篇一：《爱莲说》课件赏析
《爱莲说》是人教课标版初中《语文》第三册第五单元两篇短文之一,是一篇托物言志的名文。它要求学生理解托物言志和衬托的写法;认识作者不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度,感受作者高雅脱俗的情怀。之所以坚持做这样的一个课件,源于第七届noc活动之后,评委张爱文老师在《伤心是一种说不出的痛》一文中所言:“语文课件的制作不可能与物理、数学等理科相比,一味地追求动画、形式多样的插图等,而是要注重听、说、读、写的训练,在教学过程中渗透认知教育、情感教育和人格教育,培养学生的思维能力、想象能力、创造能力和个性、灵气等。”而《爱莲说》课件正是基于这样的要求制作的,以下笔者就带大家近距离接触,共同赏析。
● 课件亮点及特色
1.创新亮点
(1)本课件的创新点在于设计了“教师入口”和“学生入口”两个通道,这样使课件不再是教师的专用品,还可以为学生的自主学习服务,适用于网络环境下的教学。“注音释词”、“反馈练习”、“课外延伸”等环节就适于学生自主探究学习。
(2)因为本课的学习分为两个课时,所以设计了“课间休息”这个环节。而这个环节包含两个内容:一是欣赏flash动画《墨迹莲花》;二是参与一个与课文内容相关的寻宝游戏(动画和游戏均来自网络)。这些不仅可以使学生在紧张的学习之余得到放松,还可以潜移默化地感受到莲之美,培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。
2.艺术性强
笔者在搜集素材时,从网上找到大量精美的莲花图片,但全部用上会显得很花哨、凌乱。因此在设计课件封面时,只选取了一张秀美的图片作为素材,在photoshop里做适当处理之后提取到象征淤泥的浅灰色背景上,设计出“出淤泥而不染”的莲花。画面简洁、美观大方,还突出了本课的主题(如图1)。而课件内页在保持整体风格一致的前提下,在颜色处理时,以浅灰色和白色渐变的色彩为主调,再辅以少量局部图片作陪衬。在选取页面过渡特效时主选“波纹展示”,巧妙地制作出画面在水波中荡漾的效果。这样能给人以清新、愉悦的感觉,也能提高学生的注意力(如图2)。同时,恰当的音乐可以更好地表达教学内容,调节课堂的紧张气氛,有利于学生思考问题。
3.注重交互
4.整合性好
● 结构布局
本课件中的教师版由13个按钮组成,分别对应课堂教学的7个环节(不包括课间休息环节),在教学过程中可根据教学需要随时切换到相应环节,方便快捷。各个部分既能相互独立表现不同的内容,又能相互统一组成一个整体(如图5)。
◇“图片欣赏”导入环节,可以欣赏到关于莲花的精美图片及诗文,如李白的“清水出芙蓉,天然去雕饰”;杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。由此激发学生的学习兴趣和求知欲望。
◇“作者文体”环节,用清晰简明的文字介绍了作者的概况和文体说明。
◇“注音释词”环节,主要让学生自主学习。课件为他们设计了生字的注音、词语的注释以及句子和文章的译文,以便加深对课文的理解。
◇“课文朗读”环节中的“朗读示范”,制作了一个flash朗诵动画。这个动画不仅声、画、字幕同步,还可以随时播放或暂停,目的是加强学生的朗诵,以读促思、以读促学。
◇“课文学习”是本课的重难点环节,利用文字通过一系列层层推进的问题,引导学生学习“托物言志”、“衬托”的写法。进而体会这首古诗描绘的意境以及作者所表达的情感。培养学生对美好理想的向往,对高尚情操的追求,对正直人格的仰慕。
◇“课外延伸”环节,精选了大量关于莲花的资料和文章,如谜语、歇后语、诗文、论语对君子的描述等,学生可以选择自己感兴趣的内容进行拓展阅读。
◇“反馈练习”环节,设计了“选择题”和“填空题”。通过练习,检验学生学习的情况。 ◇ 为了方便其他教师使用此课件,在课件目录的右上角放置了一个“帮助”按钮,用来介绍课件的相关信息及使用方法。在目录中还安排了“返回”和“退出”这两个功能菜单,方便使用者返回到首页或退出本课件。
● 技术处理
出错原因:前面已经有题目用“a、b、c、d”作按纽名称,输入代码的图标不能重名。 解决方法:首先,将每道选择的“a、b、c、d”名称换成对应的题目。这种方法的缺点是无法改变字体大小和颜色。然后,选中按纽,双击进入“按纽”对话框,选中一种单选按纽,单击左下角的“编辑”按纽,进入“按纽编辑”对话框。在“标签”下拉列表中选择“无”。最后将每道题的名称改成不重名即可。这种方法的优点是可以将文字信息单独放在一个页面,可以随心所欲地改变文字的字体及颜色(后来才想到的)。另外,笔者最初将在网上搜索到的素材图片直接拿来作背景图片,总感觉格格不入、毫无美感,于是使用了photoshop中的一系列功能,如做选区、钢笔抠图及投影设置等。这样设计不仅不会破坏画面的整体效果,还能起到画龙点睛的作用。
● 反思
本课件的画面、构图以及配色经过反复设计,符合审美的要求。在版面处理上,不仅注意了对象与对象、对象与背景之间的远近大小及明暗对比等关系,还注意了色彩构成上的搭配比例,做到风格统一、画面简洁、搭配合理,使人觉得赏心悦目。
总之,作为课件的制作者和使用者,每一位教师都要从自身的实际、从教学的实际出发,制作课件时要因需制宜,使用课件时要灵活处理,这样才能让多媒体在我们的课堂教学中发挥真正而有效的作用。
点评
“精者,择也”,是说精的本意是挑选,所以挑选出的精品应该是典范和摹本,它必须带有学科的烙印,具有长久的生命力,吸引着使用者──无论是教师、家长还是学生。语文课件《爱莲说》就是这样一个精品。
语文课程的性质是工具性和人文性的统一。课件《爱莲说》从识字到朗读,从理解文本到语言训练,处处将听、说、读、写等多种多样的语文实践活动整合在一起,而且在情境创设,突出人文方面有突出表现,充分体现了语文学科的特质。使用该课件不仅能培养学生的自主、探究精神,还能在极大程度上唤醒学生内心深处独特的体验和情感,使其产生共鸣。
本课件还创造性地设计了教师和学生两个入口,教师可以用来授课,学生可以自主学习。它尽可能减少了教师课堂教学设计的痕迹,更注重用课文本身蕴涵的知识点来组织课件,所以自由度很高,能动态地跟进课堂的千变万化。节省了其他使用者的时间和精力,又为建设语文学科精品课件资源库提供了良好的范例。但美中不足的是学生入口中的内容全部选自教师入口,没有独特性,缺乏生本特点,如果设计者能从教师和学生两个层面挖掘出各自的个性,课件的适应性会更强。
课件其他方面还有诸多可圈可点之处,如构图高雅,与“出淤泥而不染”的人文氛围和谐一致;课件拓展部分实效突出,内容精练;课间休息模块设置了若干小游戏,独出心裁,趣味盎
然。总之,瑕不掩瑜,课件《爱莲说》为语文多媒体课件制作提供了一种不错的思路。
篇二：爱莲说课件
1
一、情景导入
由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景） 二、诱思导学
教师出示学生自主学习的内容，点拨指导。 1.学生自读课文：弄清字、词、节奏。 2.学生自读把握语气和节奏。 3.学生齐读课文，整体感知。
4.分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。 三、合作探究
教师出示学生探究的内容。（多媒体展示） 1.什么是“说”？
2.看课文注释，画出不能理解的句子。 3.文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好？
4.文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？ 5.文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？ 6.哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲 四、朗读背诵指导
通过各种形式的朗读来实现。男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等 五、拓展延伸 1.与莲花有关的诗歌
2.写几句关于莲花的话可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考 六、课文总结
1.归纳主题（找出中心句） 2.了解本文衬托的写法
本文中，作者除了写莲，还提到了什么花？几次提到？作用是什么？
5．板书设计
爱 莲 说 周敦颐
生长环境---濯清涟而不妖 纯真自然，不媚于世 体态 ---中通外直 内心通达，行为正直
2
3
4
5
篇三：爱莲说课件及配套的教学设计
篇一：爱莲说教学设计
《爱莲说》教学设计
北川羌族自治县小坝中学赵伟州
一、设计理念
二、教材内容分析
《爱莲说》选自义务教育课程标准教科书语文版七年级下册第六单元，这篇精读课文在单元说明中，既要求在初步理解作品的基础上反复诵读，在诵读中品味语言，加深对作品的理解。
三、教学目标
根据语文新课标要求，结合该课内容的特点和学生的实际，特制定以下目标：
（一）、知识与技能：
1、学习本文“托物言志”的写法，了解衬托的手法及其作用；
2、指导学生诵读课文，体会骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解，学习莲花的高洁品格；
3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；
（二）、过程与方法：
（三）、情感态度和价值观：
四、学生分析
（一）、学情分析：
我担任一个班语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在10分钟内就能理解
（二）、教法选择
（三）、学法引导
五、教学重点：采用“托物言志”的写法
六、教学难点：衬托手法的运用
七、教学准备：
1、学生借助工具书扫清字音、词义障碍,熟读课文疏通文意；
八、教学过程：
（一）、直接导入，激发情趣
让学生仔细观察，接着提出问题：这幅图画的是什么？学生能够答出是——莲花，让学生展开丰富的想象力，接着问，你们想到了什么？
有的学生会想到：（1）莲花的特点是什么？（2）课文为什么要写莲花？??
学生可能会提出很多问题，老师要给以鼓励，借此契机教师导入，本文写莲花的什么？同学们想知道吗？那让我们到课文中寻找答案吧。
2、释题
（二）、赏析课文，整体感知
首先教师播放原文配乐录音，然后利用投影仪出示三个思考题，
1、作者怎样描写莲花的形象？（用文中七个短句回答）
3、本文主要是对莲花的赞美，为什么还要写菊和牡丹？
设计意图：初步了解文章内容
（三）、再读课文，理清思路
让学生选择自己喜欢的方式读；分小组读；分男女生读；指名朗读，学生读后师生点评；齐读
由于教师指导学生用各种方法朗读课文，使学生掌握了本文第一段“莲”的形象；第二段用菊和牡丹作陪衬。
（四）、精读课文，深入探究
分别回答以上三个思考题
通过学生的小组讨论、汇报，以及他们之间对问题的补充，掌握了作者不是为了单纯写莲花，而是借莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，这种写法叫“托物言志”。
（五）、知识迁移，延伸拓展
利用投影仪显示问题：
设计意图：通过本课“托物言志”方法的学习，让学生结合自身的生活实际，引导学生加深对课文的理解以及对生活的热爱。
总结：指名学生归纳概括“你是怎么学的？领会了什么思想内容？掌握了哪些写法？”
（六）、板书设计：
爱莲说
周敦颐
托物 言志
菊———隐逸者
（正衬）
莲 ——君子
牡丹———富贵者
（反衬）
（七）、布置作业：
篇二：爱莲说(优质课教案)曾获得优质课一等奖
教案设计
莲说
周敦颐
洛阳市宜阳县锦屏镇一中： 2011.5.21
李明辉
爱
爱莲说
周敦颐
教学目标：
1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握字、词、语句，疏通文意。
3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质 教学重点：
（板书课题） 二、走近作者：
周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。 周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
引导学生回顾学过的《马说》，复习“说”的特点
注意听准字音、节奏、语气、语调
２、检查听读效果，大屏幕出示生字，学生读出它的音 蕃（ fán） 颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián） 蔓（màn ）亵（xia） 噫（yī）鲜（xiǎn）有闻
３齐读课文。要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。
体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清 风度气质：亭亭静植，可远观而不可亵玩焉
（3）、作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。
君子
莲之出淤泥而不染不与世俗同流合污 濯清涟而不妖 不攀附权贵中通外直 独立高洁 不蔓不枝 美名远扬
香远益清 纯真自然不显媚态亭亭净植 内心通达行为正直 可远观而不可亵玩自尊自爱令人尊敬
2、本文的题目是爱莲说，为什么还要提到其他两种花呢？作者对这几种花持什么态度？有何用意？（学生分组讨论）
花象征 感情 作用 莲花 花之君子者 赞美主旨
（周敦颐）
菊花 花之隐逸者 惋惜正衬 （陶渊明）
牡丹 花之富贵者 讽刺反衬
（世人）
托物言志 高洁志趣
小结：
作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间, 特立独行，洁身自好，永保高洁正直的情操，做一名君子。
1、我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清 高正直，人格高尚的君子。
绽放鲜花的人生是美丽的 沐浴阳光的人生是灿烂的板书：
拥有喝彩的人生是精彩的 愿同学们的人生永远充满 鲜花和掌声， 永远靓丽动人！ 篇三：《爱莲说》教学设计
《爱莲说》教学设计
枣庄市第二十三中学 刘洋
一、学习目标：
1.了解“说”这一古代文体。
二、教学重点：
三、教学难点 ：
四、课前准备 ：
2.学生准备：
②朗读课文,借助注释及工具书疏通文意
五、教学课时：一课时
教学过程：
一、情境导入
莲花又称荷花、芙蓉、芙蕖等，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
二、题解
三、感知课文
1、听录音朗读
2、扫清生字词
指导语：结合听读录音和自己的课前预习，读准下面的字词。
yí fányūzhuó liánxia yì yī xiǎn
颐蕃淤泥濯 清涟 亵玩 隐逸噫鲜
3、学生齐读课文
4、学生自由阅读课文，小组展开朗读比赛。
5、参照注释疏通文意，找出自己难懂或不懂的词语、句子，提问兄弟小组。
6、指名朗读
四、研读探究
（一） 理解莲花的高洁品格
指导语：请同学们再一次的浏览全文，各小组相互合作，探究下面的问题
师：1、文中哪些语句具体描写了莲？作者把莲花比作什么？
生1：生长环境 （出? ?不妖）
生2：体态香气 （中??益清）
生3：风度 气质（亭??亵玩焉）
生4：文中把莲花比作君子
（学生先自行思考，在文中圈划，然后相互讨论）
师：2、作者对莲花的描写中赋予莲的哪些品质？ 你能读出来吗? （点拨：结合以上对莲描写的句子试着概括）
生1：生长环境 （出? ?不妖）说明莲花高洁、质朴
生2：体态香气 （中??益清）说出了莲花的正直、芳香
生3：风度气质（亭??亵玩焉）可看出莲花的清高脱俗，不容亵渎
（兄弟小组相互讨论合作，师做适当点拨，给学生讲清“托物言志”手法的运用）
师：1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？
生齐回答：菊花、牡丹花
生1：菊花比作“隐逸者
生2：牡丹花比作“富贵者“
师：2、文中作者主要描写和赞美的是莲花，为什么还写了菊花和牡丹？起什么作用？
（三）感知文美
生1：美在文章虽短但结构整齐
生2：美在语言，读起来朗朗上口
生3：美在莲的象征义上，能给我们以深刻启示
生4：............
讨论：读到这里我们可以联想到什么？（人）
《爱莲说.ppt课件》出自：百味书屋
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