篇一：《司马光》第一课时教学设计
《司马光》第一课时教学设计
榆中县周前学校 魏兴芳
【教材简析】
本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
【学情分析】 从心理特征来说，低年级阶段的学生形象思维能力较强，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
【设计理念】
本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生从汉字的声母、韵母、音节、结构、部首组词等方面掌握生字，然后采用游戏的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。
【学习目标】
知识与能力
1.认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字；
2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法
学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
情感、态度与价值观
通过学习，感悟司马光机智勇敢、沉着冷静的品格。
学习重点：
1．认识本课的生字、新词；正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2．感悟司马光机智勇敢、沉着冷静的品格。
学习难点：
学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
学习准备
多媒体课件
学习过程：
第一课时
一、揭示课题，了解人物
1．导言：师：今天智慧爷爷要带大家一起认识一位勇敢、又聪明的小朋友，你们愿意听他讲故事吗？（视频播放司马光的故事）
2．师：孩子们，智慧爷爷讲的是关于谁的故事呢？
3.介绍司马光。（姓司马，名光。北宋时期著名的历史学家和文学家。小时特别爱学习，遇事爱动脑筋。今天呢，老师特地向蓝猫借了时光穿梭机想带小朋友们一起回到九百多年前，去看看小时候的司马光，你们想去吗？）
二、出示学习目标（第一课时目标）
1.认识“司、假”等13个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。
3.通过学习，感悟司马光机智勇敢、沉着冷静的品格。
三、学生自学
1．用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
2.把生字宝宝找出来，多读几遍。
3.看看课文写了司马光小时候的什么事？
四、指导交流
1.检查课文几个自然段。
孩子们，蓝猫已经带着生字宝宝来考验咱们了，你们能向蓝猫证明你们的聪明才智吗？
2.检查生字词语。
（1）小老师领读生字。
（2）勇攀高峰比赛读。
（3）学习词语。（重点交流一不小心）
3.接下来就让咱们和蓝猫一起走进900年前吧，请同学们读第一自然段。（告诉老师你从第一自然段知道了什么？）
4.司马光到底做了什么了不起的事情，能被写到书本里让我们大家一起学习呢，请同学们把书打到85页，默读2—6自然段。
4.课文哪个自然段写了司马光砸缸的事呢？（谁能读一读呢？）
5.司马光为什么要砸缸呢？（请同学们仔细读第二、三自然段）
6．学习课文第三自然段。
（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么危险的事情呢？“不小心”是什么意思？
（2）展开想像：掉进缸里的小朋友会出现什么情况？小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？
（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？
（4）用着急的心情练读。
（5）小组内练读后，全班交流。
（6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。
7．学习课文第四自然段。
（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？
（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。
（3）小组内练读。
（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。
（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。
（6）司马光是怎么做的呢？
8．请大家自由朗读课文第五自然段。
（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？
（2）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？
9．学习课文第六自然段。结果怎样？
（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？
（2）选择自己喜欢的段落读一读。
（3）如果你是得救的小朋友，那你会对司马光说些什么呢？
（4）如果这个时候大人们来了，会对司马光说些什么呢？司马光的同伴们又会对他说些什么呢？
五、拓展延伸。
如果当时你也在场，你有什么好办法救出小朋友？
六、当堂训练
读完这篇课文，你有什么收获呢？蓝猫要进行检测了。（试背课文）
1．给生字组词造句。
园（ ）（ ）。
司（ ）（ ）。
救（ ）（ ）。
破（ ）（ ）。
2，课文我会背。
有个孩子叫。
花园里有，假山下面有 ，缸里装满了水。
别的小朋友都 了，有的有的 ，跑去找大人。
司马光 ，他 起 ， 那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友 。
七、小结
司马光的故事告诉我们，在生活中遇到危险时要沉着冷静，善于思考、认真分析就能找到解决问题的办法。
小朋友们，老师希望你们能向司马光学习，像他那样，遇事不慌，沉着、冷静，积极开动脑筋，想办法解决问题。
八、布置作业。
课后读一读别的少年英雄的故事。
1.孔融4岁让梨
2.曹冲6岁称象
3.王冕四岁学画
4.王羲之七岁通书法
板书设计：
20．司马光
小朋友
掉
砸 司马光 （聪明勇敢） 得救 教学反思：
《司马光》是一篇比较好的开拓学生思维的文章，目的在于教育孩子们遇到慌 别的小朋友
困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
篇二：宋改香《司马光》教学设计及反思
《司马光》教学设计2
教学目的
1.学会13个生字和由生字组成的新词。
2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点
花园的环境和关于司马光的词句是本课教学的重点。
教学思路及方法
《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？
在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。
在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。
课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的??有的??”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？
朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。 教学时间 3课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。
1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。
2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）
二、指导看图，初步了解图意。
1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？
2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？
三、听示范读，再初读课文，了解课文是怎样写图画上的故事的。
1.提出初读要求：
（1）读准每个字音。
（2）画出本课的生字。
2.说说课文写了一个什么故事。
四、读讲一至三自然段。
1.第一自然段。
（1）指名朗读。
（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。
（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。
2.第二自然段。
（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？
（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。
卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
3.第三自然段。
（1）自读课文，思考：
①那个小朋友是怎样掉进缸里的？
②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？
（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好
铺垫。
4、学习四至六自然段课文。
1）.第四自然段。
（1）指名朗读课文。
（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？
（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。
（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？
2）.第五自然段。
（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。
（2）播放视频：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
（3）讨论：
①司马光没有慌，他是怎样做的呢？
②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？
③指名让学生表演“使劲砸”的动作。
④“几下子”告诉了我们什么？
（4）再引导学生看图，讨论：
①司马光为什么要砸缸？
②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？
（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。
（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。
五、总结全文。
1.指名朗读。
2.看图复述故事。
3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。
教学反思：
教完这堂课后，我深深地悟到了：
其一：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。应积极开发课外学习资源，引导学生走进社会，在生活中学语文，悟语文，用语文，这才是最为重要的。其二：拓展训练不是要学生钻牛角尖，走死胡同，浇灭学生创造的火花，而是要引导学生在现有生活经验积累的基础上，积极思维，展开想像，大胆创新，展示个性。其三：教师要敢于跳出编者和自己以前的思维定势的"套子"，带领学生大胆地进行改革创新。允许教师根据对教材的独特见解，灵活运用教材，处理教材。我想，这也是编者愿意、乐意看到的。
篇三：人教版一年级语文下册《司马光》教学设计
《司马光》 教学设计
教学目标
1．知识目标
通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2．能力目标
培养学生创造性思维能力。
3．情感目标
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
教学重点
1．读准本课的生字及词语。
2．正确流利地朗读课文。
3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。 教学难点
学习司马光这种逆向思维的方法。
教学方法
看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法
教学时间 2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入：
1．同学们今天我们来认识古时候的一位小朋友，教师板书课题：11 司马光。
2．简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图
1．出示图，从图中你看出了什么？
学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。
2．你有不懂的地方吗？
学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？
学生2：是谁救的掉进水缸的孩子？
三、初读课文，读准字音
1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。
2．读准生字及会认字的音。
（1）自己借助拼音读生字和会认的字。
（2）同桌小伙伴互读、纠正。
（3）抽读生字和会认字的卡片。
（4）做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。
（5）电脑出示词语的演示文稿：
孩子吓哭 没有 假山 慌了 喊叫
举起 砸破 救人 古时候 司马光 一块石头
3．再读课文，标画出自然段。
4．学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。
四、理解课文内容
（一）学习第一段。
1．指名读第一段：读后你知道了什么？
2．电脑出示插图；让学生根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。
（二）学习第二段。
1．指名读第二段：从他的读中你知道了什么？
2．教师提问：①他指的是谁？（他指的是司马光）②你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。
3．指导朗读。
①教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字)
生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。如果去掉“满”好不好？为什么？
②学生自由练习朗读。
③指名读这段；读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。
④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。
⑤学生自己练习朗读。
⑥同桌互读，相互纠正。
⑦指名读，集体纠正。
(三)学习第三段。
1．指名读课文，听他读后你知道了什么？
2．提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。
3．理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）你能用“一不小心”说话吗？
4．应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段。如果是你会不会到假山上去玩？（对学生进行安全教育）也就是说我们不管做什么事都要小心谨慎。
5．指名读，大家评议。
6．必要的时候教师范读指导。
7．提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不及时救上来就会有生命危险。
8．过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四、五自然段。
（四）学习第四、五自然段。
1．学习第四自然段。
（1）学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语。
（2）从“有的??有的??哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？
（3）小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。
（4）为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面。
（5）教师指导学生有语气地读好这段。
（6）过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？
2．学习第五自然段。
（1）自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。
（2）请同学看图，并模仿司马光的动作。
（3）师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。
（4）教师指导学生读后四、五段。
（五）通过比较理解课文内容。
1．与课文中人物的比较。
提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流。
2．自己与司马光的比较。
（1）提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。
办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。
办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。
办法三：去喊大人，让大人把他救上来。
办法四：可以找来抽水机把水抽出来。
办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。
（2）提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同？
（6）司马光用的办法与我们的有什么不同呢？教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。
过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。
（7）从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组讨论后交流。
（8）师总结。
你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。
（六）学习第六段。
1．缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？
2．请学生带着高兴的心情读第6段。
五、创造性的思维训练。
师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀！请学生分角色演一演。
第二课时
教学目标
1．巧记本课6个生字的字形，了解字义。
2．正确、规范地书写生字、词。
3．完成课后练习题。
教学重点
1．掌握生字的字形及字义。
2．正确、规范地书写生字词。
教学难点
1．巧记本课生字的字形。
2． 正确地书写“那、都、到”这几个字。
教学过程
一、谈话导入
1．上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢？
2．正确、流利地朗读全文。
二、学习生字的音形义
（一）巩固生字、词的读音。
1．自己认读生字。
2．同桌互读生字、词。
3．抢读生字词卡片。
（二）巧记字形、理解字义。
1．让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。
2．同桌小伙伴互相说一说。
3．请小组汇报或让学生当小老师讲解。
例如：
吓，学生用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢？可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由
得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。
4．指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。
三、书写生字词
1．先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。
2．在书上独立书写6个生字，提出难写的字。
3．同桌同学相互评改！
4．学生提出比较难写的字，教师重点指导“到、那、都”这3个字。
5．学生在书上的第二个田格中练习书写生字。
教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
6．学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改！
四、巩固练习
1．学生独立书写生字和字词。
2．完成课后练习“读读说说”。
五、教师小结，朗读全文
《《司马光》汇报课教学设计(原创)》出自：百味书屋
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