篇一：《凡卡》教学设计
《凡卡》教学设计
王婵
教学目标：
1.有感情朗读课文，把握课文主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
2.揣摩文章的表达方法，体会作者回忆的内容和写信的内容对比、反衬的写法，最后采用暗示的方法结尾。
3.体会俄国当时统治制度的黑暗。
教学重点：
通过朗读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。
教学难点：
体会文中回忆的内容和写信的内容对比，衬托的写法。 教学关键：
以读为主，加强朗读指导。
教学过程：
一.启情导入 交代任务
1. 了解本文作者：（大屏幕出示画像）他是谁？（契科夫）
指名读作者简介：
契诃夫，19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，他
活了44岁，在他短暂的一生中创作了七百多部短篇小说，被称为短篇小说之王，《凡卡》是他26岁那年所作。他的
早期代表作有《变色龙》、《一个文官的死》、《胖子和瘦子》等。
2.导语：现在我们就随着这位大作家一起走近凡卡的
童年世界，去体会他的人生。
二.初读课文 整体感知
1.快速读课文，要求读准字音，读顺句子。
2.检查预习情况：
（1）读生字词语
生锈 摩平 揉皱 玛卡里奇 蘸笔尖 毒打 撇嘴 抽噎 搓烟叶 匣子 喳喳的响 吭吭地咳 阿辽娜 打搅
（2）熟记多音字：摩喳挨
（3）读几个名字，并清楚是谁的名字：（大屏幕出示） 凡卡〃茹科夫伊凡〃茹科夫阿里亚希涅 康司坦丁〃玛卡里奇日发略维夫
阿辽娜艾果尔菲吉卡 卡希旦卡泥鳅
3.提问：你知道凡卡的爷爷叫什么？阿里亚希涅是谁？凡卡和伊凡有什么区别？
4..课前我们已经进行了预习，谁能回答这两个问题？（大屏幕出示）思考：课文主要写什么？写了哪几方面的内容？ （课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回家。课
文写了书信和写信时回忆的内容）
板书：写信 回忆
（4）师：课前我们已经进行了预习，你知道哪几个自然段叙述写信的内容 ？
（出示大屏幕）3、8、10、11、12、15自然段是写信的内容。
（5）从课文中你了解到凡卡的命运是怎样的？（孤苦伶仃 ，饱受虐待 ，命运悲惨……）
三.重点认知 品读感悟
（一）（出示课件）：细细品读凡卡的信，说说凡卡的学徒生活是怎样的？划出有关词句，谈谈你的感受。
（二）重点理解8自然段：
（1）这段话你认为可以分几层？为什么这样分？
（2）出示挨打的那段话，细细品读，说说那些字眼刺痛了你的心？想象但是凡卡会是怎样的感觉？
（3）我们不敢去想，但是又不得不想，把凡卡的痛读出来。
（三）指导理解,11自然段和15自然段。
11段：肉店里有山鹬啊，鹧鸪啊，野兔啊……可是那些东西哪儿打来的，店里的伙计不肯说。
15段：这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗
都不如！……
小结：九岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、挨困、孤独，痛苦。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。
（四）找出课文中凡卡恳求爷爷的话画出来。
1.（出示大屏幕）学生找出来的话语。
（1）（8自然段)亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”
（2）(10自然段）亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！
（3）（15自然段）“快来吧，亲爱的爷爷，” “我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
2.想象一下凡卡此时的心情会是怎样的？（无法忍受、绝望、哀求等心情。）
3.读出这种心情来。
4.体会信末尾的省略号省略了什么？
小结：我们读完了凡卡的信，体会到了凡卡的痛苦生活，凡卡在这里实在熬不下去了，此时此刻他多么想回家，回
到他唯一的亲人-爷爷身边啊！回到充满他美好回忆的村子里去啊！
（五）品读回忆往事部分
1.（出示课件）：快速浏览课文，说说凡卡回忆了哪些景色和往事？
（1）.出示第6自然段配乐读一读，说说你体会到了什么？（乡村的夜景是美好的（板书：美好）
（2）读13自然段，说说你体会到凡卡回忆到这里的时候他体会到了什么？（板书：快乐 自由）
小结：凡卡一边写着信，一边回忆着往事，让人感受到了凡卡回忆往事的那份快乐，现在我们想想，凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗？（其实在乡下的生活也很苦，但是比起这里的生活还是快乐很多）
小结表达方法：课文中穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，这种写法是插叙，通过悲惨的学徒生活与乡下快乐生活的对比反衬出学徒生活的痛苦。以美衬丑，丑更丑；以喜衬悲，悲更悲；以乐衬苦，苦更苦。这是契科夫的巧妙表达方法。（板书：对比 反衬 ）
小结：凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里。可是这一切，爷爷会知道吗？爷爷会把凡卡接回家吗？为什么？
（五）凡卡的信爷爷会收到吗？为什么?
篇二：凡卡教学设计及反思
15.凡卡
一、教学目标
（一）知识与能力
1．学会生字词，理解重点句子。2．按照凡卡写信的顺序给课文分段，概括段意。
3．理解课文内容，有感情地朗读课文。4．学习通过凡卡写信的内容来了解他的内心。5．想象凡卡的悲惨遭遇，写片断：《我与凡卡比童年》。
（二）过程与方法
通过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段辅助教学，理解课文内容，学习作者的表达方法。
（三）情感态度与价值观
通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，向学生进行爱社会主义祖国的教育。
二、重点、难点
重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活。
难点：通过课件，联系课文内容，结合自己实际，与凡卡比童年，写片断。 体会课文的表达方法。
三．教具设备:PPT
第二课时
一．复习导入
同学们我们马上就要小学毕业，升到初中，去迎接一个崭新的学习阶段，同学们在这六年的小学生活中或者十几年的童年生活中，你的童
年过的怎么样，能否用一个词语给老师形容下（各抒己见），那老师今天就带你们去感受另一种童年生活。板书：（15.凡卡）
二．回顾上节课的内容
1． 文中讲了一件什么事情?（凡卡给唯一的亲人爷爷写信。）
2． 理清课文的脉络
（文中主要围绕凡卡写信分为写信前 写信时 寄信三个部分）
3.写信前，感受凡卡的担心和恐惧。
三．学习课文内容
1. 学习第二部分，学生自由朗读3—15自然段，思考最能反映凡卡悲惨命运的段落。（第八自然段）
2. 理解在第八自然段中，从几方面展现凡卡悲惨的命运。
（挨打挨饿挨困）
3. 具体分析这三方面进一步体会凡卡的悲惨命运。
毒打：从哪些动作或者有哪些被打的方式可看出。
让学生做一个揪的动作体会老板的残暴，让学生从拖，揍中体会九岁凡卡的可怜和老板的无人道。
挨饿：学生从文中找出句子，与老板的大吃大喝做比较。
挨困：睡过道，摇摇篮。同学生做比较感受凡卡的挨冻，挨困。
4. 出示PPT：学生朗读体会凡卡哀求迫切想要爷爷来接他离开的感情！ 背景音乐：请同学朗读，替凡卡哀求爷爷领他回家，回乡下。
从中感受凡卡在当学徒的悲惨生活和渴望回到爷爷身边。
5. 学生自由朗读课文13自然段并讨论：
最能体会凡卡和爷爷在乡下生活的美好时光。
学生发挥想象体会在乡下和爷爷在一起是如何逗笑的？
背景音乐：男生和女生分别朗读体会凡卡和爷爷在一起的美好时光
6.出示PPT：试想爷爷能收到凡卡的来信吗？
四、 学习文中对比和反衬在文中的作用。
通过凡卡学徒生活和在乡下与爷爷的美好时光做对比，同时也是一种反衬。
五．总结
通过文中的学习也通过鲜明对比进一步体会凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社会之黑暗、丑陋，社会主义祖国之光明美好。激发学生憎恨不合理的社会制度，爱社会主义的祖国之情。
六．小练笔
我与凡卡比童年。
七．布置作业
继续完成课题上的小练笔。
板书设计：
凡卡
写信前：（担心和恐惧）
写信时：悲惨：挨打挨饿挨困
求离开 对比 反衬
快乐 ：乡下生活（砍圣诞树）
寄信：（希望如梦）
反思：
第二课时，我主要引导学生标出文中凡卡回忆乡下生活的段落体会虽然乡下生活苦，但有爷爷的疼爱，所以是快乐的，由此体会凡卡希望回到爷爷身边的心情是多么迫切。接着我引导学生说出这篇文中的写作手法：对比和衬托。最后文中以梦结尾，凡卡的爷爷能不能收到这封信？体会凡卡最终的命运都是悲惨是的。
但在这节课中我疏忽了，文中爷爷没能收到这封信，更重要的原因不仅仅是凡卡没写清楚地址更重要的是当时的生活背景所造就的，在文中结尾时，没能给学生进一步做出分析，使得学生没能深入的体会，当时的社会背景。
在今后的教学中，将吸取这方面的不足，做进一步的改进，多为学生做出分析，让学生进一步了解，更深入的了解课文内容，揭示主旨。
篇三：《凡卡》教学设计
15、凡卡
斗门区城南学校 陈红娟
教学目标：
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒的悲惨生活。
2、学习文中插叙部分的内容及其作用。
3、有感情地朗读信的内容。
教学重难点：
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒的悲惨生活。
2、学习文中插叙部分的内容及其作用。
教学过程： 一、谈话导入，认识凡卡
同学们，大家的童年生活快要结束了，回忆一下自己走过的这十一、二年，你想用一个什么词来形容你的童年呢？??看来我们每一个人都有着美好的童年。大家多么幸福！
今天，我们一起走进一个九岁孩子的童年生活，看他的童年又是怎样的呢？一起读出他的名字。（齐读课题），通过预习，你知道他是一个怎样的小孩吗？从课文哪里看出来？
教师总结：老师来小结一下课文中的凡卡，他是一个没爹没娘的9岁的童工，是一个饱受欺凌的儿童，是一个曾经在乡村里和自己的爷爷有过苦难和自由的小孩，是一个在学徒期间饱受欺凌，设法写信给爷爷，期望脱离苦海的男孩。
二、体会“悲惨”命运
过渡：想知道凡卡写信的内容吗？下面请大家默读课文把凡卡写信的内容找出来。谁来说说？
你是根据什么找出这些内容的？（带引号的段落）
1、文中哪一段写出了他悲惨的学徒的生活？
让我们轻轻地读读第八自然段吧！这个自然段从哪几个方面写出凡卡悲惨的命运的？这么长的段落啊，可作者表达得却是那么有层次、有条理，你们看——【出示课件，第八自然段分成三节：挨打、挨饿、受困】
昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 请马上回答，这三个部分，重点写的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一个字，请注意作者怎么写的，请一个同学读那“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生读完）
“打”前面有一个字？什么？注意到了吗？——毒——毒什么意思——毒打，一个毒字拖出好几个打的方式，有吗？什么？【出示：揪、拖、揍、戳】做上着重号。
当他揪着我的头发，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使劲地揪的时候，那会是怎么样状况？（学生想象并即时描绘。）
【出示3，学生想象描述】
★老板揪着我的头发，______；
把我拖到院子里，______；
拿皮带揍了我一顿，______；
??
拿鱼嘴直戳我的脸，______；
（指导朗读）九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊！ 带上情感读读这几句话。（配乐朗读）
小结：老板老板娘的打，何止一次两次，家常便饭。一个如此天真、可爱、善良的孩子，天天遭此毒打，谁能不心疼。
还让我们思考到什么，对，高明的作者啊，还伏着另外一层意思。你们发现没有。青鱼吃得到吗？打到的酒呢？（学生回答）★吃的呢,——简直就没有。早晨——吃一点儿面包，午饭是——稀粥，晚上又是——一点儿面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。
睡的是谁，就是，一个睡，可凡卡呢——却不能睡。★他们叫我睡在——过道里，他们的小崽子一哭，我就——别想睡觉，只好——摇那个摇篮。
凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比，
【出示图，教师描述】：他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜受着这样的折磨，无尽的折磨。他真的不知道下一刻会怎样？明天会怎样？也许他真的会死啊！所以他给爷爷写信，
（教师读）他这样乞求爷爷---（-学生读）A、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!??我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! ??
（教师读）他苦求爷爷--------（-学生读）B、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了! ??
（教师读）他几乎哀求爷爷——（学生读）C、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
（教师读）他一刻也不想停留地说--------（-学生读）D、亲爱的爷爷，来吧！ 让我们全班同学一起为凡卡哀求，再次哭喊爷爷吧！
三、学习回忆部分内容
过渡：此时的凡卡真的只有一个愿望，就是回到自己的家乡。我们现在一起去看看他的家乡？
出示乡村美景的句子。（教师范读，配乐）
天气真好，晴朗，一丝风也没有??（引导学生品读）
你觉得凡卡的家乡怎样吗？（不但天气好，而且村子和天空美）在凡卡的眼中家乡一切的一切都是那么的美。你最喜欢哪句？你读读好吗？（学生个别读、全班读、师生合作读）从这段话你感受到凡卡怎样的心情？
过渡：除了家乡的美景让凡卡很快乐外，还有什么事让凡卡也很快乐呢？ 你们听，凡卡和爷爷看圣诞树的时候，你仿佛听到什么声音？
这么多有趣的声音，到底发生了哪些有趣的事？你觉得哪件事最有趣？ 引导学生回答：学咳嗽、逗凡卡、逮兔子（重点指导朗读“逮兔子”部分） 师：想想凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？
《凡卡教学设计》出自：百味书屋
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