篇一：一次成功的实验教学实录及点评
一次成功的实验
第一课时
T：同学们好，这节课我们来学习一篇新的课文，一起来读课题 S齐读课题《一次成功的实验》
T：这是一次什么实验呢？同学们，你们一定很想知道吧，那就让我们一起读读课文吧，请同学们打开课本，读准字音，读能句子，把课文读正确
S自读课文
T：刚才我们读得很认真，现在让我们一起读一读认读字组成的词语吧，一起来：
S齐读词语：小铅锤，堵在，获得
T：词语会读了，那我们来读读课文吧，其他同学认真听，他们是否读得正确流利，还要想一想，为什么这样分部分读课文呢？
S1读1—3自然段，S3读4—6自然段，7—11自然段， T：有谁听出什么了吗？
S1：施佳同学在读第六自然段的时候，加了一个“的”字 T：不能添字，施佳同学再来读一读好吗？
T：刚才同学们听得很认真，那现在能说说吗？为什么这样分部分读课文，
S2：因为1—3自然段是写实验前的，4—6自然段是写实验中的，7—11自然段是写实验后的，
T：你真会思考，那就让我们先来学习实验前的这部分内容吧同
学们，请自由地读一读1—3自然段，然后用自己的话说一说教育家要求做的是什么实验，有什么要求
S自由读1—3自然段
T：谁愿意当教育家向大家介绍一下做的是什么实验，有什么要求
S1：我这个实验其实就是一个游戏，要请三位学生来做，实验器材有一个瓶子和一个带着细绳的小铅锤，瓶子代表一口井，三个小铅锤分别代表三位学生，让三位小学拿着绳子的一头，然后让他们把小铅锤放在瓶子中，代表他们正在井里，井口很窄，一次只能上来一个人，
T：你很像位教育家，实验的要求介绍得很清楚，
S2：我有补充，开始井里是没有水的，后来教育家往井里溉水，三个学生必须马上把小铅锤提出来，这就是实验的要求
T：你能联系下文的要求来补充，不错，同学们，让我们一起来读一读课文的1—3自然段吧，
S齐读1—3自然段
T：这三个小学生能完成实验吗？同学们，让我们来读一读课文的四—六自然段，用自己的话说一说教育家和小学生是怎样做这个实验的，
S自读4—6自然段，
T：谁来说说这个实验是怎么做的，
S1：这个实验是这样做的，教育家拿起茶杯，向井里溉水，他一
边溉一边喊：“危险，快上来，一，二”
T：这次实验成功了吗？你从哪里谁懂的，
S2：我从“顺利”，“一个一个提了出来”这里读懂的
S3：三个小学生都把铅锤提了出来，就代表他们都脱离了危险所以说实验是成功的，
T：有道理
S4：三字刚才出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来，说明时间很快，也说明是成功的
T：这么快就把实验做成功了，这个实验是不是很容易呢？同学们，让我们现来读一读4—6自然段，想一想这个实验难在哪里，想好了要吧跟同桌交流交流，
S自读4—6自然段，
T：谁来说说这个实验难在哪里？
S1：这个实验难在瓶口很窄，一次只能上来一个人，如果三个小学S都急着出来，就会堵住，
T：那就一个一个慢慢地上来呀，
S2：不行的，教育家往井里溉水，说明井里非常危险，如果慢了，就会被淹死的
S3：教育家一边倒水，一边叫大家快上来，口里还喊着一，二，三，如果一二三喊完了还不上来，就表示实验失败了
T：是啊，井里是那么危险，必须马上出来，同学们，让我们再来读一读4—6自然段，再次感受实验的危险和成功的不容易，
S齐读4—6自然段，
T：这么难的实验，为什么会成功呢？同学们，让我们认认真真地读一读7—11自然段，想一想原因，
S自读7—11自然段
T：谁来说说实验成功的原因是什么？
S1：实验成功的原因是一个小女孩对其他两位同学说：快，你第一，你第二，我最后，所以实验很快就成功了
S2：因为那个小女孩让那两个同伴先出去，自己最后才出去，所以实验就成功了，
S3：因为小女孩觉得有了危险，应该让别人先出去，所以实验才会获得成功
T：有了危险，应该让别人先出去，小女孩是这么想的，也是这么说这么做的，同学们，让我们一起来读一读小女孩说的话吧
S齐读小女孩的话“有了危险，应该让别人先出去”
T：实验成功，还有什么其他原因吗？
S1：还有一个更重要的原因呢，就是在实验前，他们根本没有商量，谁第一，谁第二，谁最后，可是，在实验中，小女孩这么说，她的其他两个小伙伴也这么做了，所以我觉得他们配合得很非常好
T：你体会的也很好呀从这次实验成功，你有什么体会吗？ S1：我体会到小女孩的心里总是想着别人，才会不假思索地这样说这样做，我还读懂了不假思索是什么意思，不假思索就是想都没有想，就说了出来
T：很会学习
S2：井口非常窄，一次只能上来一个人，而小女孩让她的两个小伙伴先上去，而自己最后一个上去，这种精神就叫作先人后己
T：体会得真好
S3：我有补充，在井里玩耍的三学生，随时都有生命危险，最迟上来的危险就最大，而小女孩把最最危险的留给自己，
S4：我觉得团结和合作也是很重要的
T：是啊，正是因为小女孩先人后己的精神和伙伴们的团结合作才使得这次实验获得成功，同学们，让我们再来读一读小女孩说得这句话吧
S齐读小女孩的话“有了危险，应该让别人先出去”
T：教育家听了小女孩的话，又是怎么做，怎么说的呢？谁来读一读课文的最后一个自然段，
S1读最后一个自然段
T：为什么教育家激动地抱起小女孩，好久才放下呢？同学们，让我们跟同桌讨论讨论吧
S讨论
T：好，我们来交流一下吧
S1：我知道教育家为什么抱起小女孩久久不放下，因为她太激动了，激动的是这个实验第一次获得了成功我从终于这个词可以看出
S2：激动的原因还有一个呢，就是被女孩先人后己的精神所感动，所以这位教育家激动地抱起小女孩，好久才放下
篇二：《一次成功的实验》教学设计
《一次成功的实验》教学设计
【教材简析】 这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。 【学情分析】 本节课有17名同学参加，三年级的学生思维活跃，活泼开朗，积极主动，多数同学善于表现自己，但有少数同学需要在老师的鼓励下回答问题，课堂氛围较活跃。 课文选取了学生比较熟悉的生活为蓝本，以几个小学生为主人公展开内容，学习比较感兴趣，学习起来会比较容易。而且在生活中，学生经常会受到助人为乐的教育，因此对于文中小姑娘的做法一点也不陌生，内容的掌握很容易。教学中主要以学生的感悟为主，因此对培养学生的学习能力及语文素养很有帮助。
【教学策略】 将词语的积累贯穿课堂的始终，培养学生积累的习惯。紧抓“实验为什么会取得成功？”引导学生读书，动笔想结合找出原因，从而走进人物的内心世界。新旧知识相结合，身边事例为衬托，使学生感觉到爱无处不在，凸现单元主题，促使学生做一个有爱心的孩子。
【设计理念】
⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【教学目标】
1、掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。
2、读懂课文，了解实验的过程和结果及实验成功的原因。
3、正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。
【教学重点和难点】
教学重点：读懂课文内容，受到与人合作，先人后己的教育。 教学难点：(1)通过动作和对话体会人物的思想感情。
(2)理解实验成功的原因，体会有了危险需要镇静、礼让、合作，使学生从中受到教育。
【教学准备】
一个瓶子，三个系绳子的小球及多媒体课件
【教学过程】
一、游戏导入
１、今天，在上新课之前，我们来做一个游戏，也是一个实验。
２、进行游戏。（是否成功，正反都可导入新课，例如：虽然同学们的实验失败了，为什么失败呢？让两个学生说说原因。虽然同学们的实验成功了，但你知道吗？有一位教育学家，他也做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗？）
【设计意图：通过游戏实验激发学生的好奇心和学习兴趣，培养学生动手动脑能力以及逆向思维能力。】
3、今天，我们来学习一篇课文，题目是（出示课件），全班齐读课题。板书：一次成功的实验
二、初读课文，理解生字词
1、出示课件，学生读阅读要求。
学习一篇课文，首先要知道这篇课文讲什么事？请看大屏幕，在读课文的过程中，老师希望同学们能完成这两项任务。
（1）学生用自己喜欢的方式读课文，初步理解课文内容，并划出生字新词。
（2）课文讲了什么事？
2、检查阅读情况
（1）读完课文，你知道课文讲了什么事？
（2）为了更好地读懂这篇课文，我们看看课文中有哪些生字新词？ 出示课件，明确字词你会读哪些词？你来当小老师教同学们读一读这些词。（我们来感谢一下小老师们，给他们掌声鼓励。）
（3）用你自己喜欢的一个词语说一个句子。指名2个人说。
【设计意图：让学生自学课文生字新词，给学生当小老师教读生字新词，既可以培养学生的学习积极性和主动性，又可以增强学生对词语的记忆与理解。】
三、精读课文。
过渡：第一次读课文的任务已经完成了，同学们真棒！课文中所做的实验是成功的。 但是在以往的试验中，教育家的实验也失败过，为什么呢？现在，请同学们再读课文，看看你是从那个自然段或哪个句子知道的？用直线划出来。
1、检查阅读情况：你划了哪个句子?把你划的句子读一读，（请2个学生读）老师也觉得这个句子最能说明实验失败的原因。
（1）品读句子，找重点词：
（出示课件：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果小铅锤都堵在瓶口，一个也拉不上来。”）
全班一起读读这个句子，想想，句子中哪个词最能说明实验失败的原因？（争）板书：争
【设计意图：通过“读——划——想”的教学活动，让学生懂得实验失败的原因，把课堂的主动权交给了学生，使学生的思维更加活跃。】
（2）语言训练：
同学们请想一想，除了争，有哪个字可以替换这个“争”字呢？（抢）
（3）质疑：
就是因为他们的争、抢，让实验失败了，为什么他们要争要抢呢？（情况危险）板书：危险
【设计意图：用词语替换的方法，可以让学生更加深刻地理解句子，同时也增加了学生的词汇量，并启发了学生的逆向思维，为找出实验成功的原因作铺垫。】
（4）当时的情况怎样危险呢？同学带着问题，用自己喜欢的方式读读３、４自然段，用直线划出有关的词语和句子。然后同桌交流一下。
（5）汇报情况，当时情况怎样危险？（指名2个人说）
【设计意图：通过生生互动，培养学生自主、合作的能力。】
篇三：一次成功的实验 教学设计
一次成功的实验教学设计
五三小学 隋丽丽
教材简说：
本课是人教版小学语文三年级上册第八组教材中的30课，本单元围绕“爱的奉献” 组织课文，本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。在导语中告诉学生：爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱；所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事。一次成功的实验在“有了危险，应该让别人先出去”的关爱主题下，还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识。这篇课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获
得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教学目标：
1．会认3个生字，会写13个生字，会读“小铅锤、堵在、获得、成功、实验、教育家、绳子、代表、顺利、不假思索、激动”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。
3．教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教学重点、难点：
1．了解实验（游戏）的经过，通过分析人物动作、对话，体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。
2．理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。
教学过程：
一、，读题质疑
齐读课题。 质疑：看到课题你有什么疑问吗？（生自由说） 师归纳：同学们提出的问题大致有这几个 ａ谁做了这个实验 ｂ怎么做的这个实验 ｃ实验的结果是什么 就让让我们带着这些疑问，赶紧读读课文，去当年实验的场景寻找答案。
二、整体感知，把握大意
1．自由读文，提出读书要求： 请同学们自由读读课文，注意读准字音，读通句子，给课文标上自然段，画出生字词，
2．认读词语反馈。（出示词语） 课文读完了，来看看这课的生字词都会读吗？开火车读（从xxx开火车）；观察重点点拨的字，你发现了什么（评：你很会观察！），读读这几个字；齐读。
3．在读课文，（分角色朗读）并想一想课文究竟讲了一件什么事呢？（出示课件）词语读得顺利，课前提出的那三个问题都解决了吗？
①老师教你一个方法，根据课题完整地说说主要内容。（注意说清楚：谁、什么实验、结果怎样，把这三个问题的答案串起来就是主要内容，谁想试试？） 评：孺子可教也！真聪明，一点就通。 小结：题目就是文眼，抓住课题就能准确概括主要内容了。这种方法学会了吗？ ②请同学们赶紧打开书，看看哪几个自然段写了实验的操作过程？（生说，相机板书：4—6） 这样很快课文就被分
为三部分了，那么（1—3）自然段写的就是实验前，最后（7—11）自然段就是实验后的内容了。 师：很准确！（翻开词条） 这次，请你试着用“先……然后……最后”将这些小标题串连起来说说课文的主要内容。 评：概括得很好。 ③总结学习方法 同学们，今天我们学习了两种概括文章主要内容的方法：
ａ抓住文章的文眼也就是课题，把课题带出的问题串起来，补充完整课题就是一篇文章的主要内容。
ｂ分意段，根据段落小标题概括文章主要内容。 这两种方法希望大家熟练掌握并学以致用。
三、重点品读，多维对话
1.师：同学们，我们都知道做实验，有成功也有失败，那这个实验的“成功”你是从哪句话读到的？ 读读（4—6）自然段，（出示课件）生自由读。（反馈：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。）
2.知道三个学生要在什么规定下取出小铅锤吗？看书，读（1—3）自然段。反馈。是啊，多危险！所以教育家说（出示课件： “危险！快上来！一……二……”）生读。
3.创设情境，理解“危险”。 ①同学们，想想看：在我们身边，可能出现什么不可预知的危险呢？ （预设：交通安全、火灾、洪水、地震等等。）来看看这些危险场景（出示图片）看了之后，你有什么感受吗？（生自由说。） ②指导朗读。就请你带着这种危险的感受读读教育家的话？生评，师评。全班读。
4.师：面对险境，接受实验的学生是怎么说怎么做的？（翻开词条“快！你第一，你第二，我最后。”） 整版出示小女孩的话（三种变红）。读读小女孩的
话，注意变红的字，小组讨论交流，说说实验成功的原因。师巡视。 反馈交流：
ａ.你想读哪一句，你读的时候强调了“第一、第二、最后”。（指名读）说说你的体会吧？你从中知道成功的原因了吗？板书：（有序）。这就是成功的原因。谁能把这种有序读出来？（指导读）评，全班读。
ｂ.谁还想读读其它句子？听出来了，你重读了“你、你、我”。你有什么感受？对，这就是一种合作。正是实验成功的又一个原因。板书：（合作）跟他有同样感受的同学来读。
ｃ.还有最后一个句子，谁来读？你知道实验成功还有什么原因吗？ 评：说得不错！在危急的时候，把方便，安全让给别人，而把危险留给自己，这样的品质实在难能可贵，用一个词概括就是板书：（先人后己）。请全班女生读出小女孩先人后己的品质。 5.师：这种先人后己的精神在后面的小女孩的语言中有所体现。出示（小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人走出去。”）生读。
①读读这个词。谁知道“不假思索”的意思？ 用“不假思索”填充句子。（出示课件） 公交车上，见到老人上车，我不假思索地（ ）。 （）不假思索地（ ）。 评：同学们能活学活用，老师很高兴！
②指板书：这些就是实验成功的原因：有序合作先人后己
③再来读读小女孩说的这句话：“快！你第一，你第二，我最后。”
④出示三种提示语在不同位置的句子。齐读，你发现了什么？（提示语在不同位置，但意思相同。）
⑤出示第10自然段。（小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人走出去。”）谁能用同样的方法变换提示语的位置说句子。出示课件。评：同学们真厉害！
⑥实验成功后，教育家的感受怎样？你从哪里读到的？体会体会他当时的心情。谁想读读？
⑦体会“终于” 从“终于”这个词，你又读懂了什么？（预设：教育家的这个实验可能已经做过很多次了，都以失败而告终，而这次竟然成功了，多么不容易啊！）
⑧小结：正因为小女孩的这个果断的决定，所以这次实验取得了成功。
四、拓展阅读，运用方法
学习略读课文《好汉查理》，运用归纳总结的方法，概括文中主要内容。
《《一次成功的实验》教学设计》出自：百味书屋
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