篇一：人教版必修一《关于自然界的水循环》word教案
【教学目的】
一、知识目标
1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；
2．了解陆地水体类型及其相互关系
3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；
二、能力目标
1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；
2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程
三、情感目标
1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。
2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。
【教学重难点】
水循环的分类及过程、意义图析
【教学媒体与教具】
计算机软件、地球卫星图片、地球水体储量表、地球水储量百分比图、水循环示意图
【课时安排】 1课时
【讲授过程】
【新课导入】
出示计算机图片：地球卫星图片、太阳系九大行星图片。
请同学们看，这是人类的家园——地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？(有丰富的水)是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三
为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就
是地球上的水。
【板书】第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环
【引导】水有哪些物理化学性质？(固液气三态变化、比热、
胀缩、溶剂等)那么，地球上的水都存在哪里呢？(海洋、河
流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物体等)
【总结】水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互
转化，形成各种水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。
这实际上就是水圈。 【板书】一、水圈
1、定义
在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量
最大，分布次之；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能
存在。
【计算机显示】水圈的构成图(教材第58页图3.1)。
【引导】在地球上的各种水体中，主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种类型？占总水量的多少？
【学生回答】地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水，其中海洋水是最主要的，占全球水储量的96．53％。
【引导】分布在陆地上的各种水体有哪些？（地下水、河流水、湖泊水；沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等）在地球淡水中，主体是什么？约占淡水总量的比重？（冰川、2／3）淡水中我们较常能利用到的淡水有哪些？(河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼泽水)它们能占到淡水总量的百分之多少？(30. 45％) 但是，目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
【板书】2、陆地水的相互关系：
【计算机显示】陆地上的水体及其相互关系图(教材第58页图3.2)。
【引导】结合陆地上的水体及其相互关系图思
考教材第58页的读图思考题。
【学生回答】略
【教师总结讲解】陆地水的相互关系，是指它
们之间的运动转化，及其水源补给关系。从陆
地水体的水源补给看，大气降水是最主要的补
给。我国大多数河流主要靠降水补给，河流流
量变化与降水量变化相一致，具有明显的季节
和年际变化。在我国西北地区的一些河流，受
冰川融水补给作用明显，河流径流量变化与气温变化有密切的关系。
此外，河流水、湖泊水和地下水之间，依
据水位、流量的动态变化，具有水源互相补给
的关系。湖泊对河流径流还起着调蓄作用，修
建水库更是可以起到人工拦蓄洪水，并按人们的需要来调节河川径流变化的作用。
【引导过渡】通过以上的分析可以看出，在地球上的淡水资源中，占主体的冰川及永冻土底冰是目前人类尚不能利用的。另外，在地下淡水中，由于它们非常分散，而且绝大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分浅层水可供人类利用。既然地球上可利用的淡水资源这么有限，那么，随着人类对淡水的利用越来越多，地球上的淡水资源岂不是很快就枯竭了吗？淡水是不是越来越少了呢？
【学生讨论回答】不会。
【点题】自然界的水资源是不会枯竭的，因为，水在地球上是循环运动的，在这种循环运动中，水资源得以不断更新。下面，我们就来分析分析自然界中水的循环运动。
【板书】二、水循环
面对滔滔黄河水，李白曾叹日：“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”但若果真水不复回的话，黄河早就干涸了。那么，黄河水是怎样更新的呢？
【学生讨论回答】海洋中的水蒸发成水汽，风将水汽送到陆地上，形成大气降水，从而为河水提供了源源不断的水源。
【板图】(教材第59页水循环示意图)边画板图边讲解：
地下径流，大气的运动被输送到陆地上，在适当条件下形成降水，从而补充到陆地表面、下渗到地下、
被植物吸收。这样，在海洋和陆地之间就形成了一个大的循环。这被称为海陆间的循环。当然，海洋上蒸发的水汽大部分还是降回到海洋中，形成一个海上内循环；而陆地表面水体蒸发、植物蒸腾的水汽降回陆地表面，就形成了内陆循环。
【板书】1、类型
1）海陆间循环
2）海上内循环
3）内陆循环
【计算机显示】
思考题
(1)海陆间的循环实际上应该是双向的，为什么我们常常画成单向的？
(2)三种形式的水循环中，哪种最重要，为什么？
(3)水循环对于整个地球的自然环境来说，有什么意义？
【学生讨论回答】略。
【教师总结讲解】
(l)海陆循环画成单向。是因为海洋到陆地的水汽输送量要比陆地到海洋的大得多。
(2)三种循环类型中，海陆间循环最为重要，因为正是它形成了陆地上淡水资源得以更新。
(3)水循环促进了水资源的更新、全球范围内的物质迁移和能量交换，意义极大。
【过渡提问】关于水循环对于整个地球的自然环境的意义还有哪些呢？请大家阅读教材第60页教材内容进行总结。
【板书】2、水循环的地理意义
【学生回答】
1、维持全球水的动态平衡，即从总体来看，海洋水、陆地水和大气水不会增多，也不会减少。
2、对地表太阳辐射能起着吸收、转化和传输的作用，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
3、通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。
4、自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着地表形态。
【教师总结板书】
1）维持全球水的动态平衡。
2）缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
3）通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。
4）不断塑造着地表形态。
【总结全节】
【课后作业】根据以上的学习完成教材第60页的活动题。
【板书设计】
第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环
一、水圈
1、定义
2、陆地水的相互关系： 二、水循环 1．类型 1）海陆间循环 2）海上内循环 3）内陆循环 2．水循环的地理意义
1）维持全球水的动态平衡
2
3）通过陆地径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类。
4）不断塑造着地表形态
河水补给来源
河流水源主要来自大气降水。但有些河流，即使在较长的时间不下雨，河流水源仍然比较丰富，如我国华南地区河流；有的河流则干季甚至断流。由于流域气候不同，降水形式也不一样，有的是雨水，有的是雪，或兼而有之，这些对河川径流动态有着不同的影响。河流水源的补给途径，通常分为以下几类：
1．雨水补给 雨水是河流水源补给最重要的一类。热带、亚热带湿润地区，河流水源主要是雨水补给。其特点是河流水量及其变化与流域境内降雨量及其变化关系十分密切。例如，我国东南沿海地区，降水相对集中在夏秋雨季，且多暴雨，所以夏秋雨季发生洪水的次数较多，汇水过程迅速，来势较猛，流量过程线呈现锯齿状尖峰。冬季河川除部分雨水补给外，地下水补给占有重要地位，因此仍有相当径流。
2．融雪水补给 温带与寒带地区，冬季降雪，地面形成雪盖，至翌年春季气候转暖，积雪融化补给河流。高山上的积雪，在气温最高的夏季融化补给河流。我国东北地区的黑龙江、松花江等，春季积雪融化补给河流的水量占一定比例。融雪水补给特点是，河流水量及其变化与流域积雪及流域气温变化有关。由于气温的年际变化通常很小，因此它补给河流的时间比较稳定而有规律。
3．冰川水补给 高山及高纬度，冰川运动至雪线以下或达到正温度地区，冰川融化补给河流，如我国西部高山冰川夏季融化补给河流。冰川补给河流水量多少，与流域境内冰川或永久积雪贮量大小及气温高低密切相关，而河流的水情变化与气温变化，尤其是气温日变化有密切联系。
4．湖泊与沼泽水补给 某些位于山地高原的湖泊沼泽，本身是河流的发源地，直接补给河流；有的湖泊汇集了若干河流来水后又转而补给河流，例如江西鄱阳湖接纳赣、修、信诸水及百多条小河来水，通过湖口注入长江。湖南洞庭湖也属此类，湘、资、沅储水洞庭湖，再由洞庭湖几个出口注入长江。湖泊沼泽补给河流的水量大小及其变化，与湖泊、沼泽补给流域的来水量及其变化有关，水量变化一般比较缓慢，变幅较小，因而在月、年、年际间水量变化比较均匀。
5．地下水补给 大气降雨、降雪(融化后)下渗到地下成为地下水，再由地下水补给河流。在湿润地区，地下水成为河流水源的重要来源。在岩溶地区，如我国的贵州、广西、云南等地，地下水成为河水的主要补给者。珠江全年水量丰富，除流域降水量较多以外，与流域境内地下水埋藏丰富，地下水补给河流较多有一定关系。一般说来，地下水对河流的补给是稳定的。在没有地面水的补给，而河流又能持续不断地保持一定水量，就因为有地下水作为河流的可靠补给者。根据地下水埋藏情况。通常可分为浅层地下水与深层地下水补给。浅层地下水是贮存于地表松散堆积物中的潜水。主要受降水、气温、蒸发等气象因素影响，有明显的季节变化与日变化，并与河水有相应补给关系，即河水高于潜水面时，河水补给地下水，反之地下水补给河流；深层地下水是长时间内渗入地下深入储存起来的，它缓慢地流出补给河流，受气象因素影响很小，通常只有年变化，季节变化已不明显。
当然，一条河流的河水补给来源往往不是单一的，而是以某一种形式为主的混合补给形式，对流域自然条件复杂的大的河流来说尤其如此。我国长江上游地区除雨水、地下水外，高原高山上冰川、积雪在夏季融化也补给河流；东北地区的河流，由春季融化积雪补给，夏季则由雨水和地下水补给；西北内陆盆地除雨水外，夏季高山冰川、积雪融化成为河流的主要补给形式。我国季风地区，大部分河流以雨水补给为主，而冬季则由地下水补给。
篇二：人教版地理必修一的课件第三章 第一节 自然界的水循环
* 第三章 教师专享地球上的水【教学建议】本章重点讲述了水循环、洋流运动、洋流分布规律。在讲授本章内容时注意以下几点：①认真研究课标与考纲，教学中把本单元知识主干传授给学生的同时应紧紧围绕自然地理要素的物质循环和能量交换的原理，在此基础上，注意形成系统的地理相关知识之间的内在联系。②教学素材要密切联系实际，内容的选取力求贴近学生生活经验和社会现实，以实现知识的迁移。③落实双基，并重视培养学生的读图、析图、用图、绘图能力，强化“图文转化”能力。④在教学活动之中，倡导自主学习、合作学习、探究学习，尤其应注重对规律的总结过程和对规律形成原因的探究。⑤需要给学生补充一些必要的知识，如：河流补给的主要类型对比等。1. 知道水圈概念和水体的组成类型、形态、分布2. 河流补给的类型与河、湖补给关系3. 读水循环示意图，理解水循环概念、三种主要类型及它们相互间区别和联系4. 说明水循环的地理意义运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义具体解读课程标准第一节自然界的水循环一、相互联系的水体 2 ．地球上水体的构成：⑤、⑥和大气水。 3 ．陆地上的各种水体：⑦_______ 、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、⑧_______ 、生物水等。气态液态高纬高山海洋水陆地水河流水冰川水二、水循环的过程和意义1 ．概念：自然界的水在水圈、⑨_______ 、岩石圈、⑩_____ ___ 四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。2 ．类型及主要环节图3 －1 －1 大气圈生物圈____________ 、降水___________ C 蒸发、降水海上内循环B 蒸发、_________ 、降水、、
_________ 下渗、_________ ___________ A 主要环节类型字母3. 意义(1) 使地球上的各种水体不断更新，维持全球水的_________ 。
(2) 对地表太阳辐射能起着吸收、转化和传输的作用，缓解了不同纬度______ 收支不平衡的矛盾。(3) ________ 联系的主要纽带。海陆间循环陆地内循环水汽输送地表径流地下径流蒸发、蒸腾动态平衡热量海陆间(4) 自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着_________ 。) 1 ．下列四种陆地水的储量，从小到大排列正确的是( A ．河水、湖泊水、地下水、冰川水B ．地下水、冰川水、河水、湖泊水C ．冰川水、地下水、湖泊水、河水D ．湖泊水、冰川水、地下水、河水【答案】A 2 ．珠江的主要补给水源是( ) 地表形态A ．雨水C ．冰川融水B ．地下水D ．积雪融水补给 B ．陆地内循环D ．大循环A ．海陆间循环C ．海上内循环4 ．下列水循环各环节中，人类活动对其影响最大的是( ) A ．海洋蒸发C ．水汽输送B ．地表径流D ．凝结降水【答案】A 3 ．塔里木河的水循环属于()
【答案】B 【答案】B 5 ．下列关于水循环意义的叙述，正确的是( ) ①水循环联系了大气圈、水圈、岩石圈和生物圈四大圈层②水循环是自然界最活跃的物质循环过程之一③水循环使水资源可以永续利用，并且是取之不尽、用之不竭的④水循环运动还可影响全球的气候和生态，使水成为自然界最富动力作用的因子之一B ．①②③ D ．①③④A ．①②③④C ．①②④【答案】C 普遍，尤以东部季风区最为典型①降水量的多少②降水量的<a name=baidusnap0></a>季节</B>分配③降水量的年际变化①时间集中②不连续③水量变化大一般以夏
秋季为主雨水补给径流量的季节</B>变化我国主要分布地区主要影响因素补给特点补给季节</B>补给类型河流补给类型西北和青藏高原地区①太阳辐射②气温变化③积雪和冰川储量①有时间性②有明显的季节</B>、日变化③水量较稳定主要在夏季永久性积雪和冰川融水补给东北地区①气温高低②积雪多少③地形状况①有时间性②连续性③水量稳定春季季节</B>性积雪融水补给普遍①地下水补给区降水量②地下水位与河流水位的相互位置关系①稳定②一般与河流有互补作用全年地下水补给普遍①取决于湖泊与河流水位的相对位置②湖泊水量的大小①较稳定②对径流有调节作用全年湖泊水补给特别提示：河流补给形式的判断，主要看河流汛期、枯水期的时间和流量的大小及变化趋势。①若河流汛期出现在春季，则为季节</B>性积雪融水补给；②若全年流量稳定但流量较小，则为地下水或湖泊水补给；③若汛期出现在夏季而冬季断流，则为高山冰川融水补给；④若汛期出现在夏季而冬季未断流，则为雨水补给。水循环的类型和过程图3 －1 －2 携带水量最大的 水循环蒸发、降水海洋与海洋 上空之间海上内 循环补充陆地水体的 水量很少蒸发、植物蒸 腾、降水等陆地与陆地 上空之间陆地内 循环水循环维持全球水体的动态平衡，使陆地水资源不断更新； 水循环联系四大圈层，促进了自然界的 物质转移和能量交换，并对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响使陆地水得到补充，水资源得以再生，是最重要 的类型蒸发、水汽输送、降水、下 渗、径流等海洋与陆地 之间海陆间 循环意义作用或特点基本环节发生领域水循环
类型教师专享【知识经纬】 人类活动对水循环的影响 在水循环的四个基本环节( 蒸发、水汽输送、降水、径流) 中，人类活动主要对径流施加影响，进而改变下垫面特征，如修建水库调节径流量的季节</B>分配，跨流域调水调节径流量的空间分布。在实际生活中，人类活动( 如水利措施和农林措施) 对水循环可产生如下有利影响： 1 ．水利措施中修筑水库、塘坝等拦蓄洪水，增加枯水期径流，由于水面面积的扩大和地下水水位的提高，可加大蒸发。2. 农林措施中，“旱改水”、精耕细作、封山育林、植树造林等能增加下渗，调节径流，加大蒸发，在一定程度上可增加降水。3. 修水库、跨流域调水、扩大灌溉面积在一定程度上增加了蒸发量，使大气中水汽含量增加，降水量增加。但是围湖造田，减少了湖泊自然蓄水量，削弱了防洪抗旱的能力，也削弱了湖泊水体对周围地区气候的调节作用。 此外，保护湿地资源(沼泽)、植树造林(绿色水库)、保护草原(绿色蓄水池)是有利的措施；反之，则会产生不良后果。【样题】(2011 年济宁月考)水循环是地球上物质转移、能量交换最活跃的过程之一，水循环也是最具动力的自然循环之一。读图3 －1－3( 图中箭头代表水流补给方向)，回答(1) ～(2) 题。图3 －1－3 (1) 箭头a 代表的补给现象一般发生在( ) A ．1 ～2 月C ．6 ～7 月B ．3 ～4 月
D ．11 ～12 月 ①图中的箭头a 表示长江水补给洞庭湖；②长江汛期一般发生在6 ～7 月的梅雨季节</B>。长江水补给洞庭湖→长江的水位较洞庭湖水位高→此时长江流域进入汛期→6 ～7 月。
【答案】C量的变化趋势是( ) (2) 近年来洞庭湖区实行退
耕还湖，由此导致的箭头a 、b 流A ．a 、b 都变小C ．a 在丰水期变小 B ．a 、b 都不变D ．b 在枯水期变大 ①洞庭湖区实行退耕还湖；②图中的箭头b 表示洞庭湖补给长江水。洞庭湖区实行退耕还湖→洞庭湖水面面积扩大→对长江水量的调节作用增强→b 在枯水期的流量变大，a 在丰水期流量变大。【答案】D 【跟踪练】图3 －1－4 为我国某地某年河流实测流量和降水量，读图回答
(1) ～(2) 题。图3 －1－4 (1) 该河流参与的水循环环节主要是( ) A．水汽输送B．降水C．径流D．蒸发 (2) 图中8 月中旬的一次降水过程中，最大降水量与最大流量之间有一个时间差，近年观测发现，这个时间差逐年变大，这可能是由于该流域( ) A ．水土流失现象加剧B ．种草种树，植被覆盖率不断提高C ．降水强度逐年增大D ．气候趋暖，蒸发量不断增大【答案】C 【答案】B 教师专享【备用样题】下图为我国某河流的年径流量变化曲线示意图。读图回答(1) ～(2) 题。) (1) 该河流位于( A ．亚热带季风区C ．温带季风区B ．热带季风区D ．高寒地带 ①我国某河流；②4 月份和7 、8 月份各有一次汛期。 我国4 月份为春季，7 、8 月份为夏季→春汛和夏汛两次汛期→为东北地区河流→位于温带季风区。
【答案】C ) (2) 能正确反映该河流水文特征的是( A ．由雨水和地下水补给B ．有一个汛期C ．冬季断流D ．年径流总量大*
篇三：_人教版必修一《自然界的水循环》说课稿
《自然界的水循环》说课稿
各位评委：
你们好！
我是_________
今天我说课的内容是《自然界的水循环》，这节内容位于人教版高中新课标地理必修Ⅰ
第三章《地球上的水》的第一节。我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面进行分析。
一、教材分析
1、课标分析
普通高中地理课程标准在必修Ⅰ“自然环境中的物质运动和能量交换”的内容要求中提出：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。
2、教材分析
本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图3.2直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。
3、三维目标
(1) 知识与技能
①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系
②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义
③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。
(2) 过程与方法
①课前布置思考题《如果地球没有了水》，加深学生对地球上水的认识。
②根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，播放水循环flash动画，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。
③由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。
(3) 情感态度与价值观
①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
②引导学生正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境的和谐发展的观念。
4、教学重点
① 陆地水体相互关系。
② 水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
5、教学难点
① 陆地水体之间的相互补给关系。
② 遵循水循环的规律，合理安排人类活动。
二、教法分析
虽教学有法，但教无定法，故贵在得法
1、创设情境
教学实践证明，合理有趣的情境创设，可以引导学生快速进入角色，提高课堂效率。本节内容中水循环的过程属于原理性较强的知识，比较抽象，应从贴近生活的事例入手，创设情境，引导学生。
2、讨论法
通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。该方法对于本节中水循环的意义教学尤为重要，旨在培养学生独立思考，合作交流的能力
3、多媒体演示法
利用多媒体播放一些直观的图片、动画和数字资料，直观地展现相关地理事物和现象，激发学生的学习兴趣，一方面加深感性认识，另一方面也可使较为抽象的原理性分析更加易于理解，本节内容中将运用水循环模式的动画辅助教学。
三、学法分析
1、学会用图：让学生仔细观察图3.2和图3.3理解水循环的相关性
2、学会探究：学生思考分析总结水循环的地理意义及黄河断流的原因。
3、学会合作：学生讨论合作收集相关的资料，完成活动。
四、教学过程分析
1、设置情境，激发兴趣
【问题1】：“黄河之水天上来，奔流到海不复还??”，黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？
【问题2】：俗话说“井水不犯河水”，河水和井水真的毫无关联吗？
学习了本节课“自然界的水循环”之后，我们对这两个问题就能够给出科学合理的答案了。
【问题3】：我们都知道3月21日通常是春分日，同学们知不知道3月22日是什么日子？（国际水日）为什么设立这个节日？
2、读图分析，概括规律
读“水圈的构成”图，了解水体的构成，树立水资源的危机意识
读“陆地上的水体及其相互关系”图 ，引导学生思考各种水体的补给关系，
培养学生从地理图表中获取有用地理信息的能力
3、动画辅教，多感齐动，理性分析
播放水循环flash动画。引导学生：
说一说：水循环发生的空间领域有哪些？
指一指：水循环发生的环节有哪些？
画一画：水循环的简单示意图。
比一比：水循环的三种类型？
想一想：哪一种水循环可使陆地上的水不断更新？哪一种水循环所参与的水量最多？
辨一辨：內陆湖泊水蒸发、洪水入海、台风登陆、赤道海域的对流雨等分别属于那种类型的水循环？
通过“看、说、指、画、比、思、辨”调动学生“眼、嘴、手、脑”等感觉器官参与学习，自主构建水循环的过程
4、案例分析，自主归纳
阅读课文，归纳水循环的四点意义。（水量平衡器、天然淡水制造厂、大自然的空调、地形雕塑师）
【案例分析——播放有关黄河断流的图片，文字说明黄河断流现象】“黄河之水奔流不到海”，黄河断流逐年加剧。1972年至1998年的27年中，有21年下游出现断流。进入20世纪90年代，几乎年年断流，1997年断流河段上延至距河口约780千米的河南开封。
【问题探究】
黄河断流会带来哪些不良影响？（学生根据课前所搜集的资料发言说明）
原因是什么？（教师指导学生从自然和人文两个方面分析）
应采取什么措施？
5、检测评价
运用水循环原理，辨析下列说法。
A. 李白在《将进酒》中写道：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
B. “地球上的水是取之不尽，用之不竭的”
检测、反馈、矫正，巩固所学知识，转化能力，同时增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
五、板书设计
第一节 自然界的水循环
一、相互联系的水体：
1、水圈形态———固态、液态、气态
2、水圈分布———陆地水、大气水、海洋水
3、水体联系———相互补给
二、水循环的过程和意义：
1、水循环形式——海陆循环、内陆循环、海上循环
2、水循环的意义：
3、人类活动对水循环的影响：
本次说课到此结束，谢谢大家！
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