篇一：冀教版《假如只有三天光明》教学设计
7 假如只有三天光明
教 材：冀教版小学语文五年级上册
单 元：珍惜生命
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读8个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字；理解“五彩缤纷、无动于衷”等词语。
2. 有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。
3. 联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。
过程与方法：
1. 教学时引导学生边阅读边联系自己的日常生活，在相互验证中产生共鸣，促进思考。
2. 在学生发表看法的同时，要抓住恰当的时机推动学生对自己的反思，点拨学生发现自身的问题。
情感、态度与价值观：
联系自己的生活实际品读课文，体会海伦积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。
重难点分析：
联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。（重点）
在充分体会理解课文的基础上，引发对自己生活现状的思考。（难点）
课前准备：
课件、搜集有关海伦·凯勒的资料。
教学过程：
第一课时
一、导入
1. 播放第一单元相关图片，让学生在复习所学知识的同时初步认识课本中美好的大自然。
2. 带学生欣赏圆明园荷花节的美景，让学生感受来自亲身游历所见的美好大自然。
3. 播放不常见的大自然的图片，让学生感受网络视频中美好的大自然。
4. 引导学生认识到，无论是阅读课本，亲身游历，还是观看视频，都需要我们有
一双健全的双眼，从而引出《假如只有三天光明》（出示课件）
二、解题
1. 作者简介
2. 介绍与作者海伦·凯勒同样身残志坚的其他国内外名人，使学生开阔视野，陶冶情操，反思自我。（出示课件）
三、朗读训练
1．教师范读
要求：将那些自己读不准的字标上记号；将自己不能理解的词语框出来 。
2.检查课前预习情况
（1）给词语注音（出示课件）
凯勒 健康 无恙 惦记 珍惜 抚摩 征兆 清晰 扪心自问 长途跋涉 五彩缤纷 潺潺流水无动于衷
（2）理解词语（出示课件）
无恙 惦记 天赋 扪心自问 五彩缤纷 无动于衷
四、整体感知，把握课文的主要内容
1. 请学生自读课文，谈谈文中写了些什么？（出示课件）
（学生读后叙述、回答，教师梳理，引导、整理文章的结构。）
2. 从文中找出作者“单凭触觉”就感受到的有趣的东西，字里行间体会出作者怎样的感情？
（朗读相关段落的文字，小组交流，教师引导学生抓住从动作和描写景物的词语入手体会。）
3. 哪些地方还体现出作者对生活的热爱？
（学生回答，教师引导）
五、作业
作者说“那些视力完好的人却几乎什么也看不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、千姿百态的事情却无动于衷”，请同学们结合自身的经历写一下感受。
六、板书设计
假如只有三天光明
动作性抚摩轻轻的贴
描绘性天鹅绒般 清晰可见尽情歌唱 潺潺 扑鼻
教学反思
1. 由于刚参加工作，对该阶段学生的学情以及课标的了解不深入，所以导致本次授课教学很多环节严重偏离学生认知发展的水平。
2. 实际授课与教学设计出现偏离，很多预设环节没有在课堂得到实际操作。我想，这需要向老教师及其他优秀的年轻教师学习，慢慢的积累经验，不断的进行实战！
篇二：假如只有三天光明
《假如只有三天光明》说课稿
说教材
1教材分析：这是冀教版小学语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。文章以自述的口吻写出了海伦对生活的认识和感受，字里行间流露着她对生活的热爱与珍惜。
2学情分析：
3教学目标：
知识目标
正确认读8个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。 能力目标：
有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。教学时引导学生边阅读边联系自己的日常生活，在相互验证中产生共鸣，促进思考。 情感目标：
联系自己的生活实际品读课文，体会海伦积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。
重难点分析
联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。在充分体会理解课文的基础上，引发对自己生活现状的思考，完成课后的小练笔。
课前准备：
课件、搜集有关海伦·凯勒的资料。
说教法和学法：采用自主、合作、探究的学习方式，通过让学生读一读，议一议，演一演等多种形式，充分调动学生自主学习的积极性，让学生体会到健康的重要。展现新课标以学生为主题、教师起主导作用的理念。
教学过程：
创设情景，游戏导入
《盲人回家》：学生蒙上双眼，被老师带到教室内远离自己座位的地方，再重新回到自己的座位上。通过游戏体会双目失明的人对光明的向往。引出课题---假如只有三天光明
1．你们知道海伦凯勒的故事吗？谁给大家介绍一下这位伟大的女作家。（师引导学生读课后资料夹。）
2、“假如你只有三天光明，你将如何使用你的眼睛？”一个健康人可能从来没有作过这样的假设。世界闻名的女作家、教育家海伦?凯勒以她的切身体会向我们提出了这样的问题，你将怎么回答?仔细阅读课文，把课文中触动你思想的句子用横线画下来，从这些句子中你也许能找到答案。
3、板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式朗读课文。要求读正确、流利。
2、把不会读的生字圈出来，可以通过学师学友互助、查字典等方式扫清字音障碍，多读几遍。
3、不理解的词语联系上、下文，借助工具书理解意思。
三、合作探究，质疑解疑
1、以自己喜欢的方式读4-5段课文，思考：作者用了什么实例来证明自己前面的感慨？小组讨论。
2、说说作者“单凭触觉”感受到了哪些有趣的东西？为什么“那些视力完好的人却几乎什么也看不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、千姿百态的事物却无动于衷？结合课文谈自己的理解和感受。
四、拓展延伸 自由创作
请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天？
篇三：假如只有三天光明
7 假如只有三天光明
一、读拼音，写词语。
1.我们在jiàn kāng（ ）时要知道ài xī（ ）身体。
2.我在回家的tú（）中看到了bīn fēn（）的花朵。
3.黑云沉沉是快要下大雨的预zhào（），这么qīng xī（）的信号你怎么不注意呢？
二、根据句子意思在文中找四字词语。
1.摸着胸口，自己问自己怎么样。（）
2.指颜色繁多，非常好看。（）
3.形容姿态多种多样。（）
4.指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。（）
三、用所给的字组词，再把所组的词填入句子中。
惜：
1.很多人对待生命不够（ ），这是很可悲的。
2.我们要（ ）学校的财物。
3.这道数学题这么简单却做错了，真是（ ）。
四、按要求改写句子。
1.人在失去健康时。人会感到生命的可贵。（用关联词语把两句话连成一句话）
2.不会珍惜，人们在对待自己的器官上又何尝不是如此？（改成陈述句）
3.只有两耳失聪的人，才感到声音是何等的亲切。（仿写句子）
只有的人，才。
《假如只有三天光明,ppt(冀教版)课件》出自：百味书屋
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