篇一：与众不同的麻雀
与众不同的麻雀教学设计
教学设计思路：以我校创新教育策略和方法的理论为载体，培养学生在语文课堂中创新的意识，从而培养学生在课堂中独特的学习方法，在潜移默化中培养学生的学习能力。同时阅读教学要“以读为本”课堂中留给学生充分的时间读书，利用多种形式并逐次提高要求，从而让每名学生借助自己的经历体验在诵读中感悟，并创设情景，在随文阅读中识字，联系生活学会运用生字，实现与文本高层次的对话，实现语文生活化，生活化语文的目的。
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文，能读出不同的语气。
2、认识8个生字，会写1个字，初步理解词语意思.
3、引导学生体会文中的寓意.
读准字音、识记字形；能读通句子，在简单理解词义的基础上指导朗读，能读出相应的语气，并教育学生做一个有责任心的人。
教学用具：
生字卡片、ppt
教学流程：
一、创设情境引导发现
（出示课文第一幅画面），请你仔细观察这幅图，说一说你的发现了什么？你能用一个词来形容眼前的麻雀吗？（与众不同）我们今天的主人公就是这只与众不同的麻雀，我们来学习第11单元的第二篇课文《与众不同的麻雀》，（师板书课题），齐读课题。
二、生自读课文，明确要求：
1、想知道在这只与众不同的麻雀身上发生了什么事吗？请你自由读一读课文，要求读准字音，读通句子。
2、请你快速浏览课文，边读边画出文章的自然段落。
3、这只麻雀怎样的与众不同，现在我们来当麻雀，风从窗口刮来，麻雀们怎样站着，谁愿做那只与众不同的麻雀？他这样站着，你会对它说些什么？你们这样意见不一地说个不停，用书中的一个词来形容就是＿＿＿（生接答“七嘴八舌”）
三、以疑入文，随文识字
1、麻雀们七嘴八舌地说些什么？指名读第一自然段。你认为面对小麻雀的做法，麻雀们会感到＿＿＿（生接答“不理解、生气、奇怪等”）
2、师引读：（麻雀们生气地说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）
3、麻雀们感到很生气，那只小麻雀又是怎样回答的呢？学习“妨、碍”，妨碍是什么意思？你认为做什么事会妨碍别人？
4、师引读：是啊，我又没有妨碍你们，为什么要管我呢？小麻雀满不在乎地说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（生读小麻雀的话）
5、可是就是这样一只喜欢与别人站的不一样的麻雀，它遭到了大家的一致批评。大家是怎样批评它的呢？自由读一读第三自然段。
6、大家都在批评它，文中哪个词是批评的意思？（学习谴、责）指导书写“责”。你怎样记住这个字？你认为什么样的事应该受到大家的谴责。这个“责”是哪个“责”，你认为在四川地震发生之后，什么是我们的责任。（师及时总结、教育）
7、你认为此时经过劝说依然和别人相反站着的麻雀，大家会非常生气。生气可以换成哪个词？（师引读）学习“群”，它在书中是哪个词？哪些东西
可以称为一群？
8、面对大家的指责，小麻雀改变了吗？你从哪个词看出来的？学习“丝、毫”，你在哪个地方见到过“毫”这个字。
9、男女生分角色朗读对话，师读旁白。
10、正在这时，一件可怕的事情发生了，你们看＿＿（出示第二幅图）齐读第四自然段。大花猫要干什么？请你把大花猫要来干什么，悄悄告诉给你的同桌。随机学习“悄”（换部首识字）
11、为什么麻雀们没有发觉？自由读一读四、五自然段。学习“刮”写这个字的时候提醒大家注意点什么？
四、想象训练，拓展思维
那只与众不同的麻雀发现后是怎样做的？（学习“救”，指导书写）假如此时你就是那只小麻雀，你的心情怎样？（师引读）所以小麻雀着急大叫到：＿猫来了！＿猫来了！＿＿＿＿
五、换位思考，落实目标
假如此时，你是那群麻雀中的一只，你还会批评、谴责这只与众不同的麻雀吗？你会对这只与众不同的麻雀说些什么？
六、巩固识字
1、开火车读字组词
2、游戏猜字
篇二：《与众不同的麻雀》课堂教学实录长春版二下
长春版二下《与众不同的麻雀》课堂教学实录
（全国小语赛特等奖课例）
执教：吉林省 钟鹤童
整理：浙江省 徐灵敏
课前谈话：
师：孩子们，初次见面，我们先来打个招呼。同学们好！
生：老师好！
师：你们真有礼貌！我姓钟，就是钟表的钟，你们可以称呼我为——
师：一回生两回熟，我们再来打一次招呼，记住怎么称呼我哦
生：钟老师。
师：同学们好！
生：钟老师好！
师：同学们真是聪明！生活中你们喜欢读故事吗？
生：喜欢。
师：喜欢读故事的举手给大家看。真不少！快放下。那么接下来，我们就来做一个猜一猜的游戏。看图，猜一猜，这是哪一个故事，可以抢答哦。看屏幕。抢答！
生：哪吒。
师：哪吒——
生：闹海。
师：他第一个说出来的，一起读，一起答。
生：哪吒闹海。
师：跟老师一起读读这几个字：哪吒闹海。
生：哪吒闹海。
师：哪吒闹海。
生：哪吒闹海。
师：哪吒又四件宝贝，谁知道？你说。
生：有混天绫、乾坤圈、风火轮。
师：还有一样？
生：火尖枪。
师：真了不起，你知道的很多！他及时帮你补充了，给他点掌声鼓励鼓励。我们看一看，跟老师认一认：乾坤圈
师：混天绫。
生：混天绫。
师：风火轮。
生：风火轮。
师：火尖枪。
生：火尖枪。
师：很好，第一个就被你们猜中了。第二个我们一起抢答哦。
生：孙悟空。
师：对，孙悟空——
生：孙悟空大闹天宫。
师：都猜对了，我们一起来读读这几个字，读。
生：大闹天宫。
师：不要拖长声。大闹天宫。
生：大闹天宫。
师：这一个故事选自一部古典名著，谁知道？你说。
生：西游记。
师：对了，西游记。我们来看一看这三个字。读。
生：西游记。
师：西游记还被拍成了动画片。里面有一首歌你们一定很熟悉。一起唱。你们真厉害，还都会唱。我们接着看下一个。
生：葫芦娃。
师：对了，大家一起读读这几个字。葫芦兄弟。
生：葫芦兄弟。
师：再读。葫芦兄弟。
生：葫芦兄弟。
师：好，我们看看屏幕。这三个故事的主人公给你留下哪些共同的印象？你说。
生：都有神力。
师：都有神力。这是你的想法，不错，还有吗？
生：他们都是英雄。
师：好的。他们个个本领高强，都能降妖除魔，他们都是勇敢和正义的化身。就像他说的那样，都是英雄。好，这些都是课外的故事，你们都猜中了。其实，在我们的课本中，也有很多故事。你们还能猜吗？
生：能。
师：那么接着猜。
生：司马光。
师：对了，读一读。
生：司马光。
师：司马光。
生：司马光。
师：这个故事中还有一句话，谁为大家读一读？咱们班谁朗读最好？谁是朗读能手？这么多有自信的。你怎么不举手？勇敢点，你为大家读读这句话。
生：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，一下子就把缸砸破了。 师：使劲，读一读，使劲。
生：使劲。
师：你读得真棒！那么有自信勇敢举手喽。好，司马光急中生智砸破水缸，救出了小朋友。我们看下一个图。猜。
生：乌鸦喝水。
师：读。
篇三：与众不同的麻雀
与众不同的麻雀
教学目标
1、认识8个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生体会文中的寓意：无论做什么事情，都不能强求一致。
一、导入
师：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了本课的生字词，那么这些生词都学会了吗？老师考一考你们，同学们把本子打开。（人群、责备、救人、悄悄、刮目相看）
师：同学们看，他写得对吗？（对）那我们读一读这些词语（读两遍）。
师：老师这里还有一些要求会认的词语，我们再来读一读。
（丝毫、妨碍、继续、七嘴八舌、耳目一新、与众不同）是什么意思呢？那么这节课我们继续来学习《与众不同的麻雀》
二、新授
师：那么这只与众不同的麻雀做了一件什么事情呢？下面请同学们把书打开，让我们再来读一读课文，谁来读一读课文？（指名读）
师：与众不同的小麻雀做了一件什么事？谁来读一读？
生：这只与众不同的小麻雀救了这些麻雀们一命。
（评价：概括的真简练，才二年级你能说得这么好，真了不起！）
师：对了！这只与众不同的小麻雀与众不同在哪呢？课文从1—3自然段就告诉了我们。同学们大声读一读这部分（学生读），谁能说说与众不同在哪儿？
生：麻雀们是迎风站立，而这只小麻雀站在相反的方向。
（板书）迎风 相反
师追问：你是从第几自然段知道的？
生：从第一自然段知道的。
师：那么请同学们再细细的读一读第一自然段，然后抓住词语体会体会，看你读懂了什么？知道到了什么？最后再读出来。
师：谁先来读第一自然段？
生：我知道“七嘴八舌”的意思，“七嘴八舌”是你一句，我一句，大家都说。
师：“大家”指谁？
生：一群麻雀。
师：具体说说，谁怎么说？
生：一群麻雀你说一句我说一句。（3人）
师：这就是联系课文的方法去理解词语，那么这些麻雀七嘴八舌地说，假设你就是其中的一只小麻雀，你会用什么样的感情对她说，你们先练一练，注意顿音，慢慢说清楚。
（学生练习）
师：谁来读一读？（学生读）
师：同学们，你们听出它读出了什么样的感情吗？
生：读出不满的语气。
师：那么你来读一读。
师：你读得非常好，我们像她这样一起读一读。
过渡
师：面对麻雀七嘴八舌地说，这只与众不同的小麻雀是怎样说的？
生：“我喜欢这样——你呀”那只小麻雀说。
师：你感觉小麻雀这时是什么样的态度？
生：一点也不在乎，我并没有妨碍你呀！
师：刚才在读第一自然段时，你们是抓词语来说，那么这句话你们还想抓哪个词语来给大家讲一讲。
生：“妨碍”是影响的意思，我并没有影响你呀！
师：你是用换词的方法来理解，真会学习。小麻雀一点也不在乎地说。（引读）
过渡：听了小麻雀这样满不在乎地回答，其他麻雀是怎样表现的？我们齐读第三自然段。
师：谁能用词来说一说，并把体会读出来。
生：我知道“谴责”是“责备、责怪”的意思。
师：这种责备、责怪是象前面那样七嘴八舌地说吗？
生：不是。
师：从哪看出来不（“一致”）。
师：一致什么意思？
生：一起。
师：也就是麻雀们把矛头一起指向她，可见她们怎么样了？
生： 生气到了极点。
师：你就把这种生气到极点的语气读出来。 （学生读）
师：还想读出什么样的感情？
生：愤怒 。（1个：读一读）
师：除了愤怒、责备的感情，还有吗？
生：不满。
师：读一读。
生：读出不礼貌，我从“家伙”这个词看出麻雀们全对他一点礼貌也没有了，本来是朋友，但现在却责备它与大家不一样，气愤到了极点。
生：还想读出责备的感情。
师：同学们体会出这么想，那你们就带着你的体会读一读吧，你体会到什么样的感情就读出来（学生读出自己的感受）
总结方法：
师：刚才，我们先读出这三个自然段写了什么，又抓住具体词语谈出自己的体会，并且把这种感情读出来，下面，我们再来分角色读一读这三个自然段。（指一名学生当与众不同的小麻雀，大家来当那一群麻雀，老师来当旁白）
引导学生总结：
师：请同学们把书放下，刚才在学习这一部分时，我们先（读，知道写了什么），再（读，抓词语体会谈感想），最后把这种（有感情地读出来），这是学习句子的方法，也是学习一段话的方法。
师：下面，我们就用这种方法继续来学习课文4~7自然段，想一 想，就在这个时候，发生了一件什么事，注意抓住重点词语来体会。（学生读）
师：同桌互相说一说（同桌相互交流），谁来说一说。
生：我知道大花猫来了，想吃麻雀，被麻雀发现（如果此时学生罗嗦，老师引导，结果怎样，小麻雀救了大家一命）
师：也就是说：大花猫来了，要吃麻雀们，小麻雀发现了，结果救了大家一命。
师：那么大花猫是怎样来的？请你抓住重点词语来理解、体会体会，读一读。
生：我从“悄悄地”这个词知道猫来的时候一点声音也没有。
师：猫“悄悄地”来干什么？（来吃小麻雀）
师：那请你“悄悄地”告诉同桌猫来干什么？
师：对了，通过动作我们进一步理解了这个词语，对，猫来的时候就是这样（没有声音）
师：谁能把这种体会读出来？（学生读）
师：在这一段中你还抓住哪个词来理解？
生：我知道察觉是什么意思，察觉是感觉的意思，老师知道你的意思，“没有察觉”是没有感觉，不知道。
师：为什么它没有察觉到？
生：因为当时风呼呼吹着，而且猫还是悄悄地来，还有站在相反的方向，所以没有察觉。
师：你能联系上下文来理解这个词语，你真会学习，现在，这群小麻雀处境怎么样了？
生：危险。
师：快点看看第6自然段，再抓住主要词来理解。
生：从第6自然段知道，我读一读“——”“一跃而起”“一跳而起”马上要吃小麻雀了。
师：把你的体会读出来。
生：我是从“及时”，及时是马上，立刻。
师：你再来读一读。
生：我从“大叫”知道的，大叫说明声音大。我来读一读。
（师：你只读出着急、紧张的语气来，但声音太小，麻雀们可听不见呀！）
师：为什么大叫？大叫道什么程度？
生：因为风呼呼吹，猫还悄悄来。
师：你也会用联系上下文的方法来理解这个词，你真棒！那么大叫应该怎么读？
（学生读大叫道——）
师：读得真好！我们像她这样赶快告诉麻雀们（①你读②小组③全班读）
师：最后结果怎样呢？我们齐读最后一自然段。
（学生齐读最后一自然段）
总结全文
师：是呀！麻雀都是迎风站立，而只有它站在相反的方向，因此才救了大家一命。这真是一只（指板书：与众不同的麻雀），让我们为它叫好、喝彩、鼓掌。
师：此时此刻，假如你是被救的一群麻雀中的一只小麻雀，你想对它说点什么呢？想一想，同桌互相说说，谁来说一说？
师：说的好，这是一只与众不同的小麻雀，是值得敬佩的呀。这时，你想它会说些什么？
生：我要想你学习，你非常勇敢，你的精神值得我学习。
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