篇一：孙权劝学优质课教案
《孙权劝学》优质课教案
设计思路
《孙权劝学》这篇文章短小精悍，内容简单易懂，故事性很强，主要写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文人物形象生动饱满，，把大道理融入到小故事中去，因此在教学中坚持“吟诵为本”、“注重基础”、“品味探究”、“适当运用”的教学方针。注重以引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻，神态和心理，形象的感知人物，从而理解课文主旨,由于这篇课文和《伤仲永》主题有相同之处，因而在教学中引导学生和《伤仲永》对比阅读，从而更好的理解文章内容。
教学目标
知识目标：
1.继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累文言文词汇。
2.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。
能力目标
1.引导学生反复朗读课文，逐步深入品味认为语音，分析认为性格。
2.培养学生朗读﹑翻译文言文及自主﹑合作﹑探究的学习能力。
情感态度与价值观：
启发学生学习古人的学习精神，通过不断地力学习来完善和充实自己。 教学重点
分析人物对话学习通过对话体现人物性格的方法
教学难点
理解刻苦治学、提高自己的学识修养的重要意义
教与学方法：
1．朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读，齐读，分角色朗读等。
2．圈点批注法：充分感知文本，提高学生的感悟鉴赏能力。
3．自主，合作，探究法。
教学过程
一、导入新课：
1、故事导入：三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命
摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）
吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。
二、资料助读，了解作品。
1.检查学生课前预习情况。
（1）生介绍《孙权劝学》的出处及司马光：(本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光的主持编纂部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019—1086)，字君实，北宋政治家，史学家。(大屏幕出现《资治通鉴》的有关资料)
（2）生分别介绍孙权﹑吕蒙、鲁肃。
(大屏幕出现孙权﹑吕蒙﹑鲁肃的介绍)
孙权（公元182-252），汉族，字仲谋。吴大帝，三国时吴国的建立者。吴郡富春县（今浙江富阳）人。
吕蒙(178—219年)，字子明，汝南富坡(今安徽阜南东南)人，三国时期吴国著名军事家。 鲁肃（172～214） 字子敬。三国时临淮东城（今定远）人。出身士族 ，他是三国时期杰出的政治家、外交家。
(3)扫清阅读文言文的障碍.
① 指名一生阅读课文﹑其他同学听其字音和停顿，错误的地方提出来，教师明
确正确答案。
② 正音和停顿
指名读出加点字的读音和划线句子的停顿然后，全班齐读生字和难断句的句子。
③ 生齐读课文
三、合作探究﹑疏通文意。
1. 小组合作：生借助工具书和书下注释翻译课文。
2. 提出疑难字词句.全班互相解决。
3. 重点词句，指名翻译。
4. 生通篇翻译课文。
5. 生再次齐读课文。
四、揣摩语言感知人物。
师：全文词句精炼﹑仅用了百余字，人物形象清晰可见，大家能说出本文运用了
什么描写吗？
(对话描写)你能揣摩一下这些对话当时说话人的的语气，神态和心理吗？ 孙权吕蒙
卿今当涂掌事.不可不学. (肯定语气.语重心长.指出“学”的必要
性)
孤岂欲卿治经为博士邪. (反问语气，严厉的指出读书的目的。) 孙权卿言多务.孰若孤？(反问语气﹑充满责备，指出学的可能性。)
孤常读书自以为大有所益。(和蔼语气，现身说教，指出读书的益处。) 鲁肃 吕蒙
鲁肃：卿今者才略﹑非复吴下(赞叹惊讶语气，表现吕蒙的才略大有长进。) 吕蒙：士别三日，更刮目相看待﹑大兄之见事之晚乎 (自得之意，当之无愧。)
五、情境再现，分析人物。
师：我们分析了人物当时的语言，神态和心理，现在老师找几名同学把当时的情境再现一下好吗？
生表演课本剧《孙权劝学》。
生谈一下人物性格。
孙权：善劝 好学 关心部下
吕蒙：勤学 听取别人的意见
鲁肃：赞学
六.、延伸拓展 ，个性表达。
师：学习本篇文章后，文中的三个人物， 孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学。你最喜欢哪个人物为什么？
七、与《伤仲永》对比阅读理解
昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相看，说到这我们不禁想到以前学的一篇文章《伤仲永》，读完这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈你的看法。
八、迁移创新
教师补充材料《三国志·吴书·吕蒙传》
九、教师结语，寄托希望。
同学们，学习是学生的天职。我们正处在学习知识，开拓视野，陶冶情操的黄金时期，不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。水滴石穿，绳锯木断。学习要从一点一滴做起，只要学习就会有收获，希望同学们不虚度光阴，努力学习，将来成为一个有用的才。
十、作业训练。
1.背诵全文。
2.写200字的短文。
描写你对同学或老师（父母）的一段对话，要求通过对话能反应出人物身份，性格。
附：板书设计
孙权劝学 孙权 劝学 吕蒙 赞学 鲁肃
学习的重要性
教学反思总结：
本课教学我力图通过学生多层次、多角度朗读把对本文的理解逐步推向深入。注重基础，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。把本文当做美文来学，让学生增强文学欣赏能力。让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理、对本文进行创造性阅读。在本节课的教学中，需要改进揣摩的地方是迁移创新部分，链接材料比较多，要把握好材料的使用度，紧扣材料使用的目的，一切都有为理解文本服务，不能喧宾夺主，旁逸斜出。
篇二：《孙权劝学》教学设计
绵阳中学育才学校
教学综合素质大赛
教
学
设
计
设计课题：《孙权劝学》
教研组：语文组
备课组：初三语文组
参赛者：王晓华
《孙权劝学》教学设计
教学目标
（一）知识与能力
1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2．了解并积累文中的一些常用文言实词和虚词。
3．品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能理解人物形象极其性格特征。
（二）过程和方法
1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿，并在读中体验故事情节、人物个性。
2．讨论合作，互相探究。师生同读同讲，角色互换互考。
（三）、情感、态度和价值观
1．教育学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。
2．培养学生能够善于听取正确意见，努力读书，掌握自己的人生。
教学重点
1．借助课下注释及相关材料，疏通文意。
2．品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，理解人物形象。理解文章的内容和主旨。
教学难点
1．朗读课文，认真体会人物对话的语气，拆模人物神态和心理。
2．让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
课时安排１课时
学情分析：授课班级是三初二四班，本班孩子在语文方面兴趣不够浓，同时语文底子较为薄弱。因此在这种状况下，我设想由较多的活动来激发孩子们的学习的兴趣，同时在活动中让他们掌握知识，收获启示。
创新设计：
1.在本堂课中，在字词理解上，我希望孩子们自己主动地理解字词，找出重点的字词，因此提出和孩子们互换角色，让孩子们考同学、考老师，调动他们的学习积极性。
2.本文在教学时，许多老师都设计孩子们演课本剧，以此来调动孩子们的积极性，但我在设计时，却加入一个导演的角色，以此来指导、点评孩子们的表演，以此让他们更加深入地理解文章。
教学活动
一、创设情景，导入新课。
上课前先给同学们介绍一位重要人物。
话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操与赤壁，后又巧设计袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖，可是你知道吗？这吕蒙，当初就是一介武夫，斗大的字不识几个，可后来居然成为有谋略的儒将，为什么有这样的变化呢？
今天，我们就一起走进《孙权劝学》中寻找答案。
二、整体感知，梳理字词。
1. 自读课文，思考：《孙权劝学》究竟写了什么事情？请用简洁的语言概括出来。 同学们的概括非常简洁、完整，根据概括，我们可以理清本文的主要人物所做的
事情。
（板书：）孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
2. 理清字词。
（1）我是老师！
文章大意相信同学们都清楚了，但学习文言文时，还有哪一个方面不能忽视呢?(生：字词理解，课文翻译)接着，我们就从字词上深入理解文章。
要求：①今天你们是老师，请你圈出5个你认为最重要的字词，考考你的同桌。
②圈出你认为最难的字词来考考老师。
（2）翻译考查
老师相信，在你们当老师时，对文章的老师理解得越来越深入了，现在轮到老师来考考你们呢！（ppt展示）
（3）大声朗读你勾画出的最难最重要的字词，以及我们刚才翻译的句子，将它们一一记在我们的心里。
三、你编我演，体悟人物。
1.自编自演
字词的理解让我们对文章的理解更加的深入，本文在描写上主要通过语言描写人物，但是，他们的神态、心理都隐藏在这些文字中。现在，就请四人小组，选出导演，分配角色，揣摩人物语言、神态和心理，自编自演。看看哪个小组表演得最精彩，揣摩人物最到位。
哪一组同学觉得你们是表演最精彩的？上台来给各位展示展示。
2.导演点评三位演员的表演。
（温馨提示：可从语气、动作、神态等人物把握上进行点评。）
四、人物采访，收获启示。
刚才欣赏了同学们的表演，老师仿佛穿越到了三国，真切地看到了三人之间的事情。同学们都是优秀演员啊。作为一名优秀的演员，在完成自己的成名作之后，一定有很深的感触，接下来，本记者就要采访各位优秀演员。1分钟时间准备哦！
1.采访孙权
（1）孙权先生，您好！您觉得吕蒙在学习上有如此大的变化，靠的是什么？
（2）您是怎样劝诫他的，让他不得不听从您的劝告呢？
2.采访鲁肃
（1）鲁肃先生，您好！在东吴，您的地位要高于吕蒙，而且很有学识，您为什么要和吕蒙结友呢？
（2）您知道作者为什么要写您呢？
3.采访吕蒙
吕蒙先生，您作为一名成功人士，您有什么话要给在座的各位晚生说呢？
4.好，说得多好呀！接下来，本记者就要采访一下在座的各位了。“士别三日，即更刮目相待。”已经演变成为一句耳熟能详的成语，这个成语给你带来了哪些启示呢？
小结：同学们说得真好，只要努力学习，不断完善自己，才能让别人刮目相看，才能改变自己的命运，主宰自己的人生。
老师用一句话总结吕蒙的变化，同时也将这句话送给同学们：学习改变命运，
态度决定成败。希望同学们端正自己的学习态度，努力学习，用优异的成绩回报自己的父母和师长。
现在，请同学们带着敬意再次朗读这篇文章，感谢这三位三国人物给我们带来的启示。
五、司马光与《资治通鉴》
这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？ 说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光。司马光，字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
六、拓展作业，深入理解
除了《资治通鉴》记载了吕蒙的求学，《三国志》里面也有详细的记录。请同学们阅读手中的拓展资料，结合注释，仔细阅读，看看在这篇阅读中，又展现了吕蒙的哪些品质？你又收获了什么启示呢？并完成阅读后的习题。
板书设计：
孙权劝学
《资治通鉴》
孙权劝学——善劝 善听
吕蒙就学
善学
鲁肃赞学——善识（侧面）
篇三：《孙权劝学》的教学设计1-教学教案
本文是历史典故，写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。以往的教学中，多以教师翻译课文，总结中心思想，学生记忆文言词语作为主要教学目标。在新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”,“培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”，“培养学生形成正确的人生观，价值观”的理论指导下，将本课设计为以学生表演故事情节，多角度挖掘文章内涵为主，教师积极参与，适时点拨为辅的教学形式，以达到以下教学目标：（1）学生掌握文中涉及的常用文言词语；（2）体会文中三位人物各自说话时的口吻，神态和心理；（3）使学生懂得“好学”的重要性。
二、教学步骤
（一）、导入新课
师：想必同学们都看过《三国演义》，谁能说出里面称霸天下的三个枭雄？
生：(不难回答)
师：他们是：曹操，刘备和孙权，这三个人不仅仅是军事家，还是政治家，思想家。他们身上有许多值得我们学习的东西。孙权手下有一个草莽英雄吕猛，英勇善战却不习文，后经孙权劝告，成为学识英博之士。孙权究竟是怎样劝学的呢？请同学们自读课文，把这个故事补充完整。
（二） 、学生自读课文
可结合课下注释，利用工具书或小组讨论理解文意，掌握课文的整体内容。对学生理解有困难的词句，或文中的文言常用词语，可采用小组互相提问的形式在班内交流，教师适当提示，指导，使学生掌握基本的文言文知识。
（三）、探究课文内容
1，孙权是如何劝学的？
2，吕猛是如何做的？
3，鲁肃为什么与吕猛“结友”？
（这些内容的理解也可采用课本剧表演的形式，让学生以小组为单位分析文中人物的心理，语言，神态，动作，并可加以适当的发挥，进行表演。在编写剧本，进行表演的过程中学生必然会深入研究课文，同时，表演的形式更能激发学生的学习积极性）
三、 畅谈感受
1， 吕猛的变化对你有什么启示。
2， 试将本课与《伤仲永》作比较，一个年长好学，学有所成。一个幼年不学，毫无所成。谈谈你的看法。
3， 你是怎样看待学习的？
四、 作业
在日记中写写学后感。
《《孙权劝学》教学设计》出自：百味书屋
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