篇一：2课 匆匆
第二课：匆匆 一目标：
1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。 3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 二、重点：
1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。 2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。 三、难点：
体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
四、关键：理解体会时间的匆匆。 五：课时：两课时 六、教具：课件 七、学具：资料 八、字词： 1、四会字：挪 蒸
2、形近字：娜和挪蒸和承 3、多音字：藏
4、本课生词：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽
5、近义词：匆匆──匆忙痕迹──印象遮挽──挽留确乎──的确涔涔──潸潸 6、反义词：空虚──充实匆匆──缓慢觉察──忽视伶俐──愚笨 九、句子：背诵全文 十、课文重点分析部分： 第一、第二、第三自然段。 附教案
信息技术与学科整合课 语文 科教学设计方案
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篇二：第2课《匆匆》教学建议
第2课：《匆匆》教材使用说明
【教材解析】
《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文，安排在人教版小学语文十二册的第四组。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时光流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光的无奈和惋惜。
文章极富文采，有些地方还写得比较抽象。由于学生年龄小，心理方面还不够成熟，理解起来具有一定的难度。在教学过程中，我根据课文及学生的特点，引领他们进入情境，引导他们结合自己的生活实际大胆想象，让他们通过积极的探究与创造，深刻领悟文章所表达的思想内容。
【教学目标及重难点】
根据本单元的主要训练点，结合本课教材特点，应该确立本课的教学目标为：
1.会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语2.感受时间和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、无奈、紧迫的感情，使学生认识到应该珍惜时间、珍爱生命，在享受生命的同时有所作为，使人生迸发出应有的光彩。3.在反反复复的诵读中积累语言。
本文的教学重点是教师要创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。教学难点是通过个性化的阅读，理解作者表达的思想感情。
【教学建议】
（一）预习安排
六年级学生已具备了一定的预习能力，除了安排认读生字词，读熟课文等基本要求外，还应进行以下几点预习：
1、弄清楚各自然段的大意，弄懂课文的主要内容。
2、课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句，批注体会。
（二）课时安排
本课的教学建议三课时完成。
第一课时教学建议
主要任务：扫除生字障碍、读通课文、整体感知，精读第一自然段。
一、导入新课
1、同学们，这节是语文课。可是老师却想请教大家两个数学问题。
2、（课件出示）出示钟表模型。(全班沉默1分钟，体验时间的流逝。)
3、问：刚才我们大概沉默了多长时间?
4、（学生回答，教师说明）此时，1分钟从我们身边溜走了，想留也留不住，它轻轻的来（板书：来），又悄悄的去（板书：去），在我们不经意间，他无影无踪地消逝了。
5、（课件出示）这让我想起一句俗话；时间如流水。（生接：只能流去不流回）。
6、问：请大家算算自己已经走过了多少日子?
7、在过去的这4000多个日子里你们都做了些什么呢? 面对悄然消逝的时光，你有何感受？（不知不觉间，时间已过去了好几年。今后，我要好好学习，不浪费时间......）此时，让我想起了一首古诗，大家一起读一读。
8、（课件出示）出示《明日歌》，齐读。
9、（课件出示）由此我又想起了一句古诗：少壮不努力。(生接：老大徒伤悲。)
10、面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写下了脍炙人口的散文《匆匆》。（板书：匆匆）请大家一齐读课题。
二、了解作者
1、学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。
2、出示：朱自清，著名散文家、诗人，清华大学教授。他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现代散文典范”。他一生勤奋，出版著作百余部，共二百多万字。代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。
3、本文就是朱自清在走过8000多个日子的时候写的，他在这8000多个日子里又做了些什么呢?我们读了课文就知道了。
三、检查预习
1、出示易错词，领读。（重点关注：涔涔的读音是cén,其意思是形容汗、雨、水、泪等连绵不断，文中指的是流泪不止的样子。）
2、出示词语，领读、开火车读。
3、每个自然段分别说了什么？文中作者向我们提出了一个什么问题? (出示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)
4、指导有侧重点地读好问句。
(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。
(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。
(3)小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。
四、品读句段，读中悟情。
(一)尝试读段，指导学法。
以第一自然段为例，指导读书方法。
1、学生默读自学第一自然段，想想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。
2、引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受。读出自己的情感体验。
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？” ①读句子，说说自己读懂了什么。
A、排比：这句话以燕子、杨柳、桃花为例，说明了大自然周而复始的规律。 作用：写出燕子再来，杨柳再青，桃花再开，自然景物可以重来，与时光的流逝不返作对比。
B、对比：（修辞方法兼写作手法）
作用：用燕子、杨柳、桃花的再来、再青、再开与时间一去不返作对比。告诉我们时间是一去不复返的特点，读后引入产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。
教师过渡：作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，既唤起了读者的共鸣，又深化了文章的主题。对于这一段还有别的见解吗？ Ｃ、设问：
作用：写出我们的日子一去不返，仿佛是谁偷了他们藏了起来。表达作者对时光流逝而无法留住的无奈和眷恋。
教师过渡：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。 ②师生互动，带着体会有感情地朗读。
教师过渡：第一自然段中，还有其他让你感触深的地方吗？
“——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”
①读一读，你发现了什么？（问句）作者追问了几次？（三次）
②在反反复复的追问中，当他写下这些文字的时候，他会是怎样的一种心情？（引导学生体会到难过、茫然、后悔）
教师过渡：很茫然，很痛苦，很无奈对过去流逝的时光，他又有些后悔没有好好把握的时光。同学们，当你感受到了这些，请把你的感受融进去再读一读，再来感受作者的这一份追寻。
③体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。
3、学生朗读第一自然段。
4、很多同学感受到了这一段文字的美，能具体谈谈文字怎么美吗？ （引导学生说出富有诗意，很押韵，而且没有直接的、很白话的把时间去得匆匆直接表现出来，而是从写燕子、杨柳和桃花这些美好的事物表现出来 ）
教师过渡：我们感受到了诗的韵味，感受到了诗的意境，觉得读这一段文字有一种像读诗一样的感觉！假如老师把这一段文字变一下形式，你就会更感觉这像一首诗了。教师出示改写后的小诗：
燕子去了，
有再来的时候；
杨柳枯了，
有再青的时候；
桃花谢了，
有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，
我们的日子为什么一去不复返呢？
是有人偷了他们罢，
那是谁？又藏在何处呢？
是他们自己逃走了罢，
现在又到了哪里呢？
5、文字排列的形式变了，是不是更像一首诗？再读一读，感受这诗一样的语言美。（学生深情诵读）
6、练习背诵第一自然段。
7、回顾、总结品读的方法。
方法：反复诵读，读出自己的理解，读出自己的感受，读出自己的联想和想象。
8、教师过渡：诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！下节课我们继续用这样的方法来感受文字的优美之处。
五、学写生字
“挪”提醒学生注意和“娜”“哪”区分开。
“蒸”注意笔画，注意不要丢掉一横。注意笔画数。
第二课时教学建议
主要任务：精读2-3段，拓展阅读
一、背诵第一自然段，回顾学法。
二、迁移运用，自主阅读。
1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2-3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。
2、学生自读自悟。
这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，随机出示语句，相机指导朗读。
（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
A.指名读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。）
B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。
C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。
D.运用上述方法再次朗读这句话。
(2)于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）
A.读了这个句子，你体会到了什么？
B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？
C.读出自己的感受。
D、联系自己的生活经验，仿照课文的写法说一说，加深体验，学习作者如何捕捉细节，感悟生活。
仿写：————的时候，日子--------过去；--------的时候，日子--------过去；--------的时候，日子--------过去。
篇三：《匆匆》第二课时
教案设计
备课时间：2013年2月 累计课时：4
《第二课,匆匆朗读mp3课件免费下载》出自：百味书屋
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