篇一：老人与海鸥公开课教案
《老人与海鸥》教学设计
教学目标：
1、培养学生以较快的速度阅读课文、把握课文主要内容的能力。
2、抓住重点语句，体会老人与海鸥之间如亲人般的感情。
教学重难点：体会老人与海鸥亲人般的感情。
教学过程：
一、情境导入，板书课题。
1、请同学们先欣赏一首歌曲《一个真实的故事》，（教师独白……）（课件）据说那只被她救起的丹顶鹤，也因为再也见不到那个女孩，最终抑郁而死。其实，动物和人一样都有感知爱的灵性，今天，老师将和大家一起走进21课《老人与海鸥》，相信同学们的心灵会再次受到震撼。
2、板书课题：21老人与海鸥
3、简介“海鸥老人”。（课件）
二、快速走进课文，整体感知
1、 用自己喜欢的方式快速读文，看看课文给我们展现了几幅动人的画面
（老人喂海欧海欧送老人）
2、哪一幅画面最让你感动？（第二幅）
三、品读感人的一幕
1．读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。
2．指名反馈。
⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
⑵意想不到的事情又发生了——过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
⑶更意想不到的事情发生了——当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来??
3、师生导读。
四、学习“老人喂养海鸥”的部分
为什么海鸥和我们就没有这样的表现，唯独和这位老人这么亲密。请大家用自己喜欢的方式读课文1-13自然段，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心？勾画老人爱海鸥的句子，细细地品读，同桌讨论、交流。
1、“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色??”
2、“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上??飞成一篇有声有色的乐谱。” 1
3、 “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’??”
4、 “海鸥最重情义，心细着呢??你看他那小模样！啧啧??”
总结：因为老人无微不至地关心海鸥，所以出现海鸥送老人悲壮的一幕画面，让人们为之感动。
板书：万物都有感知爱的灵性”。
五、根据《中华人民共和国野生动物保护法》等有关规定，捕杀野生动物是违法行为。 板书设计：
老人喂养海鸥
21 老人与海鸥万物都有感知爱的灵性”。
海鸥送别老人
2
篇二：老人与海鸥教学设计
《老人与海鸥》教案
第一课时
教学目标：
1．正确认读课文中的生字、词。
2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。
3．有感情地朗读课文。教学重难点：
指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出
来。 教学过程：
一、激趣导入，揭题。出示动物图片，让学生谈感受。和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情怀。今天我
们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课
题──老人与海鸥。
二、初读课文，引导质疑１、学生自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些
事。
2．出示词组，反复品味。撮起嘴 炸了营
应声而来 翻飞盘旋
抑扬顿挫 连声鸣叫
起起落落 白色漩涡
3．读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？ 这篇文章就是写描写这样两个场景，先写老人喂海鸥，再写海鸥送老人。（板书：喂 送）
在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？
三、再读课文，读出“意想不到” １、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的
举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，划出：海鸥的
哪些举动让你意想不到。
２、反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流） ①：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣
叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。②：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 ③：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是
为老人守灵的白翼天使。
④：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣
叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
四、品读感悟，感悟“情理之中”
1、同学们，假如此时你在翠湖边看到这样的情形，脑海里会冒出什么疑问？（预设：海
鸥为什么会向这儿扑来？海鸥为什么会排成两行，肃立不动？海鸥为什么会轮流瞻仰老人的
遗容？）老师试着把你们刚才的问题梳理一下，那就是海鸥为什么有那些不同寻常的举动？其实
老人和海鸥是联系在一起的。读懂了老人，我们就也最终读懂了海鸥。现在请同学们关注课
文中重点描写老人的1－13自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪
些做法感动了海鸥？找到这些句子的时候，拿横线画下来并且在旁边写上自己的感受！
2、生默读课文
3、交流。
（一）预设一
“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋
也用得褪了色。”
1．抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。
2．理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱。
（二）预设二
“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴像鸥群呼唤。立刻便有
一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落
落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？
2．创设情境朗读。
3．理解海鸥居然和老人配合得如此默契。
（三）预设三
“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地
方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’??”
1．情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。
2．理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。
（四）预设四
“海鸥最重情义，心细着呢??你看他那小模样！啧啧??”
1．从这段话中你读出了老人对海鸥的什么情感？（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥
的牵挂。）
2．指导读好拟声词“啧啧”。
四、总结梳理，书写情感十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望
着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言
万语。
1、学生自由写话。
2．交流。
五、入情入境，铺垫后文当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥??
（音乐响起）
1．生配乐朗读：一群海鸥突然飞来??（4个句子）
2．再识“意想不到”。 同学们，用心思考一下，究竟是什么原因会发生这样的“意想不到”呢？
六、回顾课题，升华人鸥“情义” 。
七、作业
阅读人与动物的其他文章。板书设计：
21、老人与海鸥 老人——亲人——海鸥篇二：老人与海鸥教学设计-龙艳红 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选参赛作品 《老人与海鸥》教学设计
一、教案背景
1、面向学生：小学 学科：语文
2、课时：2课时
3、课前准备:
教师准备：多媒体课件海鸥老人的资料学生准备：课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。
二、教学课题
（一）知识与能力：
1．认识课文的8个生字，能正确地读写新词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（二）过程与方法：
1．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的
感情写真实、写具体的。
(三）情感态度价值观：
品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
三、教材分析
课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴
鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢 冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔
去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久
之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞
盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结
构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话
等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘
旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡
中包含深情，读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥
动作的重点语句。
教学难点：体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具
体的。
四、教学方法
读中感悟 合作交流
五、教学过程
第一课时
（一）、学习七单元导读，明确学习要求
1、和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的
情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
2、学生快速默读单元导读，明确学习要求及学习方法。
(二)、导入新课
师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初
步印象是什么？
这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲
切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今
天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。
(三)、整体感知：
2、分段朗读课文，思考：课文的主要内容是什么？
3、回答课文主要内容课文叙述了一件什么事？同时理清文章的结构。（总结：老人十几年如一日喂养海鸥，与
海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）板书：老人关爱海鸥 海
鸥送别老人
(四)、品读课文，感受老人对海鸥的深情 课文里哪个句子直接点明了老人和海鸥的关系？指名说、读“十多年了，一到冬天，老
人每天必来，和海鸥就像亲人一样”。 一位老人，为什么能和海鸥产生如此深厚的感情，“和”换成“对”好不好？让我们一起
到课文中去找答案。
1、请默读课文的1——13自然段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了
亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
2、思考之后，小组交流。全班学生交流。学生说到哪，或读到相关句子时，让学生简短地说一说自己的读书体会，
这种体会可以是浅显的，但必须是真实的。他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋
也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥
送餐，跟海鸥相伴。
1.从老人的外貌描写，你能感受到什么？(抓住“褪色”体会老人生活俭朴，对海鸥无私
的爱，并总结此处为外貌描写)
2.从第二句话能体会到什么？
3.补充资料。
“海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒
总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海 鸥，而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱
一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的
翠湖公园去喂鸥；他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和
树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。
4.老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止
是一个冬天来给海鸥喂食？
5.练习
十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 学生完成：（无论，无论，老人每天都 。）
6.衣服会褪色，甚至老人的头发也从乌黑褪成花白，但老人对海鸥的深情却从未褪色！
一起来将这段话有感情地读一遍。（朗读的形式可再多样些）b、 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便
有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起
起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1.师范读。
2、插入练习。画出描写老人动作的词语，从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有
哪些不同？
让学生找出描写老人动作的词语进行感悟。篇三：老人与海鸥教学设计 《老人与海鸥》教学设计
第一课时
一、教学目标：
1、学习8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情
写具体的。
二、教学重点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点
语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
三、课前准备：
学生准备
1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
3、课前预习课文。
教师准备：
1、《一个真实的故事》歌曲。
2、海鸥的叫声。
3、相关图片
四、教学过程
一、学习七单元导读，明确学习要求
二、过渡，导入新课
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情
感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。这节课我们一起学习《老人与海鸥》。（板书课题）
三、初读课文，整体感知课文内容
1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一部分（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例
表现了老人对海鸥无私的爱。二部分：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮
画面，展示了海鸥对老人的那份 令人震撼的情
四、再读课文，质疑
1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方
你有疑问。在文中标注出来。
2、小组交流。
3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。
五、布置作业：书写生字第二课时
一、激情导入
1、同学们，上节课我们初步了解了一个真实的故事《老人与海鸥》，请听《一个真实的
故事》。（播放歌曲，谈感受）
2、今天，我们继续研读发生在昆明翠湖的一个老人与海鸥之间的真实故事。
篇三：《老人与海鸥》优质课教案
【第一课时】
教学目标
1．自学?塑、饼、谱、抑、挫、歇、吉、营?8个生字，正确读写并理解?抑扬顿挫、乐谱?等词语。
2．练习以较快的速度阅读课文，能概括地说说老人与海鸥之间感人故事。
3．学习课文1—13段，抓住重点词句，在读中体会老人的深情；学习作者抓住人物外貌、动作、语言等描写把老人爱海鸥的真挚感情写具体、生动的表达方法。
教学重难点
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人外貌、动作、语言神态等方面的重点词句，体会老人爱海鸥的真挚情感；初步了解并学习作者是如何把老人爱海鸥的真挚情感写具体、写生动的。
教学准备
学生：预习课文
教师：准备多媒体课件
教学过程：
一、检查预习，导入新课
1．听写课后生字，检查预习。
2.从课题入手，初步认识到老人与海鸥的特殊关系，为后文的学习营造?意想不到?的氛围。
二、初读感知，引导质疑
1．速读课文思考：课文讲了一件什么事2． 出示?意想不到?的图文，启发学生质疑：为何会发生这种意想不到的事。
三、精读课文，感悟亲情
1.我们一起走进课文1到13段寻找答案，请你仔细默读这部分内容，拿起笔，用横线勾画出令你印象深刻的句子并尝试写写体会。
2.生默读思考，圈画批注。
3.交流重点语句。
（一）预设一
?他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。?
（1）指导学生在读中抓住?每天??步行??二十余里??褪色?等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易；初步体会作者运用外貌描写的作用。
（2）老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。
（3）小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。
（二）预设二
?老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。?
（1）引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，从动作描写中体会老人对海鸥无微不至的照顾。
（2）也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。
（3）创设情境朗读。
（三）预设三
?在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……?
（1）理解?抑扬顿挫、亲昵?的意思。
（2）联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过话。
（3）老师创设情境，让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话。
（4）小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？
（四）预设四
?海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样！啧啧……?
1．从这段话中你读出了什么？（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）
2．指导读好拟声词?啧啧?。
四、总结梳理，书写情感
十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。一处处细腻传神的动作、外貌、语言、神态描写，就写出了老人对海鸥的深情。把你想到的画面用几句话写出来。（依据学情、时间确定写话内容）
1．学生自由写话。
2．交流。
五、总结全文，引发思索
1．课文学到这儿，还觉得故事是令人?意想不到?的吗？
2．我们用爱善待周围事物，我们也就收获爱。这节课，我们收获了感动，学到了知识。下节课，我们将继续深入学习课文，看看作者又是如何将海鸥爱老人的画面描写得如此动人。
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六、板书设计
21.老人与海鸥
爱
（喂、唤、赞）
外貌、动作、语言、神态
《《老人与海鸥》教学设计》出自：百味书屋
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