篇一：观察物体(人教版,二年级上册)
观 察 物 体
一、创设情境，生成问题
师：小朋友们，你们喜欢照相吗?
生：(齐答)喜欢。
师：老师也喜欢照相，并且老师还给我们班一位同学照了一张照片。现在老师要考考你。看看这张照片，猜猜看，他是谁?
(出示一张学生背面的照片，学生情绪高涨，都做了自我判断，教师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生已猜到，此时教师又出示这个学生的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。)
师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢?
生：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。
师：答得真棒!掌声鼓励。
师：我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：观察物体。
(板书课题：观察物体)
二、探索交流，解决问题
1．出示小兔
师：明天是我班一个学生的生日，我给他准备了一个漂亮的生日礼物，同学们想不想知道究竟是什么东西。瞧！就是这只玩具兔（师拿出一个玩具兔）。它可爱吗？愿意和它一起学习吗？
学生自由描述。
师：大家喜欢这只可爱的玩具兔吗？瞧！老师特意为每个小组都准备了一只，每组发一个玩具兔。
为了大家观察的统一性，请每个组将玩具兔面对着讲台进行摆放。 师：这些玩具兔将和我们一起进行今天的学习，就让我们用热烈的掌声欢迎它加入我们小组吧！（师生一起鼓掌）
2．本位观察
师：来，让咱们面对玩具兔坐好，小朋友想一想：你坐在玩具兔的哪一边？学生自由回答。
师：请大家头不要偏，手不要动，仔细观察玩具兔，思考一个问题。 课件出示：仔细观察，坐在你的位置上能看见玩具兔的什么？） 生独立观察，教师行间巡视，观察好了在小组内说说。 师：有哪位小朋友愿意站起来向全班小朋友说说？
当有一个小朋友在说的时候，其他小朋友该怎么做呢？（要认真听！）是啊，认真倾听是我们学习的一种好方法！
学生自由发言。
3．揭示新知
结合学生发言，课件分别出示在不同面拍摄的玩具兔的照片，让学生进行描述，同时教师进行板书：前面、后面、侧面。
师范读，学生跟读。
师：不过张老师有点儿纳闷了，为什么观察的是同样的玩具兔，大家刚才说的却不一样呢？
结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的玩具兔的形状也就不一样了。
4．换位观察
师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！小朋友们在自己的位置上观察了小兔1，下面咱们换换位置再观察观察，好吗？
师：现在你又看到玩具兔的哪个面呢？这回和刚才看到的一样吗？
（引导学生回答现在看到了什么面？和刚才看到的有什么不同？） 思考：为什么不同？
教师小结：在不同的位置观察到物体的形状是不同的。
5．谁的反应快
学生闭眼想：在正面、侧面、背面能分别看到玩具兔的什么？活动二：跑动找位置
师：为了检验一下大家是不是真的学会了观察物体，咱们来做一个游戏，你们说好不好？这个游戏叫做：比比谁的反应快！
老师这儿也有很多从不同位置拍摄的小兔照片，我任选其中的一张，请小朋友们根据照片想想拍摄的位置在哪儿，并快速的站过去。好吗？你们对自己有信心吗？
（课件出示画面：比比谁的反应快！分别出示：后面、前面、侧面，）学生快速跑动。
师：大声说你们现在站的是玩具狗的什么面？
师：你们真是一群细心又聪明的孩子。你们个个都是反映最快的孩子，真了不起！（教师竖起大拇指）
6．全面观察
师：刚才咱们不管是坐在自己的位置上，还是换了位置以后，都只能看到了玩具兔的一个面。如果能让每个小朋友全面地看到小兔的前后左右四个面，那才叫过瘾呢！小朋友们，你们有什么好办法能看到玩具兔的前后左右四个面吗？请大家开动你们聪明的脑袋想想吧！
学生汇报，根据回答的先后，随机进行教学。
生1：四人换座位。（让学生演示方法。）你真是个小小观察家！ 生2：也可以把小兔转一转。
师：你是不是也看见了玩具兔前后左右四个面呢？小朋友们说得太好了！大家发现了：要全面的观察物体可以围着它转，从四处看；也可以让它给我们转一圈来进行观察。
师：如果是一些较大的物体，小朋友们想一想，那应该怎么办呢？
师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！
三、巩固应用，内化提高
1．师：今天大家学得都特别的认真，特别的带劲。大家也有点累了，就让我们休息一会儿，放松放松，随着大屏幕一起去学校瞧瞧！好吗？那就让咱们
随着大屏幕一同出发吧!小朋友们可以边休息边欣赏.
课件播放图片，画面从不同的角度进行拍摄，学生在音乐和画面中欣赏休息。
师：在这些照片中的画面也是从不同的位置进行拍摄的，可以说这也是我们数学知识在生活中的运用！
2．宝盒游戏
师：（课件出示哆啦A梦的照片）看到大家今天学习这么认真，表现这么出色，哆啦A梦也为我们高兴呢！瞧！它还给咱们班的小朋友带来了三个宝盒，我们一起去看看吧！你想先来打开几号宝盒呢？
宝盒一：我送给了主人一只小恐龙，小主人的朋友都跑来看，出示图。 学生自由判断，多让几个学生说说，鼓励说得完整的学生。
宝盒二：（主人的三个朋友看完小恐龙，准备乘车去游乐园，他们所站的位置都不相同，在他们的位置上分别看到的是汽车的哪个面呢？）
宝盒三：（小朋友们，我的小主人为了感谢我送给他一只小恐龙，送给我一个精致的小茶壶，瞧！小主人还给我的小茶壶拍了照片呢！你知道这些照片都是从我的小茶壶的哪个面拍摄到的吗？）
3、摆一摆
师：同学们，在我们的身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书，书包，铅笔盒等。请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都有哪些面？你能看到几个面？
4、和小朋友们一起度过了愉快的一节课，我想拍张照片留念，如果我想拍同学们可爱的笑脸，应在哪面拍？如果想拍同学们认真学习的背影应从哪面拍？
四、总结反思，提高认识。
1、说一说这节课你学到了什么？你有什么收获？告诉同学们好吗？
2、如果让你去观察一个物体你用怎样的方法观察呢/
（从不同角度观察同一物体，看到的物体的形状是不同的，对一个物体应全面的观察）
篇二：人教版二年级数学上册《观察物体》
《观察物体(一)》
平坝县乐平镇大屯中心小学 郑刚
一、教材分析
《观察物体一》是人教版二年级上册第五单元的教学内容,要求学生从不同方位观察简单的物体.初步把立体图与其视图联系起来 。教材以学生观察熊猫玩具这一学生熟悉的事例入手,让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果,体会不同结果和不同位置之间的对应关系,培养学生的空间观念。
二、学情分析
二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
三、教学目标
1.通过实际的观察,比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。
2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念,培养学习数学的积极情感。
四、教学重点和难点
重点：经历在不同角度观察物体的过程，初步感知局部与整体的关系。难点：培养学生的空间观念。
五、教学过程
（一）观察实践，体验观察结果的不相同
1.具体实物的观察
（1）观察、体验
师：每小组一只小猪储蓄罐，仔细观察后，说说你看到了这只小猪的哪一面？是什么样子？
学生1：我看到的是小猪的前面，有两只耳朵、两只眼睛、两条腿和一张嘴巴。 学生2：我看到的是小猪的后面，有两条腿、一条尾巴和两只耳朵。
学生3：我看到的是小猪的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。
学生4：我看到的是小猪的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。
师：现在请每位同学把你们看到的小猪的样子画下来。
学生以小组为单位，画画从正面、右侧面、左侧面、背面的小猪图片，画完后组内交流欣赏，看看不同角度的小猪的形状。有以下几种情况：
引导学生提出问题：同学们观察得真仔细，画得也很好。现在请你们根据这几幅图画商量一下，可以提出什么问题。讨论片刻后交流。
生1：为什么同一只小猪画出的形状会不一样呢？
生2：因为我们观察得位置不同，所以看到的形状会不一样。
师：对，我们观察物体时所处得位置不同，也就是观察得角度不同，那么观察到的物体的形状是不同的。．
进一步体验：每组学生围绕小猪一周，在正面、后面、侧面等各个位置停一下，体验不同角度看到的形状是不同的。
【学生在活动中思维活跃，情感积极。】
（２）观察、想象
①想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？把你的想象画出来看一看。 （学生想了片刻之后，开始动手画形。其中有少数学生的想象是正确的。） ②验证：然后拿起储蓄罐从下往上实际观察一下，验证自己的想象，看谁的想象最接近。
那几个想象正确的学生非常兴奋，为自己的成功感到由衷的快乐。这是一种积极的情感体验。】
学法指导：在观察之前，我们可以先想象一下，它会是什么样子呢？然后再实际观察，验证自己的想象。这样做，会让我们的眼睛变得越来越厉害。 ③练习：
a.课本67页：下面这些图分别是谁看到的？
b.每课一练49页第1题：下面6个杯子的形状，分别是哪6个小朋友看到的，知道吗？
c.观察两幢房子。
通过练习，能正确辨别从不同位置正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。这些练习，需要学生在头脑中进行“虚拟移位”，即假设自己在物体的哪一方，会看到哪个图形，使学生的空间观念得到了充分的培养。
2.简单几何形体的观察
师：请同学们把小猪放回盒子，然后观察储蓄罐的盒子，你发现这个盒子是什么立体图形？生：是长方体。
师：长方体有几个面？
生：六个面。
师：你最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎样看到两个面？学生观察活动，交流汇报：
生：最多能看到三个面，可以站在尖角的地方。从8个尖角可以看到三个面。 生：最少能看到一个面，可以正对着一个面。有6个位置可以看到一个面。 生：隔着一条边，就可以看到两个面。有12个位置可以看到两个面。
这样观察，渗透了长方体的8个顶点、12条棱的特点。为教学长方体的特征进行初步的感知。
（二）想象：下图是一个从上往下看的物体的形状，根据你的经验，你能想象它是什么物体吗？
学生思考片刻后，举出：井沿、洗衣机、饮水机等等。
教师在学生联想的基础上，课件出示其他物体，如砚台、各种产品、月饼、装有袋子的VCD等，以拓宽学生的知识面。
六、板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
观察物体（一）
从不同的位置观察物体，观察的位置不同，看到的物体的样子也不同。
七、教学反思
从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。基于以上认识，本课在教学时注重让学生在观察活动中充分体验，在体验中适时培养学生的空间想象力。
（一）创设情境，让学生感知局部与整体的关系
新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。郑敏信教授也说过：情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。当第一张图片出示时，学生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是饭勺子，没有一个正确的答案。我接着出示第二张图片，提供给学生更多的观察信息，这时，有部分学生猜测可能是灯炮，有一半学生还拿不准。当我出示第三张图片时，全班学生异口同声说这是灯炮。在这个图片展示过程中，学生不仅强烈地感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境的创设遵循”短、平、快”的引入原则，精炼，用时少，效果好，导向明确。
（二）观察体验，让学生体验观察结果的不相同
观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。因此，教学时，我选择学生喜欢的储蓄罐作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流，思考讨论：为什么同一只小猪看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观察，围绕储蓄罐一周，观察正面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进行观察，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生继续观察装储蓄罐的长方体盒子，并提出数学问题：最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看
到几个面？怎么看？有几种看法？怎么看到两个面？这些问题实际上包含了长方体的一些基本概念和特征，比如，12条棱，8个顶点等知识点，但这些知识都在学生的观察中渗透，在体验中感知，为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。
（三）借助观察，让学生在想象中发展空间观念
如前所述，从不同位置观察物体，是培养学生的空间想象力的好素材。为了发展学生的窨观念，本课教学安排两处让学生展开想象，一是让学生从正面、后面、侧面观察储蓄罐之后，我就让学生进行想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？把你的想象画出来看一看，然后拿起储蓄罐实际观察一下，验证自己的想象是否正确。二是在对简单形体的观察后，我出示一个外方内圆的组合图形，让学生根据已有有生活经验，联想它是什么物体从上往下看到的形状，沟通数学和生活的联系，发展学生的空间想象力。
这节课学生学得轻松，主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，学生还沉浸在浮想联翩之中。
篇三：人教版二上数学观察物体
1、这些照片分别是谁拍的？
连一连。
请你连一连，下面分别是谁看到的？
小红
小东小明小红 小东 小明
2
3、观察下面的物体．从正面看，你看到的是什么形状？请连一连．
4、看图连一连，
小鸡、小猴、大象各看到的是什么？
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