学生预习情况。
篇三：五柳先生传教案
《五柳先生传ppt课件》出自：百味书屋
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