触摸春天PPT课件

篇一：触摸春天第二课时ppt

《触摸春天》第二课时教学设计

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

2、引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

教学重、难点：学生深入体会一些关键语句的含义；学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。。

教学准备：媒体课件

教学过程：

一、谈话引入，感受春天。

1、同学们，喜欢春天吗？谁能用学过的四字词语来描绘你眼中的春天。

2、你们看（播放春天美景）多美的春天啊！我们用眼睛欣赏着春天的美好，感受着生活的美好。可是有一个小女孩却跟我们不一样，她是？她却通过触摸春天来感受生活的美好。这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天。齐读课题。

二、自读课文，感知文本。

1、上节课我们初读了课文，假如让你用文中的一个词来概括你读文的感受，你会用哪个词？为什么会选这样一个词？

其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。（板书：找、画、读、想 批。）

2、学生按要求细读理解课文。

三、细细品读，感触内心。

好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？

1、①“她走得——磕磕绊绊”

（1）说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？

（2）安静为什么会创造这个奇迹呢？

这个女孩整天在花香中流连。师评价学生能联系上下文理解句子，真是一个好方法。 ② 安静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不起。

你能用穿梭说个句子吗？

（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。

2、热爱生活的安静还创造了什么奇迹？

“她慢慢——月季花” 哪个词最能体现这是个奇迹？

“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。

3、在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？

“安静——抓住了。”

（1）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？你能读出这种语气吗？

（2）同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。

是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。谁能读得更好？

（3）安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？

对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！

（4）此时的安静心情如何？你能用一个词语来概括吗？“惊讶”她会想些什么，感受些什么？

来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（配乐范读）

安静，你感受到了什么？

想象为我们插上了翅膀，让我们飞进安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背）

4、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！

“许久——张望”

“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？

上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢？

出示：海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”

是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。让我们带着体会再来读一读这段吧！

5、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了？

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

这里的谁都包括哪些人？你是怎样理解这句话的？

让我们大声地读出这句话，让在场的每个人都听清安静告诉我们的这个道理。

四、升华情感，感悟真谛。

1、课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。

2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。（播放）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。

3、同学们，看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？拿出笔来写下来吧。

4、生汇报。

5、同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：

6、同学们，你们听说过海伦凯勒吗？她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。

请同学们记住：只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，

只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。下课。

板书：

17、触摸春天

流连穿梭热爱生活

伸向拢住热爱生命

放飞张望

（找、画、读、想 批）

篇二：《触摸春天》教案(小学语文优质课比赛专用)

《触摸春天》教案

郑店镇育英小学李丛丛

文本解读：

《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组“热爱生命”主题单元的第一篇课文。这是一篇高中生的作文，故事内容很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩，在春天充满鸟语花香的早晨，竟然神奇的捉住了一只蝴蝶，然后又把它放飞。乍一看，这只是一个极其细小，甚至是一瞬间的动作，可是却被这位可能是在早读，也或者是在晨练的高中生以异于常人的细腻的眼光捕捉到了，我想更重要的是作者被这一小小动作深深感动着，而这一“小小的动作”至今仍以文字的方式感动着我们。

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。微风吹到了她的脸上，她掀了掀鼻子，一定是闻到了月季的香味，她的微微地侧起了耳朵，肯定是听到了什么在颤动！啊，“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”这一举动令人屏住呼吸：天啊！“那朵月季花上，正停着一只蝴蝶！”她竟然听到了蝴蝶那么轻微的翅动的声音了！这时，“安静的手指悄然合拢，”又一个“奇迹出现了”！“睁着眼睛的蝴蝶竟然被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”此时，她的内心是那样的平静，没有一丝波澜，以至于她的手更是那样的缓慢而沉稳，它正准确无误的向着惘然不知危险，还不时颤动翼翅的蝴蝶合拢过去。这蝴蝶，还能逃得掉吗？也或许，蝴蝶根本就没打算逃跑，它也被这个小女孩深深打动着，被这个无利欲私心的女孩吸引着，所以心甘情愿让女孩抓住，和她一起共享别样的春天。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只要用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的多彩的春天。

教学分析：

在教学时我要引导孩子们感谢文中的安静小朋友，感谢她让我懂得了生命之美，在于静心体味，春天之美，在于静心聆听；我更要让孩子们明白，残疾朋友不但需要我们的关心和帮助，也能做出让我们为之惊叹的“奇迹”。因此，选编这篇课文的意图不难理解，就是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，同时也激发每一个孩子要热爱生活，热爱生命，因为，我们没有理由不去热爱生活，热爱生命，至少我们还拥有健全的身体。

《触摸春天》教案设计：

教学目标

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

重点难点：

体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、初读课文，读准字音，读通句子。

3、了解课文内容，初步感受小女孩给你留下怎样的印象。 教学过程：

一、导入

做小游戏“假如我是一名盲童”，请一位同学当盲童，闭上眼睛，表演走路、读书、写字等行动，边表演边说感受。

是啊，盲人的生活非常困难、不方便。??导入课题。

看到题目，想一想“触摸”是什么意思，春天是要去看和感受，为什么要“触摸”呢？

二、初读课文（出示自学提示）

1、自读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。

2、自学生字，联系上下文或查字典理解词语。

3、想一想课文主要讲了一件什么事。

三、汇报交流

1、识字

（1）指名读生字，正音，多读几遍。

（2）再让另一学生读一遍，然后齐读。

（3）指导多音字“悄”

（4）做练习，积累字。

2、词语

（1）指名读，正音，再读。

（2）再让另一学生读一遍，然后齐读。

（3）指导书写难写的字。

（4）考查词语的意思，总结方法。

（5）练习运用，说一句话。

3、快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事。（可以小组同学讨论交流）

四、默读课文

想一想小女孩给你留下怎样的印象。

学生自由发言

五、总结本课所学内容

篇三：触摸春天课堂实录

17 触摸春天

一、创设情境，导入新课。

1、看老师在黑板上写下这个词语——春天

师：同学们一起读——春天，再读——春天

师：提到春天我们一定会想起《春日》里那句诗“等闲识得东风面—— 生：(生接)万紫千红总是春”

师：提起春天，我们更会想起这样的四字词语——春回大地，花红柳绿

生：春暖花开、春光明媚、春风拂面、草长莺飞、万紫千红，多姿多彩??

2、师：诗人用诗句来赞美春天，我们用词语描绘春天，这节课，我们还要和一位女孩用她独特的方式触摸春天。看老师写课题。（板书课题：触摸春天）来，齐读课题。

3、触摸这个词，你是怎样理解的？

生：触碰、抚摸

师：怎样的抚摸？ ——轻轻地抚摸、轻柔的抚摸、慢慢的抚摸

师：通过预习，我们知道文中的女孩叫（安静）。她是个盲童，看不见这美丽的春天，只能用双手轻轻的（触摸）春天，用心细细地（感受）春天。 师：好，带着我们现在的体会再来读一遍课题，（生再读课题）

师：这一遍就很有感觉了。这篇文章，文字细腻，语言优美，朗读时，我们也要用心细细的触摸文字，品味语言。

二、预习探究，合作交流

1、师：来，同学们，捧起课本，自由的朗读课文。要求：读准字音，读通句子。想一想，课文讲了一件什么事？

2、生自由朗读课文。

师过渡：同学们读得真投入。这些词语，你会读吗？

3、认读词语

第一组： 缤纷飞翔（生字要打红，跟熟字区分开来）

指名读——字音都读准了，不错。缤纷，这两个字都是前鼻音，不好读。跟老师读一遍，再来，再来。

第二组：磕磕绊绊

读——这个词语不好读，大家一起读———再读一遍———这样结构的词语，谁来说一个，你呢？

第三组：清香袅袅

生读一遍，这个词的构词很有特点。花园里花香四处飘散就是——生接清香袅袅

我们可以说——炊烟袅袅；我们可以说——垂杨袅袅；我们还可以说——余音袅袅。一起来读读这些词语吧，清香袅袅炊烟袅袅垂杨袅袅余音袅袅。 第四组：悄然合拢

读——这个字的音读的很准，悄，读一遍，悄然合拢，再来——悄然合拢。它是个多音字，还有一个音是，悄，组个词，静悄悄。悄然合拢就是合拢时声音很低，读，悄然合拢，合拢时几乎没有声音，读，悄然合拢。棒极了

师：同学们，理解了词语的意思，再来读，就很有感觉了。

4、师过渡：词语同学们学得不错，现在想一想：文章主要写了一件什么事？ 生概括——————————————

师：你用自己的话，把课文的内容说的很完整/说出了课文的内容，真好。 师：我们可以试着这样填一填。

花繁叶茂悄然合拢 多姿多彩缤纷世界

课文主要写了盲童安静无法看见（ ）的春天，但她双手（），竟然拢住了一只蝴蝶，体验了一次全新的经历，创造了一个属于自己的（ ）。

一生填——还有不一样的填法吗？

师：你看，巧妙运用文中的词语，就能很快的概括出文章的主要内容。

三、品读体验

（一）读懂读美课文2、3自然段

师过渡：下面就让我们跟随安静走进这个清香袅袅的早晨，来到这个美丽的小区。请同学们自己读读2、3两个自然段，看看谁能把这部分读好。

1、

2、 生自由朗读课文2、3自然段。 师：谁来读第二自然段。

生：读。

师：多美的春天呀，醉人的花香吸引着安静！谁再来读这个自然段。 生：再读第一自然段

师：读的真好，我们仿佛看见了安静在花香中流连的身影。

3、 师：谁来读第三自然段。

生：读(读得很好时，师：你读的真好，能给大家说说，你在读段话时都关注了哪些词语？生：、、、、、师：其他的同学还有补充吗？)（读得不好时，师：同学们，

我们一起来看，读这段话的时候，可以关注那些词语？生：、、、、、、）

师：我们一起来读读这些词语。

师：这些词语都是写谁的？

生：安静

师：你从这些词语中，你知道了什么？

生：安静在花丛中穿梭，她很熟悉这儿——这里的一草一木都装进她的心里了。 师：谁还想说，你从这些词语中，知道了什么？

生：安静知道那儿有月季花——对呀，她能闻到花香呢

生：安静很喜欢这儿——这里的鸟语花香都吸引着她。

师：要想读好这段话，关注这些词语太重要了。谁再来试试？

生再读一遍（重读词语）

师：其实呀，声音的高低，语速的缓急，只是一个技巧。读书关键要读出自己的感受。再给最后一次机会，看谁能把握好？

生：最后一个读。

师过渡：多美的画面呀！你仿佛把我们带到了安静的身边了，掌声送给他。就在我惊讶的几乎要喊出声来的时候，奇迹发生了，

（二）质疑——奇迹

4、出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

一起读——再读（这真是一个奇迹！打红）

师：读着读着，你有什么问题吗？谁想问？老师喜欢问问题的孩子， 生：你是第一提问的，请你来，为什么说这是个奇迹？

师：同学们想，捉住蝴蝶对于我们常人来说是件很难的事，对于安静来说，就更难了，几乎无法做到。可是安静却拢住了蝴蝶。这真是个奇迹!

师：谁还有问题？

生：神奇的灵性指什么呢？

师：谁来帮助他？

生：安静身上好像有一股魔力，

师：就好像花仙子一样，这太奇妙了。她的身上怎么就有这股魔力？安静怎么会

抓住蝴蝶，创造了这个奇迹呢？

（板书：奇迹？）

师：结合刚才我们读的课文，谁来谈谈？

生：@因为有花香的引导——请你来——@她喜欢这里的景色，蝴蝶也喜欢这里的景色，他们天天见，好像很熟悉了，（老朋友了是吧？你太有想象力）@安静天天在玩，蝴蝶就把她也当成花仙子了。

师：同学们，我们联系了上文，对奇迹有了自己的理解，仅仅这些，还远远不够。读完下文，老师相信，你会对奇迹会有更深的领悟。

师过渡：请同学们默读课文，4至6自然段，画出描写蝴蝶动作的语句。

（三）比较“扑腾”和“扑闪”，品味用词的精妙

1、师：我们来交流，你找到了哪些语句？

生交流 出示句子： 蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静抬起头来张望。

师：同学们自己读读这两个句子，看看，你发现了什么？

生：我发现蝴蝶的动作，一个用扑腾，一个用扑闪。

师：火眼金睛。同样是写蝴蝶的两个动作呀，这两个词语有什么不一样吗？ （师：同学们，想象一下，扑腾的时候，蝴蝶什么样？）

生：扑腾是写蝴蝶被安静拢住了，它在安静的手中，使劲的挣扎，它想逃命呀。 师：一个简单的词语，你体会的这么深刻，了不起，请你读好这个句子。 师：我们感受到了蝴蝶求生的欲望

生：扑闪，是写安静把蝴蝶放飞了，蝴碟张开翅膀，飞走了

师：同学们，你们看，就是这样两个小小的动作呀，作者用词就这样的精妙，带给我们两种完全不同的感受。想象一下，两个动作传递蝴蝶什么样的心情呢？请你来说说。

师：蝴蝶在扑腾时？

生：扑腾时，它很害怕、很着急、很恐惧

生：扑闪时，很开心，很高兴

师：你看，词语不仅能准确的表达意思，还能传递感情呢。这样的词语值得我们一品再品。这样的句子值得一读再读。（板书：品词语）

师：同学们一起读

师：安静拢住蝴蝶，又张开手指，放飞蝴蝶。这一拢一张中，安静的内心又经历怎样的过程呢？

生：安静开始很惊讶，她想——————，她想————————

师：蝴蝶在她的%c
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