篇一：语文九年级上册《谈读书》优秀实用教案+实录+反思
15、《短文两篇》 《谈读书》教学设计
人教版语文九年级上册
执教教师：鮀浦中学谢白雪
2009年10月19日
《谈读书》教学设计
【教学目标】： 知识与能力目标：
1、积累词语及名言警句。 2、品析文中简练、警辟的语言。
3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。 过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。
情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。 【教学重点】：品析文中简练、精辟的语言。
【教学难点】：学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。 【教学方法】：讨论点拨法、品读感知法。 【教具准备】：多媒体课件。 【教学课时】：一课时。 【教学过程】：
一、创设氛围，谈话导入
同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！ 二、初读课文，整体感知 1、师生共读课文，校正字音。
2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。 三、再读课文，品析探究
1、找出喜欢的句子,交流阅读体会。
点拨示例：（1）选段：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”
评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。
（2）选段：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。” 评析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改进人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。 2、总结论证方法。 四、小结归纳，拓展延伸
1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。
2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。五、课堂总结，升华情感 六、布置作业
围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。 七、板书设计：
15、短文两篇 谈读书（培根）
1、读书的目的对比论证
2、读书的方法比喻论证3、读书的作用举例论证
《谈读书》课堂实录
鮀浦中学：谢白雪
教师导入新课：我们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在你漫长的读书历程中，你收获了什么？ 生：读书使我收获了知识，增长了才干，陶冶了情操！
师：恩很好，读书使这位同学收获了很多，那么书应该怎么读？读书又有什么作用呢？今天，我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的思想，一起去感受他那简练有力的语言！板书课题。
师：请同学们看看注释，培根是英国哲学家，作家，对于培根这个名字我们大家应该不会太陌生，我们听过“知识就是力量”，一起来走进大师！（点击幻灯片），好赶快来读一读课文。我想邀请两位同学来配合老师朗读课文。大家推荐推荐。 （学生推荐同学朗读课文） （师生共读课文） 师：读得怎样？ 生：好！
师：鼓励鼓励！（掌声响起）恩这两位同学读得不错！但有些词语读得还不太准确，我们来巩固巩固！（点击幻灯片） （生读字词）
师：文章的题目是谈读书，这是一个论题式的题目，那么围绕“读书”文中都谈了哪些内容？ （生沉默）
师：再看看课文吧！ （教师巡视课堂）
师：好，哪位同学来谈谈，你来吧！ 生：谈了读书的作用。 师：很好！读书有什么作用？ 生：怡情，傅彩，长才。 师：除此之外，还有吗？ （学生沉默，教师面向全班） 生：读书还能塑造人的性格！
师：好！我们来看最后一层，“人之才智但有滞碍，无不读适当之书使之顺畅” 生：可以疏通才智。
师：那就是说可以弥补人精神上的缺陷，很好！ 师：文中还谈了哪些内容？ 生：读书的目的，读书的方法。
师：好！板书：1、读书的目的 2、读书的方法 3、读书的作用 师：第一层讲了读书的目的，是怎么论述的?从哪些方面来谈了读书的目的？读书使人心情愉快，文采好，长才干。还有呢？读书费时过多?
生：还从反面来讲
师：很好，这就是什么论证方法？ 生：对比论证！
师：接下来讲了读书对人的天赋的作用，还有什么呢？
篇二：《谈读书》教学设计
《谈读书》教学设计
【教学目的】
1、学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣；培养学生热爱读书的品质。
2、引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。
3、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、对比论证、
比喻论证、归纳论证等。
4、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
【教学重、难点】
重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）比喻论证、对比论证等方法的运用。
难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
【教学计划】1课时
【教学过程】
（一）谈话导入
书籍是人类进步的阶梯。读书是人生一大要事，亦是人生一大乐事。十年寒窗，你肯定读过不少书，请你告诉大家：你最喜欢读过的哪本书？说说喜欢的理由。（学生举手回答）看到这么多同学热爱读书，老师感到很欣慰，那么读书究竟有些什么好处？书到底应该怎么去读呢？我们一起来看看名家怎么说。 （大屏幕显示：谈读书 培根）下面我来检查同学们的预习情况：
（二）检查预习（出示幻灯片）
1、简介作者
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
2、检查字词
⑴ 读一读，记一记：怡情 傅彩 藻饰 诘难 咀嚼 狡黠 味同嚼蜡 滞碍 阐证 吹毛求疵 孜孜不倦 统筹 蒸馏
⑵ 解释下列词语
怡情：使心情愉快。
文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
诘难：诘问，为难。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文字的推求。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
滞碍：不通畅。
（大家预习的不错，下面我们初读课文，来理清文章的思路。）
（三）理清思路
自读课文，问题是，作者是从哪几个方面谈读书的？
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的
方法。
第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上
各种缺陷。（教师板书）
（四）品读积累
师：培根是文艺复兴时期英国最著名的散文家。是他将随笔这种文学体裁引出英国。培根的随笔语言有诗歌的韵味，有格言的深刻。现在，请大家推荐一位朗读水平比较高的同学为我们把课文朗读一遍。其他同学在听朗读的过程中把你认为可以作读书名言的句子标记出来。
（一人读，其他同学标记读书名言）
师：文章中，作者妙语连珠，格言迭出，堪称为一本读书名言集锦。这些句子不仅透露出了作者对问题冷静而透彻的观察，而且具有种种特殊的美感。所以，我想请大家一起为这篇文章编一本《读书名言精评》。我们首先采用小组合作学习的形式进行。
（在屏幕显示：编写《读书名言精评》：每人从课文中选取2～句读书名言作为精彩点评。点评角度自主确定，可以挖掘句子思想内涵，可以分析句式，赏析修辞，也可以涉及遣词造句。
范例：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。――句子分别以“读书”“讨论”“作文”为例论述了学以致用的观点。句式整齐，使论证更为有力。） （学生小组合作编写《读书名言精评》。教师巡回参与）
师：现在，我们一起口头交流一下学习成果。发言时请采用“诵读式点评”的方式。即：先朗读你所点评的读书名言，然后诵读你的点评。
1、采用“诵读式”点评的方式全班交流。
2、合作编写《读书名言精评》。学生积累读书名言。
（五）自主解读
大家刚才在品读名言时，指出了本文的一些论证方法（板书：比喻论证、对比论证、归纳论证、举例论证），下面请大家找出文中你最喜欢的一句读书名言，请以它作论点，说一段话。
学习运用恰当的论证方法展开论述。小组讨论，交流
（六）拓展迁移
师：古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者。你还知道哪些读书名言？来完善《读书名言精评》。由学生说出课外搜集的读书名言。
教师幻灯片出示读书名言：
腹有诗书气自华
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
师：在阅读中，我们有自己独特的经验，也有着自己独特的感情。如果把它们用简练的文字记录下来，这也就成了读书名言。试一试，自拟一条读书名言。然后交流名言
（七）结束全文
师：我想把王国维的一段话送给每一位读书人，让我们一起共勉：读书成大事者必经三境界：独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯为阑珊处。同学们，好好读书吧！知识就是力量。
（八）布置作业
把今天上课积累的读书名言写进自己的《读书名言精评》，再为这本集子写上前言和后记，设计一个封面，在班上展出。
板书设计：（手写）
读书的正确目的
谈读书读书的方法
比喻论证 归纳论证 读书的作用 对比论证
篇三：谈读书 教案
《谈读书》教案
教学目标：
1. 理清文章思路，归纳文中的读书方法。
2. 明确点评法和卡片积累法的特点和作用。
3. 使用点评法和卡片积累法进行阅读，交流阅读方法，展示阅读成果。
4. 推荐介绍优秀书籍，开阔视野，提升阅读兴趣。
教学重点：
明确点评法和卡片积累法的特点和作用。
使用点评法和卡片积累法进行阅读，交流阅读方法，展示阅读成果。
教学难点：
使用点评法和卡片积累法进行阅读，交流阅读方法，展示阅读成果。
教学方法：
自主学习，互助探究，交流展示
一、 导入 欧阳修用“立身以立学为先，立学以读书为本”来评价读书的作用，于谦用“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”来表达对书籍的感情。
二、 读书方法交流 你的阅读经历中有哪些好的方法，请与我们分享一下。 【学生交流读书方法】
三、自主学习反馈
1.本文题目为“谈读书”，作者围绕着“读书”都谈了哪些内容？请速读课文，归纳概括。 明确：读书意义
读书流弊（书多不专精，书多迷方向）
读书方法
2.本文为我们提供了一些读书的方法，请从文中归纳出来。
明确：选得精，读得彻底。
分类阅读，博学约取。（常识，专门学问）
不能全凭兴趣。
读书须有一个中心。（初学者可选“八面受敌”法）
读书要有系统组织。
读书要善于储藏。（笔记，卡片）
四、 阅读成果展示
（一）学生点评展示
朱光潜先生要求我们书要精选精读，上节课老师为同学们介绍了一种精读的有效方法——点评法。同学们使用这种方法阅读了两篇课外拓展文章，《诸葛亮舌战群儒》《智慧与国学》，请同学们从自己的点评中选择自己评得最好的一段在小组内交流，每组推荐一位同学进行展示。
1.学生讨论交流，取长补短，修改完善
2.学生展示 （朗读语段，展示点评，介绍点评思路）
3.学生互评
4.教师点拨：
指导学生可以从以下角度切入，多角度点评
欣赏法，对字的准确生动、词的灵动形象、句的修辞运用、段的构成方式、篇的巧妙布局等进行欣赏。
解释法，对文中重点词句通过联系上下文或查阅工具书进行解释。
联系法，联系课文题目或前后文、文中人物等写出所感。
补白法，顺着行文的思路，依照作者的写法，抓住文本中"空白处"、插图展开联想，进行补写、续写或扩写等。
对话法，设身处地与作者、文中人物进行对话。
评点人物，对文中人物优缺点、品质、形象等进行评价。
生发联想，联系生活实际和阅读积累进行批注。
剖析写法，对文章的句、段、篇的写作方法进行批注。
批判文本，对文本的不足之处提出自己的看法。
质疑问难，把不理解或难以理解的地方用相关符号划出，包括课题、文本内容和插图。 概括提要，阅读时，边读边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在段落之后。
5.名家点评
展示毛宗岗评《三国演义》精彩片段，学习名家点评，明确努力方向。
6.小结
使用点评法阅读，你有什么感受？
明确：品味咀嚼，深入理解文本
边读边思，提升思维水平
语言精练，养成简洁文风
参与其中，体验共同创作
（二）展示读书卡片
我们阅读的收获不能成为稍纵即逝的火花，而要成为灵感不灭的火种，《谈读书》为我们提供了一种有效的积累方法——卡片法，上节课我们讨论了卡片的制作方法，从两篇文章中选择一篇制作了读书卡片，下面我们就进行交流展示。
1.小组交流，修改完善你的卡片。
2.请推荐一位同学进行展示。
请从以下角度为我们讲解一下你的读书卡片。
（1）你是如何设计这张阅读卡片的
（2）你的设计亮点是什么
3.学生互评
4.教师点拨
不同的文体制作卡片的重点不同，对文本的不同理解和不同的兴趣点也会让你的卡片与众不同，版面设计和精选内容的过程，就是对文本深入理解的过程。一张卡片就是一本书的精华，一沓卡片是一笔宝贵的财富。
5.小结
明确：积土成山，储藏读书成果
读写结合，积累写作素材
分析品评，精选优质内容
分条缕析，梳理阅读收获
（三）作品推介
《谈读书》中说，书要精读，也要精选，要集中精力去读一本真正值得读的书，同学们从自己的阅读宝库中，精选出了一本最喜爱的作品，制作成了读书卡片，请你将这个作品推荐介绍给大家吧。
1. 学生展示读书卡片，介绍书籍。
2. 说明推荐理由。
五、总结
1.这堂课你得到了怎样的收获？
2.教师总结。
善于总结方法，我们的学习才能事半功倍，使用有效的读书方法，我们一边阅读，一边思考，一边将思考的感悟写下来，只有充分阅读，深入思考，我们的写作才有源头活水。开卷有益，让我们翻开一本小书，也翻开生活的大书，徜徉其中，快乐阅读。
附板书
《《谈读书》教学设计》出自：百味书屋
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