篇一：《风娃娃》教学设计(全两课时)
《风娃娃》教学设计（全两课时）
【教学目标】
1. 认识“抽、续”等12个字。会写“夫、表”等8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3. 懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
【教学重点】认识12个生字，会写8个字。
【教学难点】懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
【教学过程】
第一课时
本节目标：
1、认识12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、猜迷导入
1. 猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）
2. 板书课题，谈话激趣：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢。大家想和它交朋友吗？快去读读课文吧！
二、初读课文
1. 自由小声读课文，说说自己读懂了什么，有什么不明白的问题，提出来在小组内互相交流。
2. 感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。
3. 指导识字。
a. 屏幕出示词语：汗水、吸气、高兴极了、风筝、表示、行驶、责怪、伤心、断断续续。
b. 你已经认识哪些字了，怎么认识的？（鼓励学生在日常生活中识字） c. 分小组当小老师，把自己已经认识的字教给同组同学。
d. 采取给生字归类的方式帮助记忆字形。（老师提供卡片，可以让学生摆一摆。）
如，按结构分类（左右：汗、伤、吸；上下：表、号、示）；按形近字分类（吸、极）。
4. 接力读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。
三、写字指导
1. 学生观察本课要写的字的特点，并说一说。
2. 教师范写一个“吸”，提醒学生写好右边的“及”，注意笔画笔顺，再描红。
3. 写其余左右结构的三个字。学生先书空，再描红、临写。
四、拓展活动
我们已经认识了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？
第二课时
本节目标：
1、复习课文，指导写字。
2、重点指导写“吸、伤、表”三个字。
教学过程：
一、交流课外学习成果
说说风娃娃还可能佬什么好事，什么坏事？
二、复习巩固
1. 抢读词语卡片（生字组成的词语，包括课后练习中的词语）。
2. 看图说话：出示课文插图，说说风娃娃在哪里，它在干什么？
三、朗读感悟
1. 老师用简笔画一个高兴的风娃娃和一个伤心的风娃娃。学生看图后说说这是一个什么样的风娃娃。
2. 结合朗读课文，说说风娃娃为什么高兴，又为什么伤心。
3. 你喜欢风娃娃吗？为什么？假如你是风娃娃的妈妈，请你对风娃娃说几句话。
4. 展示读，看谁读得流利，读出感情。
四、生字组词比赛
1. 以小组为单位给生字（含要求会认的字和要求会写的字）找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。
2. 教师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，继续为生字找朋友。
五、指导写字
1. 教师范写“表”字，提醒学生注意笔顺。（学生自己写“夫、示、号”）
2. 教师巡视指导，将写得好的字用投影仪展示评议。
六、作业：
1、 把风娃娃的故事讲给爸爸、妈妈听。
2、 抄写生字、词。
七、板书设计
:
篇二：《风娃娃》第二课时教学设计
《风娃娃》第二课时教学设计
教材分析：
本文是一篇看图学文，共有三幅图、八段文字。欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。该课结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”
学情分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进了孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，以及应该怎样做。
本节课教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，知道风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好？
教学难点：
理解课文内容，明白其中的道理。
教学过程：
一、复习旧知，激趣导入
1.导入：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位新朋友（出示课件）它是谁呀？快和风娃娃打个招呼吧！
师：风娃娃听了同学们的招呼，可高兴了，瞧，他给我们带来了很多词语朋友，还记得他们吧，谁能准确地叫出他们的名字。
2．认读词语。
3．师：风娃娃长大了，风妈妈对他说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”你们看他来了，喜欢这个故事的小朋友们，我们一起来听听这故事吧。（课件出示风娃娃动画视频，要求同学们边听边看屏幕上的动画，还要想想风娃娃都做了哪些事？）
（设计意图：直观的教学法不仅吸引学生的注意力，而且更能加深学生的印象。）
4、指名学生说说，风娃娃都做了哪些事？
（板书：吹转风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树）
二、细读课文，深入理解
（一）品读“好事”部分
1. 课件出示第一副图及自读建议（自读建议：认真读一读
第2自然段，边读边想，风娃娃是怎样做事的？结果怎样？找出相关句子，多读几遍。）
师：看，可爱的风娃娃来到了田野，他看到了什么？
（1）出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
品读：怎样的流水才是＂断断续续＂的呢？能用你的朗读来告诉大家吗？指名读。
（2）想象：这时，火热的太阳正炙烤着大地，假如你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？你对风娃娃说什么？ 师：是啊，小秧苗们就想大口大口地喝水。风娃娃听了小秧苗的求助，他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
（3）出示句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。 品读：哪位热心的风娃娃来帮帮大风车，指名读，齐读。 师：好大的一阵风啊，风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。
（4）想象说话：小秧苗，你为什么这什么高兴啊？想对风娃娃说些什么？（设计意图：通过思维发散训练，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。）
师：风娃娃听到了小秧苗的感谢，他的心情怎样？就让我们带着高兴的心情来读读这一段课文吧。
2、表演（分角色表演，把风娃娃看到的情景演出来。） （设计意图：通过演一演，调动学生学习兴趣的同时也可以
使学生身临其境般地感受风娃娃的好心与热情。）
3、出示第二幅图及自读建议（自读建议：认真读一读第3到7自然段，边读边想，风娃娃是怎样做事的？结果怎样？找出相关句子，多读几遍。）
（1）自读第三到第七自然段边读边想，风娃娃是怎样做事的？结果怎样？找出相关句子，多读几遍。
（2）与学习伙伴选择自己喜欢的一部分来学习。可以选择风娃娃来到河边，也可以选择他来到广场边做的事??
（3）交流汇报。（可以是表演的方式也可以是朗读的方式） （设计意图：培养学生自主学习能力，自读自悟。）
（4）师生评价
（5）师：风娃娃，风娃娃，你这么急匆匆的跑来，你看到了么？从哪句话可以看出纤夫们非常辛苦。
（6）出示句子：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。（播放录像）同学们你们看这就是纤夫，他们弯着腰，流着汗，喊着号子，拖着沉重的大船，艰难地向前走着。看到纤夫们这么辛苦，善良的风娃娃怎么能不着急呢？谁来读读这句话。
（7）出示句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
师：“急忙”还能换一个词吗？（赶紧，赶快）谁再来读。读出风娃娃心里的着急。指名读。
师：船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，
一边向风娃娃表示感谢。他们会怎样感谢风娃娃？
（8）指名回答。
师：听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，他想：
（9）出示句子：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
男生读。女生读。
师：多么可爱、热情善良的风娃娃啊，让我们带着这他高兴的心情一起夸一夸他吧。齐读第3自然段。
（二）品读＂坏事＂部分
师：听了大家的称赞，风娃娃可高兴了，他东吹吹，西吹吹，一心就想着帮人们做好事，这不，你看他来到了广场上，他又做了些什么呢，请同一组同学来汇报：
（1）理解“无影无踪”。
（2）想象说话：如果你就是那棵受伤的小树，那只断线的风筝。那件被吹跑的衣服，你会对风娃娃说些什么呢？ 师：是啊，人们都在责怪风娃娃。听了这些责怪的话，风娃娃可伤心了。
（3）出示句子：风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
范读。指名读，齐读。
3.明理：聪明的小朋友们你们知道为什么吗？快来告诉伤心的风娃娃吧。
篇三：《风娃娃》课堂教学实录
风娃娃
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
2、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
教学难点：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 教学过程：
一、谜语激趣，谈话导入
师：孩子们，今天，老师给你们带来了一位朋友，猜猜看他是谁？
课件出示：猜猜我是谁？
云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
生：（读谜语）
师：是谁呀？这么多同学都想到啦？一起大声说吧。（风）真聪明，同学们，风呀，像个调皮的孩子，一会儿跑到这儿，一会儿跑到那儿，所以人们给他取了个调皮又可爱的名字叫----（风娃娃）。这节课我们就一起来学习有关风的这篇课文----《风娃娃》。齐读课题
生：（齐读两遍课题。）
师：很自信的读书声！自信的孩子学习一定很棒，现在老师检查你们预习生字词情况。（课件出示生字词）谁会读吗？请一位同学当小老师领读。
生：一生领读，全体跟读。
二、利用插图，了解内容
师：嗯，同学们读得准确又响亮，生词掌握得这么好，相信课文读得更棒！同学们打开课本70页，用自己喜欢的方式读读课文，读时还要想想课文讲了什么？赶紧拿起课本读吧。生自由读。
师：课文讲了什么呀？那风娃娃帮人们做了哪些事？（根据学生回答板书：）
吹风车、吹船帆吹风筝、吹衣服、吹小树
师：你们都是个会读书的孩子！看大屏幕，这是风娃娃在--（出示插图）
同学们看，一看课文的插图我们就能知道课文讲的内容了，看来课文的插图也是我们学
习的好帮手哦！好了，看着风娃娃做的这些事，你有什么发现？（生：有些事是好事，有些是坏事。）板书：好事、坏事
三、朗读感悟，
师：你有一双会发现的眼睛。来看，风娃娃做的第一件好事是----吹风车，在课文的第几自然段？（第2自然段）喜欢吹风车的同学都来读读吧。（课件出示第二段） 生：（读）
师：小朋友们读得真认真啊，谁能找到风娃娃为什么吹风车的句子？
生反馈：（出示：）
师：谁来读读这一句。生读
师： 风娃娃为什么吹风车啊？（转得慢）从哪些词看得出？“断断续续”是什么意思？ 生：就是水一会儿有，一会儿又没有了。
师：对了，风车转得慢，水就会断断续续的，流不到田里，秧苗就----
生：渴死了。
生：秧苗喊救命----快给我水喝啊！
师：哎呀，谁来救救这些可怜的秧苗？
生：风娃娃
师：他是怎么做的？找出课文里的句子来回答。
生：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
课件出示：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。 师；你们也来像风娃娃一样深深地吸一口气。
生：（生全体做深吸气）
师：咱们再看看图风娃娃是怎么吹的,请男生来读读。
师：你们也学学他，吹一吹。来，老师读句子，你们吹，要使劲哦。
师：多么热心的风娃娃，在他的帮助下，风车一下子---（齐读）
课件出示：
风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住点头，风娃娃也高兴极了。
师：老师发现啊，刚才读句子时很多同学脸上带着笑容呢。看来秧苗得救了，风娃娃很高兴呢，课文是用那个词说很高兴的？
生：高兴极了
师：很高兴就是“高兴极了”，很伤心就是----（生接：伤心极了），很难过----（生接：难过极了），很兴奋----（生接：兴奋极了）? ?
师：孩子们，秧苗喝足了水也高兴极了，让我们一起用高兴极了的朗读声感谢风娃娃吧。秧苗喝足了水----
生：接读
师：吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子？
生1：风娃娃是个热心的孩子。
生2：风娃娃是个乐于助人的孩子。
生3：风娃娃是个懂事的孩子。）
师：看，（师指着板书）还有哪件事让你也觉得风娃娃是个热心、乐于助人的孩子了？（吹船帆）在哪段？
师：让我们跟随风娃娃的脚步来到河边吧（出示第三段）
师：轻声读读这一段，找找哪一句话可以看得出人们很需要风娃娃的帮助？
反馈出示：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢
师：谁能读读
师：从你的朗读中，我们感觉到了纤夫们拉船是那么累，那么吃力啊，哪些词让你感受到了？
生：我从“弯着腰，流着汗”感受到纤夫拉船很累。
师：我们也把这感受放进句子读读。
课件出示纤夫图
师：看，这就是长江边上的纤夫，光着膀子，赤着脚，跋山涉水在悬崖峭壁上一步步艰难地走着，太阳好大呀，汗水不停地从他们的脸上流下来，看着这样的画面，你有什么想说的？
生：纤夫们太苦了。
生：纤夫们太需要风娃娃了。
师：瞧，他来了，他是怎么做的？
课件出示：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
师：“急忙”说明风娃娃动作---快，心里---急。谁来读？在风娃娃的帮助下，船---- 生：（接读）
课件出示：船在水面上飞快地行驶，纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感
谢。
师：在纤夫最艰辛的时候风娃娃帮助了他们，纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？看看他们的动作，想想他们的表情，也许纤夫们还对着风娃娃说----谢谢你,风娃娃! 风娃娃早走远了，纤夫们会喊----谢谢你，风娃娃！ 师：风娃娃果然是个热心、乐于助人的好孩子啊，短短的功夫，就做了两件好事，他的好心得到了人们的感谢。再看看他还做了什么好事？（指着板书）
生：没了
师：没了？那这些是？（生：??） 师：老师真的不明白呀，这么好的娃娃怎么会去做坏事呢？他到底是怎么想的？赶紧找找课文里的句子
生：（反馈）
出示第四段：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
生：（指名读）
师：谁能用“只要 就”说一句话？
师 ：什么是好事，谁知道？
生：对人们有用的事是好事。 师：风娃娃认为帮人们做有用的事，太容易了，只要有力气就行。他的这个想法对不对呢？
师：接下来我们来看看风娃娃帮人们做的这些事。
师:看大屏幕---你们爱放风筝吗？
生：喜欢
师：那就请你们站起来，读读这些段落吧。
生：（读）
师：这是风娃娃在帮人们----？（吹风筝）风娃娃做的这件事对人们有用吗？你从哪里看得出来？
生：??（读到“无影无踪”时追问是什么意思再让学生继续）
师：再看看这些事、、、 、、、
课件出示：吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树? ?人们都责怪他。
师：自己默默读，静静看，这些事对人们用吗？
生：没有！
师：为什么？
生1：因为吹跑衣服了，人们就没有衣服穿了。
生2：吹断小树，空气就不新鲜了。 师：继续看课文，风娃娃做了对人们没有用的事，还有没有吗？肯定还有，谁同意老师看法的，举手！你从哪里看出来还有？（生答---从省略号）那你说说风娃娃还做了什么对人们没有用的事呢？(生举例：)看来风娃娃做了不少的对人们没有用的事啊。在这里作者没有一件一件写出来，就用----（生答省略号）表示。 师：前面风娃娃吹风车、吹船帆，这些事对人们有用，人们就——感谢他，现在他做的这些事（指板书）对人们——没有用。不仅没用，还帮了倒忙啦，这就是----（生接：好心办坏事!）所以人们就——责怪他。想想，人们会怎么责怪风娃娃？
生：这个风娃娃真不懂事！
生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！太调皮了。
生：再这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！
师：大家都七嘴八舌地责怪风娃娃，他很伤心，不信，你们看课文第8自然段---齐读课件出示：第8自然段
师：风娃娃真的很不明白啊，他是想帮人们做好事，人们责怪他，风娃娃好委屈啊！（点击课件）人们为什么都责怪他呢？你们知道吗？
生1：因为他把孩子的风筝吹得无影无踪了
生2：因为他把人们的衣服吹跑了，把小树也吹断了。
师：是呀这样做太不应该了。风娃娃本来是想帮人们做好事的，后来好心的风娃娃怎么做起这些坏事啦？
生：因为他不知道他做的事对人们没有好处。
师：嗯，风娃娃不知道他做的事对人们有没有好处，你们知道吗？假如风娃娃来到你身边，你会对他说什么？
生1：风娃娃，你不能乱吹
生2：风娃娃，对人们有好处的才去做，不要好心办坏事。
生3：风娃娃，你要做对人们有用的事。
师：说的真好。听了大家的话后，风娃娃一定会改正的。看来---（课件出示：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用。）不能好心---办坏事（板书：好心办）孩子们，在我们身边也有好心办坏事的许多人和事。你做过或见过吗？
《《风娃娃》教学设计》出自：百味书屋
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