篇一：《一曲胡笳救孤城》表格式教案
一曲胡笳救孤城表格式教学设计方案
篇二：34 一曲胡笳救孤城
34一曲胡笳救孤城
【教学目标】
1、能在自读文本中理解“水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、凄厉、四面楚歌、千古佳话”等词语的意思，并积累四字词语。
2、能有感情地朗读课文，用把课题补充具体的方法概括课文主要内容。
3、能在研读课文本中感悟孤城凄凉的意境和胡笳曲的魅力，知道四面楚歌的故事，感受名将刘琨的勇敢和智慧。
【教学重难点】
1、通过推敲“冷月“、“荒漠”、“凄厉”等词，感受孤城凄凉的情境、刘琨愁绪万千的心境。
2、通过与匈奴人草原上的生活和作战时的情景相对比，引发并感受匈奴人的思乡之情，明白一曲胡笳的魅力。
【教学准备】
学生课前预习，多媒体课件，胡笳曲MP3音乐，闻鸡起舞和四面楚歌的故事，图片。
【教学过程】
一、激发感情，揭示课题
1、师：同学们，我们中国有着五千年的历史文化，有不少成语都是历史长河中一个个精彩故事的缩影。我们三年级学的完璧归赵、起死回生、卧薪尝胆、负荆请罪。今天老师又给大家带来一个成语故事：闻鸡起舞。（师出示闻鸡起舞视频）
2、想知道故事中刘琨后来的故事吗？简介刘琨。
3、师：今天我们学的课文就讲述了一个与刘琨有关的历史故事。（出示课题：一曲胡笳救孤城，补全课题）
4、读课题，认识胡笳乐器。
胡笳是我国古代北方民族的一种乐器，也是匈奴人最喜欢的一种乐器。它类似笛子。民间又称潮尔，冒顿潮尔。流行于内蒙古自治区，新疆维吾尔自治区等。
5、一读课题，我们的脑海中马上会出现这样一个问题，就是“一曲胡笳怎么能救一座孤城”呢？让我们一起穿越时空隧道，回到西晋末年，解开这个谜底。
二、整体感知
1、检查预习，分组读词语。（PPT）
2、正音：并州刺史、边塞。
3、课文中的词语你们都理解了吗？让我们做个小游戏“词语猜猜”。
（1）这是个四字词语，经常形容十分拥挤或包围得十分严密，好象连水都不能泄出。
（2）听两段乐曲声，能用文中的哪两个词来表示？
（3）世代流传的美谈。
4、背景史料
故事发生在西晋，这就是西晋的地图。这块区域就是并州，这是晋阳城，就是现在的山西太原。这块就是匈奴活动的区域，这就是主人公刘琨，他精通音律，创作了《胡笳五弄》。
5、用把课题说具体的方法概括课文主要内容（PPT）
故事发生在，凭借一首 令 连夜撤兵，从而救了，被传为 。
三、研读课文
1、了解背景，理解“孤城”。
师：从刚才的史料中我们知道“孤城”其实就是晋阳城。“孤城”的“孤”到底是什么意思呢？（学生自由回答）对，这只是字面上的意思，那么这座城“孤独”在哪里呢？从课文中找一找。（PPT）
匈奴骑兵五万人马入侵，将晋阳城围得水泄不通。
几天过去了，援军还未来到。
城里的兵力在减弱，粮食在减少。
师：原来称晋阳城是“孤城”有这样几个原因（师生共同概括）。
（板书）援军未到、兵力减弱、粮食减少。
2、得到启发，吹起胡笳。
（1）这一切的一切怎能不让刘琨着急呢？让我们进入到那个使战争反败为胜的晚上。同学们，你们看到了什么？（出示第3节）（我们看到了“月亮”“沙漠”??）
这番景色在刘琨的眼中可和你们不一样，是怎样的呢？读读课文，找找句子。 出示：刘琨凝视远方??长啸。
（2）学生找出“冷”、“荒”。同样是这些景物，为什么在刘琨眼中，月亮是“冷”的，沙漠是“荒”的？
作者用的词虽然简单，但用意却十分深刻。的确，连日来，援军未到、兵力减弱、粮食减少是始终牵挂在刘琨心头的烦恼。这番景色其实就是刘琨的心情写照。
你想，面对这一切，刘琨会想些什么呢？
出示：刘琨凝视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城??禁不住发出一声声长啸。
刘琨凝视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城，他想：（ ），禁不住发出一声声长啸。
（3）刚才你们说的这些内容其实就是刘琨当时的想法，也是句子中省略号省略掉的部分。
（4）个别读、男生读、齐读。朗读指导，给予点评
（5）这是一声声凄厉的长啸，刚才我们学过凄婉这个词，能不能说凄婉的长箫？ 辨别：凄婉带有婉转，形容乐曲声。而凄厉带有尖锐的意思。指导朗读。
3、理解救孤城的原因，感受胡笳曲的魅力
（1）让我们看看“四面楚歌”到底讲了一件什么事。
出示：项羽的部下听到楚歌，想起了家乡和亲人，军心动摇，战斗失败。
（2）刚才读课题时我们提出的问题是??读读第7小节，你会马上明白一曲胡笳救一座孤城的原因，用简短的话说一说。
（3）胡笳曲怎么就有那么大的魅力呢？使匈奴人甘愿做逃兵呢？（出示第4节） 说话训练：悦耳动听的胡笳曲，让我想起了（）。哀伤凄婉的胡笳曲，让我想起了（）。
指导朗读：胡笳曲是那么悦耳动听，又是那么哀伤凄婉，就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子，又像是年轻的妻子在思念在外的丈夫??
（4）什么也抵挡不了对故乡亲人的思念，对长期在外作战的士兵更是如此。（出示第7节）
四、总结升华
让我们再回到课文，和老师一起读读描写刘琨的语句，说说你读出了一个怎样的刘琨呢？
当晋阳城被围得水泄不通时，刘琨一面（调集军队??出城求援）
当晋阳城里守军不过两千时，刘琨一面（调集军队??出城求援）
当匈奴骑兵几次攻城时，刘琨指挥（守军??进攻）
当刘琨无计可施，满怀忧愁时，他凝视（远方??孤城）
他百感交集，不只如何是好（禁不住发出一声声长啸）
他想到援军未到、兵力减弱、粮食减少（禁不住发出一声声长啸）
他想到有辱使命，晋阳城即将失守时（禁不住发出一声声长啸）
这一声声长啸使匈奴兵营（发出一阵骚动），使他想起当年（项羽被“四面楚歌”唱败的故事）
他忙叫人（ 吹起胡笳）。他吹奏的胡笳曲是那么（悦耳动听）是那么（哀伤凄婉）连自己也（被感动得流下眼泪）
当他的计谋得胜，匈奴退兵后，刘琨好似（卸下千斤重担）
自由回答:难怪诗人陆游会做出这番评价：刘琨死后无奇士，独听荒鸡泪满衣。
五、课后推荐
在历史长河中，有许多像刘琨这样足智多谋的将领，有许多像一曲胡笳救孤城这样不战而胜的战役。其中，诸葛亮的“空城计”与本课有异曲同工之妙！感兴趣的同学可以找来看一看。
板书：一曲胡笳救孤城
援军未到 悦耳动听
孤立无援 兵力减弱
粮食减少 哀伤凄婉
瓦解军心
篇三：一曲胡笳救孤城说课稿
《一曲胡笳救孤城》说课稿
一、教材分析：
《一曲胡笳救孤城》是沪教版第十册第七单元中的一篇课文。它记叙了一个历史故事，赞颂了刘琨面对入侵强敌时的勇敢与智慧。
课文开篇先交待了时代背景，西晋末年，北部边疆很不安宁。在这种情况下，刘琨驻守晋阳城，勇气可嘉，也为下文智退敌兵做了铺垫。
课文接着写匈奴骑兵将晋阳城围了个“水泄不通”，晋阳成了一座“孤城”，刘琨“急得团团转”。然后，课文用5个自然段的篇幅，详细描写了一天晚上，刘琨登楼巡察，面对冷月、荒漠……他发出一声声长啸，惊动了匈奴兵营。刘琨由此想起了“四面楚歌”的故事，就让人取来了匈奴人最喜爱的乐器——胡笳，对着匈奴兵营深情吹奏。刘琨的胡笳曲勾起了匈奴骑兵的思乡情。匈奴将领眼看将士们无心恋战，就连夜撤兵了。
“一首胡笳曲，救了一座孤城，被传为千古佳话。”课文就此戛然而止，显得简洁传神，既交待了故事的结果，又点了题。
二、学生实际：
五年级的学生已具备了较强的识字能力，也已经掌握不少理解词语的方法。在课堂中，教师更应在词语的运用和表达方面下功夫。通过四年多的学习，大多学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。作为老师除了继续提供一些学习方法之外，还更应注意每个教学环节设计上的层次性。使学生个人、同桌、小组相结合，多种学习方式穿插运用，让每个学生都得到提高。
因为这是一篇历史课文，因此在设计教学环节的同时，要考虑学生的基本能力、兴趣，做到让学生不仅能进入文本，更能从文本中感悟到人物的情感，进而从文本中感悟到主人公的品质。课前，学生已经进行了充分的预习，已经自主学习了词语，教师也已让学生通过看图、阅读史料的方式认识了胡笳这一乐器和了解了西晋背景，学生已经大致了解了课文内容和部分词语意思。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班的实际情况，制定了本课的教学目标：
目标一：能在读文中理解“水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、凄厉、四面楚歌、千古佳话”等词语的意思。
这些词语的理解并不只是单纯的理解，可以说这些词语贯穿整篇课文的教学。从课前热身中与学生的小游戏，及运用部分词语进行概括全文主要内容；到课堂上用不同形式对“凄厉、千古佳话”的理解；通过学生介绍知道“四面楚歌”的故事及意思。真正发挥词语的作用，而不是只为理解而理解。
目标二：能有感情地朗读课文，用把课题补充具体的方法和以故事情节的发展为线索概括课文主要内容。
在处理这篇课文的朗读方面有课前整体感知的读；有理解后的感悟读；有融入自己感受的情感读；有老师有目的、有针对性地引读……多层次的朗读训练旨在让学生披文入情、以情悟文。因为课题一看马上就能知道课文讲了一件什么事，因此只要把课题说说具体就是文章的主要内容，接着再学过课文后再升高到以故事情节的发展为线索概括课文主要内容。
目标三：知道四面楚歌的故事，感受名将刘琨的勇敢和智慧。
四面楚歌的故事通过学生介绍，出示句子：项羽的部下听到楚歌，想起了家乡和亲人，军心动摇，斗志瓦解，战斗失败。 并能根据这个道理总结一曲胡笳救孤城的原因。在对主人公刘琨的感受和认识方面主要是通过体会刘琨愁绪万千的心境，及对文本中描写刘琨句子的反复诵读，以及出示诗人陆游对刘琨的评价：“刘琨死后无奇士，独听荒鸡泪满衣。“使学生真正感受刘琨的勇敢和智慧。
目标四：能在研读课文中感悟孤城凄凉的意境和胡笳曲的魅力。
这是整篇文章的难点。因为故事与学生的生活有一定的距离，因此在处理这两方面时，都设计了对关键词句的品读。如“孤城”的“孤”到底是什么意思？怎样体会“孤城”的“孤”？“冷月”的“冷”、“荒漠”的“荒”这个字让你感受到了什么？说说刘琨当时的想法；说说匈奴士兵听到悦耳动听、哀伤凄婉胡笳曲时想到了什么？并通过与匈奴人草原上的生活和作战时的情景相对比，努力使学生感悟到孤城凄凉的意境和感受匈奴人的思乡之情，明白一曲胡笳的魅力。
四、教学设计
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部
分），着力体现以下三点：
（一）多样化教学，拓宽文本的广度
这篇课文与西晋历史有关，离学生的生活较远。课前介绍了胡笳这一乐器及西晋背景，课堂上利用教材中的插图、课外的图片，请学生帮忙介绍成语故事，适时插入的诗句，既让学生对文本有了更深层次的理解，又契合了整篇课文的基调，使学生得到全方位的体验；最后，《空城计》的推荐延伸了学生课外学习的渠道，对对子则用另一形式巩固了学生所学的知识。一篇课文的容量也由此扩充。
（二）多角度训练，增加文本的厚度
在处理本教材时，我重点训练学生概括、想像说话、以及推敲语言文字的能力。对全文的概括，对孤城原因的概括；对刘琨无计可施时刘琨想法的补白，对匈奴人思念亲人与家乡的内容补白；对“冷月”、“荒漠”等词的推敲，“凄婉”“凄厉”两词的比较……
此外，这样的训练不是单一的，而是与朗读紧密结合。有整体感知的读；有理解后的感悟读；有融入自己感受的情感读；有老师有目的、有针对性地引读……多层次的朗读训练旨在让学生披文入情、以情悟文。
（三）为课文补白，挖掘文本的深度
仔细研究文本，会发现课文在某些地方运用了略写的手法。如刘琨在城楼凝视远方，只写了景，而没有写刘琨当时的想法，这一声声长啸也不知从何而来。因此在学生结合上文，知道晋阳城成为一座孤城的原因后，再让学生结合当时的环境，指导他们想像，长啸由来的原因就十分清楚了。
另外，匈奴人听了胡笳曲后就退兵了，课文只用了“思乡之情”四个字解释原因，对学生来说太过简单。因此，我还原给学生匈奴人在草原上的生活，与战争时的生活做对比，通过想像说话训练，真正理解匈奴人退兵的原因，感受胡笳曲的魅力，从中切实感受刘琨的智慧。
五、板书设计
抓住几个关键词，帮助学生试着以故事情节的发展为线索，概括课文的主要内容，所以板书了长啸、骚动、启发、吹奏、勾起，一环扣一环，以达到一线串珠的作用。
《一曲胡笳救孤城ppt(沪教版)课件》出自：百味书屋
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