《可贵的沉默》教学设计

篇一：可贵的沉默___公开课教案设计

《可贵的沉默》第二课时教学设计

一、回顾热闹，设疑导入

1、〖热闹图〗上节课，我们初步学习了《可贵的沉默》，这节课我们继续学习这篇课文。

2、复习“热闹”词，回顾“热闹”。

我们先来读一组词语，谁来读？〖异口同声、左顾右盼、神气十足、祝贺、迅速〗 我们一起来读一读。

请注意“异口同声”，这个词语中藏着一对反义词，是什么？ 这组词语中还有一个词，里面也藏着一对反义词，是谁？ “左顾右盼”中的反义词是——，它还藏着一对近义词——。 是的，“顾”和“盼”都表示看的意思。 我们再来读一读这组词语。

同学们，这组词语都是形容文中的一个场景，那是—— （板书：热闹---体会爱） 是啊，孩子们享受着父母的爱是那么快乐，那么兴奋。教室里——热闹极了。

3、复习“沉默”词，设疑引入。

我们再看第二组词语，请一位同学读一读。〖霎时、寂然无声、犯错、缓和、赦免〗我们一起读一读。

第一组让我们感受到快乐和热闹，这一组词语又给我们带来怎样的感受呢？板书--沉默） 是啊，教室里原来是快乐、兴奋、热闹的，可是不知道怎么呢？霎时安静了下来，沉默了。 读到这里，你最想知道的是什么？

二、寻找对父母的爱

一）入情入境，理解沉默的“可贵”。

1、请同学们打开课本72页，默读课文，找找哪些句子体现了“沉默”，再读一读。 找到了吗？谁来读一读？

2、〖出示安静句〗同学们找得真准。是啊，从热闹到沉默，转变非常突然，哪个词能体现出来？（霎时）

“霎时”表示时间很短。你能给它换一个词吗？（突然、一下子、一瞬间）

3、是的，霎时，教室里安静了下来。到底是为什么突然沉默了啊？

（学生自由说：老师问同学们爸爸妈妈的生日是哪一天，同学们不知道，所以沉默了。爸爸妈妈生日的时候更没有向他们表示祝福。）

师答：原来，孩子们不知道爸爸妈妈的生日，更没有向他们表示祝福，心里很不好受。所以，教室里霎时安静了下来，沉默了。

4、同学们，文中有哪些描写安静的词语，请用着重号点出来，再读一读。

你找到了哪些词语？（安静 依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着??）〖点红词语〗

5、什么叫“寂然无声”？（一点声音也没有。）

你能用这一自然段中的有关语句，说说“寂然无声”的意思呢？ （没有人举手，没有人说话）

真棒！现在，我们班上也能出现这样寂然无声的情景吗？（学生安静下来）

是啊，一点声音也没有。让我们在这样寂然无声的情景中，试着读出这份安静和沉默吧！谁来读？

那是静得连心跳都能感受到啊！(12段)谁继续往下读？ 静得连呼吸声都听得见啊！（13段）老师和大家一起读。

5、是啊，就这样我和孩子们一起沉默着，沉默着??（沉默一下）

我们看，“沉默着??”看后面是什么标点？表示什么？（时间长）是的，他们沉默了足足一

分钟，一分钟虽然很短暂，但在孩子们的心灵里却是漫长的。

6、在这安静而漫长的一分钟里，文中没有大量的动作描写，更没有孩子们的神态和语言描写。同学们请看图片，这些孩子们都在干什么呢？仔细观察他们的动作、神态，他们可能还会想些什么？你能把这段话补充完整吗？（板书---思索）

〖教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们有的??有的??还有的??他们在思考着：“??”孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着??〗

（可能想：我为什么不知道爸爸妈妈的生日呢？要是早点知道该多好啊。回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们）

训练口语交际

7、〖沉默了足足一分钟，??可爱恰恰在那??神色之中〗是啊，就这样沉默了足足一分钟，谁来读读这句话？

从这句话中你读懂了什么？为什么犯了错误还说他们可爱呢？（他们认识到自己的错误）

8、你能用合适的词来形容这时候孩子们的心情吗？（难过、内疚、羞愧、后悔、自责??）

9、孩子们，知错就改，善莫大焉！亡羊补牢，为时不晚！那我们该怎么去“亡羊补牢”呢？ 是啊，父母爱我们，我们也要懂得——爱父母，关心父母、体贴父母，在享受爱的同时更要回报爱。【板书回报爱】

10、其实，那位老师设计这节课是有目的的，让我们一起看看这句话。〖出示“孩子们会感受爱了，??极为珍贵的东西。”〗咱们一起来读一读。

原来，这位老师要寻找孩子们心灵深处那些极为珍贵的东西，现在他找到了吗？是什么呢？ 是啊，这“极为珍贵的东西”就是在享受爱的同时也要——回报爱。

（二）再度“热闹”，懂得回报爱。

1、面对这一分钟的沉默，文章中的老师是如何打破这一可贵的沉默的？

老师问完后，同学们都有什么反应？请同学们默读14自然段，看看从哪些语句可以看出孩子们的反应，用横线划下来。你觉得孩子们这时候的心情是如何的呢？（轻松）

2、谁来说说从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来？ ? “七嘴八舌” 免赦

是啊，当老师问：“怎么才能知道爸爸的生日呢？”孩子们想到了什么办法？ 就这样，你一言我一语的，就叫作——“七嘴八舌”

谁能说说你从字典上查到的“赦免”是什么意思。（依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚）要求学生课前查字典

是啊，既然赦免了还要追究以前的责任吗？不追究，所以，同学们的心情就轻松多了。

3、同学们，让我们带着这种轻松的心情齐读14自然段吧。 生读

4、【热闹】是呀，教室里又热闹起来了，不过这时的热闹和沉默前的热闹有什么不一样呢？（原来的热闹是来自父母为自己庆祝生日，这时的热闹时因为孩子已经懂得了用自己的行动来回报父母的爱。） 板书---回报爱

三、延伸点题，升华情感。 （层层递进）

出示第十五段

2、同学们，父母不仅仅给了我们宝贵的生命，还辛辛苦苦、任劳任怨地养育着我们，想想

每天放学回家桌上那碗热气腾腾的饭菜，想想每个雨天父母送来的那把雨伞，想想每天上学时妈妈的唠叨与叮咛，想想每次游玩时爸爸那张 欢欣笑脸。孩子们，父母给予我们的太多太多了。现在我们懂得了享受爱的同时更要回报爱，而且我们已经通过各种方式知道了爸爸妈妈的生日，那我们打算用怎样的方式对父母的生日表示祝贺呢？（生交流）

3、能把你们的小秘密告诉我吗？

生1：我要在妈妈生日那天用我的压岁钱给妈妈买一个大蛋糕。

师：听完你的小秘密，我猜你妈妈可能会（骄傲地）我们家孩子懂事了，给我买蛋糕了，来，妈妈尝尝，真甜，都甜到妈妈心里去了。

生2：爸爸生日那天，我要给他买条裤子。

师：（做惊讶状）哎呀，我儿子知道关心老爸我了，谢谢你呀，乖儿子！

生3：妈妈生日那天，我不要妈妈做家务。

师：（幸福地）我有了你这个心疼妈妈的好女儿，再苦再累也值得哟！ ??

4、孩子们，从爸爸妈妈刚才的话语中可以看出，其实，爸爸妈妈在乎的并不是你们礼物的多少和好坏，他们在乎的是你们的关爱呀！所以孩子们，你们再稚拙的礼物，爸爸妈妈都会觉得珍贵无比的。〖稚拙句：“只要??”〗 生字“稚”谁 堆 推唯

5、现在，爸爸妈妈把这份赞赏带到学校家长会上了！请在16自然段中把父母对孩子夸赞的话画上===，然后模仿父母的语气来夸夸自己的孩子！

〖出示夸赞的话〗谁来夸夸自己的孩子？ 请生表演

6、听着家长对孩子们的赞赏，看着孩子们的成长，作为老师，该多么快乐，多么享受啊！ 〖出示“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”〗

享受是什么意思？

这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（关爱他人）

这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到了（来自儿女的关爱）

这一片沉默给了我多大的享受啊！我（感到无比欣慰）

（师范读）这是我发自内心的话语。你们能感受得到吗？让我来听一听吧！啊，起——

（二）小结点题，升华情感。

1、学了这篇课文，你懂得了为什么要用“可贵的沉默”为题了吗？

在沉默中，同学们懂了什么？

2、我想对爸爸妈妈说什么？

3、作业：制作小贺卡

篇二：《可贵的沉默》教学设计与反思

《可贵的沉默》教学设计

课题名称：17、《可贵的沉默》第一课时

课程标准相关陈述：

A、关于识字写字：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

B、关于阅读：

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

3．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习目标：

1.借助拼音，通过学生自主识字，能准确识记9个生字，会正确书写14个生字，并积累文中的部分词语和句子。

2.通过自主阅读、主动交流，把握课文内容，感受父母对自己的爱。

3.通过朗读，体会人物的神态、动作，理解当时孩子们的心理活动。教学重点：读懂课文内容；感受父母对自己的爱。

教学难点：体会人物的神态、动作体会心理活动，并试着学习这种表现方式。

教学准备：幻灯片【评价方案】

1、学生初读课文，在课文中认生字、新词，整体感知课文的内容。达到目标1。 2、通过反复朗读（思考、自读、默读），初步把握课文内容，让孩子们学会感受父母对自己的爱。达成目标2

3、通过小组合作深入情景的对话，让学生充分体会文章所传达出的深刻含义，感受孩子们的心理活动。达成目标3

教学过程：

一、谈话导入

1、出示目标，了解这节课需要掌握的知识。

2．同学们，你们喜欢过生日吗？为什么？ （指名回答）

3.今天我们就来学习一篇和生日有关的课文。齐读：《可贵的沉默》

4.理解沉默的意思，学生质疑。

（为什么说沉默是可贵的？是因为什么沉默？?? ）

二、初读课文，整体感知。

（一）出示初读课文要求：

1、标出自然段。

2、读准生字新词，读通课文，不懂的问题请在旁边打上“？”

3、思考：课文讲了一件什么事？

（二）学习生字新词

1、学生自由读课文。

2、检查生字读音：蕴，读“yùn，不读wēn;霎，读shà，翘舌音，不要读成sà；拙，读zhuō，不要读成zhuó。

3、这些词你都能读准吗？

祝贺 迅速蕴藏 犯错 霎时 恰恰 稚拙缓和 外婆建议

表达烦恼享受 寂然无声 异口同声神气十足 左顾右盼

学生先自读词语，然后指名读，读正确的其他学生跟读。

4、交流识字方法，学生找出难写的字，老师示范书写指导。学生在作业本上练习。 [达成目标一]

5、再次默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

在一节课上，老师先问大家，爸爸妈妈给你们祝贺生日吗？大家都争着回答，可当老师问谁知道爸爸妈妈的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）[达成目标二]

三、展现第一个热闹的场景，感受父母的爱。

1、看到这幅图，你想到了那个词（开心、高兴、兴奋、神气十足 .....)你能从课文的哪些语言里读出兴奋，感受到快乐呢？用笔画下来，再读

读，体会一下当时孩子们的心情。（也可引导学生回忆自己过生日的情景）

自己先找一找，然后在小组读一读，交流一下。

▲ “知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。

“当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。（语言）

“异口同声”是什么意思？（从不同人的嘴里说出同样的话，形容所有的人说

的话都一样。）

句子比较：a“当然祝贺了！”b“祝贺了！”师读生体会，加上表情去读一读 （突出当然，表现了孩子们在回答的时候还表达了一份炫耀的感情，理所当

然的感觉。）

▲他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（动作、神情）

你能用朗读来表现当时的情形吗？

指导朗读[他们骄傲的举起了手，有的还神气十足的左顾右盼。]

1>做动作理解左顾右盼。

2>孩子们做动作时的表情怎样？（神气十足）

3>谁能带着神气十足的语气读一读这句话。

为什么会神气十足的？（有点炫耀自己的骄傲）

▲越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个

男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。

▲几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父

母祝福??

此时，课堂里的气氛已经到了高潮，孩子们多热闹，多兴奋啊。他们当时

的心情是怎么样的？（快乐、激动）他们为什么会这样？（感到幸福、骄傲，述说着，感受着父母给予的深深的爱。

2、多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。

板书： 感受 爱

3、让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。师生分角色朗读。[达成目标三]

一群多么幸福的孩子呀！生日时，有着父母的关心，父母的祝贺，父母的礼物，多快乐。可为什么，霎时，教室里安静下来了呢？下一节课我们再继续学习。

作业：用自己的方式了解父母的生日，想一想可以通过什么方式向父母表达自己的爱。

板书：17、可贵的沉默

热闹

感受

爱

课后反思：这节课我所执教是《可贵的沉默》的第一课时，旨在让学生学习字词、初读感知的基础上，重点学习课堂上孩子们交流自己生日的第1--9自然段，品读感悟课文的语言，感受父母对孩子的爱以及孩子们在爱中得到的快乐、兴奋和自豪。

我在设计这节课时，首先通过课前预习，课堂自学，初步认识生字新词，然后针对比较难读的进行重点指导，在会读会认的基础上让学生自己发现四会字的易错点，同时指导“顾”、“缓”、“稚”、“复”几个易错字的写法。通过课堂情境理解成语“左顾右盼”和“异口同声”的意思，在品读感悟1-9自然段，学习“热闹图”环节，首先从感知课堂氛围入手，让同学找出体现课堂气氛“热闹”的语句，再根据课文的插图、内容，让学生和老师合作表演，入情入境地揣摩人物的表情、动作、神态，感知课堂气氛为什么会如此热闹。并联系实际，引起共鸣，让学生体会出那份热闹来自于父母的爱，感知爱。

教学中的不足：

一、语言不够精炼。

在本节课上自己的语言不是很丰富，对学生的评价比较单一，针对性不强。上课时语言过多，有点罗嗦，所提的问题针对性不太强，有的学生听得不太明白，导致学生在课堂上的积极性不是太高。所以，在今后的教学过程中我将不断努力，多看书，增加自己的知识涵养，提高自己的文化底蕴，使自己的知识

功底有个质的提高，丰富自己的教学语言，尽量做到语言精炼优美。并且注意自己的体态语，和学生进行眼神的交流，而不是游离于学生。

二、所讲授的知识不够扎实 有的环节有些拖沓

由于这篇课文比较长，所以在第一课时没有安排学生在课堂上通读课文，检查读书情况，是一个遗憾。在对1--9自然段的课文品读上做的不够扎实，对学生的朗读指导不是太到位，在引导学生从课文人物的语言、神态、动作中感受孩子们的心理活动，感受父母的爱的时候，只是让学生从表面上去读，没能细细的去品味，让学生走进孩子们的内心深处。另外，最后的拓展练习做的设计的也不太好，只设计了一个课下的小作业：了解父母的生日，用自己的方式表的对父母的爱，没能很好的巩固这节课所学的内容。

这节课后我也在沉默，这个沉默也是可贵的，它让我不断反思，不断警醒，在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，多钻研学生，多提炼自己的语言，把课堂真正还给学生。课堂是一门有缺憾的艺术。这次研讨课让我学习了很多，也更明了自己努力的空间还很大很大。我将执着求索，离完美更近一些。

篇三：张凤超《可贵的沉默》教学设计_(第二课时)

《可贵的沉默》教学设计 （第二课时）

一、教学目标：

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作、进行生动描写的方法，积累自己喜欢的词语、句子。

过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

情感态度价值观：学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

二、教学重点：

1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。

2、有感情地朗读课文,感悟文意。

三、教学难点：理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

四、教学准备：课件

教学过程：

一、创设情景，导入课文

师：今天老师给同学们带来了一样好东西，请看（课件出示生日蛋糕的图片）是什么啊？ 生：蛋糕，生日蛋糕。

师：你们吃过吗？什么时候吃的？

生：吃过，过生日的时候吃。

师：现在闭上眼睛，老师请你们听一首歌。（播放生日快乐歌）边听边回想一下你们是怎么过生日的？你的心情又是怎么样的呢？（学生自由回答）的确，说到过生日我们都很开心，为什么文中的孩子们提到过生日却是沉默的呢？这节课我们继续学习第17课可贵的沉默。（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

师：读了课题你有什么问题要问？

生：谁沉默了？

生：为什么沉默？

生：为什么说沉默是可贵的？

师：孩子们提的问题很有价值，学了课文，大家一定会明白。学习课文之前，老师想考考你上节课的词语你还记得吗？（游戏多种方式读词语）

下面就请同学们用自己喜欢的方式来读课文，一边读一边想，课文主要讲了一件什么事？（出示课件）

师：谁来说说：课文主要讲了一件什么事？(填空)

课文主要讲了在一节课上，老师询问————，大家都————，可当老师问————，同学们————，在老师的引导下，同学们懂得了—————。

三、读中感悟，理解内容

师：看得出，大家认真读课文了。请同学们把书放好，看屏幕。（出示第一幅图）图上画的是哪个情景？（板书：热闹）

生：当老师问“爸爸妈妈知道你的生日在那一天”时，同学们争先恐后举手回答问题的情景。 师：现在请同学们从书上找出能表示这幅图内容的句子，用“——”勾画出来，并小声读一读。 师：谁来读一下你找的句子？

生A他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（出示课件句子）

师：咱们来看看这个句子，你能找出表示人物神态和动作的词语吗？

生：骄傲、神气十足

师：谁来做做神气十足的样子？

师：能把神气劲儿读出来吗？谁来试试？

师：他真神气，同学们一起读这句话，可以配上神态、动作。

师：左顾右盼是什么意思？做做动作。再读读这个句子。

师：嗯，同学们都很骄傲，都很神气。

师：谁再来和大家分享一下你找的句子？

生B：前排的孩子都回过头往后看??几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是??（课件出示句子）

师：你们过生日的时候你的爸爸妈妈都为你准备了些什么？

师：你的心情怎么样？

生：高兴，和他们一样。

师：我们来表演一下这一部分，好吗？别忘了刚才说的要读出你的高兴劲。

师：爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗？（知道，知道）生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺的请举手！把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！“1.2.3........15.16.17”

师：多么幸福呀，从孩子们的表现可以看出，父母的爱，孩子们都已经感受到了。（板书：感受爱）

师：孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在你们心灵深处的、你们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。你知道是什么吗？（出示图二）这幅图上的孩子们和上一幅图上有什么变化？

生：他们沉默了，第一幅图上孩子们的高兴劲没有了。（板书：沉默）

师：在什么情况下孩子们变得沉默了？默读课文的10至13段找一找，并做好标记。

生：当老师问：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”的时候，教室里变得沉默了。 生：当老师问：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”的时候，教室里变得沉默了。

师：那他们为什么沉默了？

生：他们不知道父母的生日，不好意思了。

生：父母那么爱他们，他们却不知道父母的生日而感到羞愧。

师：下面找出写孩子们沉默的句子读一读。待会把你最喜欢的句子读给大家听。

生A：“霎时??沉静地举起了手” （出示句子）

师：哪些词能体现孩子们沉默了？

生：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。

师：谁把这个句子再读一读。齐读，体会教室里的安静，孩子们的沉默。

师：谁再来交流一下你找的句子？

生B：“教室里寂然无声??我和孩子们一起沉默着??”（出示句子）

师：寂然无声是什么意思？换一个词？没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里这中静悄悄的感觉读出来。自己试试。

师：谁想来读？

师：你能体会到他们此时的心情怎样？

生：不知道父母的生日而感到内疚。

生：惭愧不安。

师：好，我们来齐读这段话，注意边读边体会教室里的沉默和孩子们的惭愧不安。（板书：思索） 师：就这样“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--------他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中”。（出示句子）问“为什么犯了错误还说他们可爱？”

生：因为他们认识到自己的错误。

生：因为爸爸妈妈那么爱他们，但他们却不知道的生日在哪一天，他们心里很内疚，知道自己错了。

师：孩子们认识到了自己的错误，心里很内疚，而且陷入沉默、沉思。在沉默的这一分钟里，他们可能在想什么？

生：他们可能在想：爸爸妈妈的生日到底在那一天呢？怎样知道爸爸妈妈的生日？怎样向爸爸妈妈祝贺生日？

生：他们可能想：回家后一定要问爸爸妈妈生日在哪一天？

生：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。

师：看到你们满脸的内疚，我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎样才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时教室里的气氛又发生了怎样的变化？（齐读后面的内容） （出示句子：像获得赦免一样，那一

道道躲闪的目光又从四面八方慢慢的回来了.......只是与沉默前的热闹已经不一样了。）体会孩子们的心情。这时课堂气氛又变的热闹了（板书：热闹）

师：我们来表演一下这部分内容好吗？（“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”就这样“沉默了足足一分钟，怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。）

师：结束这堂课时，老师给孩子们提了个什么建议？谁来读15自然段？

师：在老师的引导下，孩子们在沉默中懂得了什么？

生：孩子们懂得了要回报父母的爱。

师：是啊，在沉默中这些孩子终于懂得了要回报父母对自己的爱了。（板书：回报爱）

师结合板书小结：在沉默中孩子们懂得了要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的。课一开始有同学提出的“为什么沉默是可贵的”，现在大家明白了吗？

师：那么孩子们是怎么样用实际行动来回报父母的爱呢？齐读第16自然段。

师：孩子们懂事了，懂得体贴人了，作为老师，心里是多么快活啊！是多大的享受啊！齐读第17自然段。

四、总结延伸，感情深化

师：大家把书平放在桌子上，那么，你们现在想一想，平时你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的？（让学生思考片刻后回答）真令人感动，你太幸福了，你有什么心里话相对爸爸妈妈说呢，拿出你课前准备好的卡片，写下你想说的话。我们边听边写。播放《妈妈宝贝》

师：谁想和大家分享一下

生：交流。

师：好了，同学们，刚才很多同学写得特别好，真是令我感动！最后请孩子们记住一句话：（出示课件：父母的爱永远是你最宝贵的财富。）

师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，希望同学们都能用自己的实际行动去回报父母的爱，不光是在爸爸妈妈生日那天向他们表示祝贺，而且最重要的是在平时的生活中要为爸爸妈妈做些力所能及的事。那样，你就是一个懂事的孩子，你会发现自己更快乐!

五、布置作业

今天的作业就是做一件你想为爸爸妈妈做的事情

六、板书设计

17 可贵的沉默

热闹 沉默

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感受爱思索 回报爱

《《可贵的沉默》教学设计》出自：百味书屋
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