篇一：公开课教案(浅水洼里的小鱼)
教师教研活动（互听课）教学设计（兼听课记录用）
《浅水洼里的小鱼》的教学设计（详案初稿）
教学内容：人教版第三册语文第28课《浅水洼里的小鱼》第二教时
教学目标：1、复习生字，学写“乎”字。
2、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重难点：理解课文内容，在朗读中体会小鱼在乎、男孩在乎的情感，表达出对小男
孩的敬佩之情。
教学准备：
多媒体课件，词语卡片
课时安排：
第二课时
教学过程设计 评课意见
教学过程：
一、海底世界鱼的视频导入，引发期待。激趣揭题。
1、 出示词语卡片“小鱼”（卡片做成鱼的样子）
师：小朋友，看，这是什么？鱼儿生活在哪里？想不想到蔚蓝
的大海里去看看小鱼？（观看一小段鱼的视频）
2、看完画面你想说点什么？生：。。。（是呀，小鱼在大海里多
么自由地遨游呀！可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍
打着岸边，海里的小鱼也被潮水冲到了沙滩上。不久，潮水退
去了，海浪平静了，可是可怜的小鱼却被留在了沙滩的浅水洼
里，这些小鱼的命运又将如何呢？这节课我们继续学习《》
3、就让我们跟随着作者走进课文，请同学们自由朗读课文2
遍，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
【设计意图：
二、复习字词，朗读感悟、理解文本。
1、课件出示词语（甚至等）
师：谁想读？领着大家一起读。读准了，小鱼就会游回大海。
齐读。
2、写“乎”
师：写的时候要注意什么？谁来提醒？“乎”多有意思呀，它
就像一个单脚站立的人。我们单脚站立的时候，要想保持平衡，
得把两臂伸展开，才能保持身体的平衡，那你们觉得，要想保
持这个字的平衡，哪一笔最关键？生：横。还要注意这里的竖
钩要有一点弯度。把字送进田字格。
3、组词（在乎）
写句子：平时谁在乎你？比如，老师在乎你们上课有没认真听。
师：平时亲人，朋友，老师呀，关心爱护你，这就是“在乎”
【设计意图：“在乎”一词是本课的文眼，通过问答的形式，让学生在说
话中自然地理解“在乎”的意思，为后面的教学做好情感铺垫。】
三、精读课文，读中悟情
看课件：图中谁在乎谁？生：鱼儿在乎大海，大海是鱼儿美丽的家。这些鱼儿在海里生活得多么幸福啊！
（一）品词析句，体会“鱼儿的在乎”
1、自由读第一自然段，想想读懂了什么？
2、感受鱼儿“多”。
预设：生：我读懂了鱼儿“多”。师：在课文中找找有关句字 课件出示第一段：标画“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条”师：从哪个词看出来？（点红“几百条”“几千条”那被困的小鱼可是有许多呀！再读读。师导读：也许有。。。。。。甚至有。。。。。。
师：课文里的第三段还有一个描写小鱼多的成语呢！（成百上千）卡片出示
师总结：小朋友们发现没？同样是说鱼多，可以用一句话，还可以用一个词呢！这成百上千条小鱼都被困在浅水洼里呀！请同学们来读读这两句话。
【设计意图：结合学生反馈，引导学生从字里行间感受到鱼的多。结合采用联系上下文的方法理解“成百上千”，降低理解难度，并由此延伸，丰富孩子的词语积累。】
3、体会鱼儿“难受”
课件出示：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”（个别读）
师：同学们看图片下的浅水洼。这浅水洼里的水本来就很浅很浅，很少很少，可是这仅有的一点点水，还会被沙粒。。（生接）被太阳。。（生接），这些小鱼都会。。（生接）
师：读读这三个词。蒸干，吸干，干死。
师：看着画面，自己再试试读读这两句话。
师：看课件“蒸”字，说说家里都“蒸”过什么？
你看蒸下面的四点底，就是火呀，多热呀，多烫呀，此时此刻的小鱼就像是呆在热气腾腾的蒸笼里，多难受呀！谁再来读读这两句话？优生读。
师：配乐读，浅水洼里的水越来越少，鱼儿是离不开水的呀！优生读。
师：配乐读，这成百上千条的小鱼都会干死呀！齐读。
师引读：就这样，“它们被困在水洼里，回不了大海了。。。。干死”
（二）角色体验，感受“男孩在乎”
（互动）可怜的小鱼，此时此刻，你最想说什么？你希望有人来救你吗？
师：我知道了，这条小鱼想活，这条小鱼想活，这条小鱼也想
活，所有的小鱼都想活，小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，同学们来看看课文的插图，小男孩他在干什么？
生：小男孩正在不停地捡鱼，扔鱼。他正在救这些小鱼呢。 师：可是水洼里的小鱼有成百上千条，他是捡不完的，他为什么还在捡呢？轻声读2—6自然段，仔细地想一想。
师：谁愿意把你的想法说给大家听？
生：能救一条是一条。一条小鱼就是一条生命！
师：小男孩就是这样想的，他也是这样说的！
出示课件：“这条小鱼在乎！”
“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条。。。。。。”（师示范说）
你们也来说说（生读）
师：孩子们，你们猜猜，小鱼究竟在乎的是什么呢？
生：是生命
师：是呀，生命太可贵了，这时候的小男孩，一刻都没停下来，他不停地捡鱼，扔鱼，还不停地叨念着。这条（师）在乎（生接）。。。。。。。。。
师：像小男孩这样不停地说，就叫做“叨念”
过渡：每一条小鱼都在乎自己的生命，小男孩也在乎每一条小鱼呀！所以，即使水洼里有成百上千条小鱼，他还是这样尽力地在救。（点课件）
出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
（三）感受小男孩的“尽力”，升华生命的可贵。
1、默读这句话，看看小男孩是怎么救小鱼的？并圈出4个动作的词。
2、师点课件圈出（走、弯、捡、扔）
跟老师找的一样吗？
师：会做这几个动作吗？就让我们加入到捡鱼扔鱼的行动中吧，来全体起立做动作。（不停地做走、弯、捡、扔的动作） 师生互动谈感受。
师：小男孩这样的动作重复几十次够不够，几百次够不够，要重复成百上千次呀！他就是这样慢慢地走，不停地捡，用力地扔，身怕漏掉了一条小鱼。感动吧？不过，如果有了我们大家爱心的帮助，一定会有更多的小鱼回到大海。齐读这句话！
四、想象练说、拓展升华。
课件展示：一只小鸟受了伤，落在窗台上 。
我在乎，我会——————
一只野兔受了伤，躺在大树旁。
我在乎，我会——————
师：送给大家8个字：保护动物，珍爱生命。（板书）
【设计意图：为了引领他们体会到对生命的珍视而尊重，从小男孩朝大海扔小鱼着手，在感悟文本的不同阶段，心灵也受到不同程度的震动，情感逐渐发民。从开始为“扔”而“扔”到为“救小鱼”而扔，至为“对生命的珍视”而扔，学生的理解慢慢深刻，体验越发独特。】
五、作业菜单
1、背一背儿歌：《我在乎》。
2、有感情地朗读课文。
3、完成《丛书》第28课。
六、板书设计
28浅水洼里的小鱼
附课文：
[人教版课标本第三册课文]
28 浅水洼里的小鱼
清晨，我来到海边散步。走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”
“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条??”
篇二：教学设计《28浅水洼里的小鱼》
篇三：28浅水洼里的小鱼教学设计
28浅水洼里的小鱼
一、设计理念：
《浅水里的小鱼》是二年级上册第七单元二十八课，这篇课文描写了成百上千条的鱼儿被海水送进了浅水洼，一个小男孩将它们一条一条地捡起来，送回大海的故事。课文的感染性很强，蕴含着“保护动物，珍爱生命”的哲理。在教学过程中，我通过巧创设情境，引导学生在情境中进行朗读感悟，使他们体验到小鱼即将干死的状态，激发起他们的爱心，让孩子们感受到小男孩的爱心以及对鱼儿生命的在乎之情。本课教学着重以指导读书活动为主，在指导书写上对写字方法进行指导，让学生通过观察一个字发现这一类字的特点。再利用课本，引导学生抓住课文中重点的词、句为重要训练点，指导朗读，通过对小男孩语言的理解感悟，发现标点符号的作用，使学生理解课文并掌握一定的学习方法，培养学生学习语文的能力。
二、教学目标：
１、认识8个生字，会写“滩”字，并列举同偏旁同结构的字，学习写这一类字的方法。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文，能用“一边 … 一边 …”说句子。
3、理解“蒸”字的含义，在主动、积极的朗读活动中，了解课文内容。
４、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。在阅读中感受标点符号的作用，在学习的过程中有“保护动物、珍惜生命”的意识。
三、教学重难点：
有感情地朗读课文，在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
四、教学过程：
一、课前交流，导入新课
出示课件：大海里鱼儿的美景。
谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？
今天我们来学习一篇新的课文第28课（板书课题：28、浅水里的小鱼）。水洼是水坑，浅水洼呢？（学生：浅水坑）
指名读课题、齐读课题。
二、识字、写字
看看课文中的小男孩在怎样做的呢？用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音。 １、读了课题你有什么问题？２、自由朗读课文：出示读书提示
３、认读词语（自由读、指名读，分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。）
４、认读生字：同桌互读，观察生字：哪些是你早就认识的或者在生活中见过这个字？根据学生的认读情况，适当指导认读。
５、指导写字：观察：滩，口头列举同偏旁同结构的字。指导写好滩字。
（ 1、出示课文要写的字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？
2、教师范写，重点指导“滩”字。
3、学生练习写字，，
4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。）
三、感知课文内容，指导朗读
学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。
（一）读了课文你知道了什么？
（二）朗读描写小鱼数量的句子。
１、被困的小鱼有多少？找到这个句子读一读。指导朗读好句子。
２、理解“成百上千”，感受词语的丰富含义。
（三）感悟朗读，体会被困小鱼的可怜。
１、这些被困的小鱼，将会怎样？找到相关的句子读一读。 ２、看着这些即将干死的小鱼，心情如何，把自己的感受和朗读结合起来
3、观察“蒸”字的古代写法，知道“四点水”表示火，并能用朗读来表现出来。
（四）分角色朗读课文。
1、这成百上千条小鱼也许被人捡回家享受美味，也许就这样干死，课文中的小男孩是怎么做的？（生自由读课文，在读书中找答案）
2、找出描写小男孩动作的词语，边读边想象边做动作，体会小男孩的辛苦以及他对小鱼的在乎。
3、师生以对话的形式分角色朗读课文。
4、研读男孩的话,表演读。
5、体会标点符号的作用，知道省略号表示还有许多。
四、扩展延伸
１、欣赏人与动物和谐相处的图片，有保护动物的意识。
２、作业（1、分角色朗读课文。2、用“一边 … 一边 …”写两句话。）
《《浅水洼里的小鱼》教学设计》出自：百味书屋
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