篇一：风筝
篇二：风筝
《风筝》教案
【教学目标】
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
【过程与方法】
1、通过朗读体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
2、利用多媒体课件，让学生很快回想自己放风筝时的情景，激情学文，直观形象，让学生在快乐中学习。
【情感态度与价值观】
1、体会秋天放风筝的快乐。
2、体会童年生活中自由自在、无拘无束的快乐。
【教学重点】
体会孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
【教学难点】
体会作者是如何把孩子们的心情变化写具体的。
【教学准备】
1、生词卡，收集有关风筝资料。
2、多媒体课件。
【课时安排】
两课时
第一课时
【教学内容】
学习本课生字词
【教学目标】
1、正确读写本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感知课文内容，理清课文脉络。
【教学重点】
理解课文内容
【教学难点】
“歇”和“却”的书写及“磨”和“坊”的读音
【教学过程】
一、导入新课
同学们，你们放过风筝吗？都和谁一起放风筝的呢？在放风筝的过程中你们快乐吗？那么今天老师就带领大家一起去看看贾平凹笔下的一群小朋友和风筝的故事。（板书课题，学生齐读）
二、初读课文，掌握生字
1、开火车读课文，学生读错的，教师予以纠正。
2、出示生字词，开火车读，正音。
精心 希望 依然 飞舞 拼命 奔跑 抖动 大惊失色 千呼万唤 寻找 垂头丧气
磨坊 继续 芦苇 憧憬 凌空 倏地 树梢 翩翩飞舞
3、理解生字词，齐读。
憧憬：向往
凌空：高高地在天空中
大惊失色：形容非常吃惊，脸色都变了
倏地：速度极快地
垂头丧气：形容情绪低落，失望懊丧的样子
三、识记生字，指导书写
1、重点指导：希、却、奔、丧
希：上下结构，上面比下面小
却：右边不是耳朵旁
奔：上中下结构，中间部分不能跟上下相连，注意各部分比例
丧：注意下面的部分，没有撇
2、教师范写
3、区分形近字和多音字
并（ ） 村（ ） 斗（ ） 仿（ ）
拼（ ） 树（ ） 抖（ ） 坊（ ）
磨 mómò 坊fǎng fáng
四、再读课文，感知梗概
1、指名分段读课文
2、思考：①这篇课文主要写了什么？
②理清课文叙述层次并分段。
①这篇课文主要写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。 ②课文的叙述层次：做风筝、放风筝、找风筝
分段：1、总领全文
2、做风筝
3——4、放风筝
5——8、找风筝
第二课时
【教学内容】
学习课文内容
【教学目标】
理解课文内容，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣
【教学重点】
引导学生细心感受童心童趣
【教学难点】
体会作者是如何把孩子们的心情变化写具体的
【教学过程】
一、复习导入
1、复习字词
2、回顾课文主要内容并理清叙述顺序
同学们，上节课咱们一起学习了《风筝》的第一课时，这节课呢，就请大家和老师一起接着去看看这群孩子和风筝的故事。首先咱们先来回顾一下上节课的内容（出示字词）要求：声音洪亮，吐字清晰。
芦苇 精心 憧憬 希望 依然 凌空 树梢 拼命 抖动 倏地
踪影 田埂 磨坊 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 翩翩飞舞
复习完字词，老师想再来检测一下大家有没有掌握昨天讲的课文内容，哪位同学先来试着说一说这篇文章的主要内容是什么？那么文章是以什么顺序来写的？（板书——做、放、找）
二、深读课文
现在请同学们翻开书，自由读第2、3、5自然段，划出每段的第一句话，划完之后思考一下每段的第一句话和这个自然段有什么关系。
学习活动（一）、概括段意
1、课件出示要求
①自由读2、3、5自然段，划出每段第一句话
②思考讨论：这几个自然段的第一句话和这个自然段的内容有什么关系？（总起句）
2、现在哪位同学能用文中的句子说一说2、3、5段的段意是什么？（读这句话）
3、那么段意大家找出来了，是每段的第一句话，现在谁能试着概括一下段意，把长句精简成词语？
现在请同学们自由读2——5自然段，试着完成填空。
学习活动（二）、抓住重点，细读课文，体会心情
1、课件出示句子
要求：自由读文，试着填一填句子中缺少的词语。
①我们精心做着，心中充满了（ ）和（ ）。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然（ ），把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 ②风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们（ ）地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
③我们（ ），（），那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
④我们都（ ）了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们（）地坐在田埂上??
2、思考讨论一下，这些词语都是描写什么的呢？
选择：心情（） 动作（ ） 神态（）
3、现在我们梳理出来这些空格里的词语都是描写心情的，同桌之间互相讨论一下哪些词语是做风筝时的心情，哪些是放风筝时的心情，哪些又是找风筝时的心情？完成表格。
做风筝——憧憬 希望 快活
放风筝——快活 大惊失色 千呼万唤
找风筝——哭 垂头丧气
现在请大家一起来读一下做风筝时心情的句子。
出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
在这句话中有一个词用得特别好，同桌之间互相讨论一下，然后用这样的模式来告诉老师。
出示：（）这个词用得好，因为（）。
问：这个词能不能去掉或者换一个？比如我们很快乐、我们非常快乐??（不能，写不出孩子们那种打心底里而生的喜悦。）
老师现在给大家提供一组关联词，大家看看这组关联词能不能用在这个句子中。（出示：虽然??但是??）
“虽然??但是??”加进句子，体会“快活”。 虽然风筝做好了，什么也不像，但是我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
（齐读，感受“快活”的心情。）
4、此时孩子们的心情是怎么样的？（快活）那么做风筝时的心情是很快活的，放风筝时呢？（更快活了——拼命奔跑），可是在找风筝时的心情，就低落了许多。（课件变化图）
5、好了，现在孩子们的心情变化图我们已经画出来了，现在哪几位同学再来试着结合这张图读一读这些描写心情的句子，看看能不能读出孩子们的心情变化。在读的时候要注意，做风筝和放风筝时的心情都是很快活的，找风筝时的心情很低落，语气要缓慢一点，低沉一点，好了，谁来试试？（点名读）
6、现在我们全班一起来，把句子放回段中，分组来读，第一组读第二段，第二组读第三段，第三组读第四段，第四组读第五段，试着读出孩子们心情的变化。 同学们读书读得真好，声音洪亮，感情饱满。老师现在要问大家了，孩子们在做风筝放风筝时快乐吗？对了，文章的第一段就告诉了我们答案。来，一起读一下第一段。（课件出示）
学习活动（三）、体会文章主旨，回归全文，感悟中心
1、第一自然段放在全文之首，很明显它是总领全文的段落，现在大家互相讨论一下：既然放风筝、做风筝是孩子们童年最大的快乐，那么风筝飞走后我们哭、我们垂头丧气，放风筝还是一件快乐的事吗？（学生自由发挥）
教师小结：快乐不仅仅是开心的笑、快活地奔跑，还是在做这件事情的过程中，我们所有的欢笑泪水。享受过程，享受过程带给我们的幸福，哪怕这个过程中夹杂着痛哭、沮丧，但只要好好享受了这个过程，就是最大的快乐。
2、出示“快活 拼命 大惊失色 千呼万唤 哭 垂头丧气”
总结：同学们，快乐不仅仅是快活地奔跑，也是在千呼万唤地找寻风筝时垂头丧气地哭。不管笑还是哭，这段回忆给我们的童年留下的深刻记忆一定是快乐的一
篇三：风筝 教案
《风筝》教案
雷家巷完小 有兆俊
【教学目标】
理清课文写做风筝、放风筝、找风筝这三件事，感受字里行间充满的童真童趣。找出描写心情的词语和句子，体会不同的心情，并读出“我们”心情的变化。
【教学重难点】
重点：感受孩子们在做风筝、放风筝和找风筝过程中的心情变化，并找出具体描写心情的词句，从中感受到字里行间充溢的童真童趣。
难点：体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
【教学准备】
Ppt课件
【课时安排】
两课时
【教学过程】
一、看风筝，视频导入
1、播放视频
2、交流感受。
【教师导语】同学们，你们放过风筝吗？谁来为我们介绍介绍当时的情景？可以说说当时你是怎么把风筝放上去的，当时你心里在想些什么，你的心情怎么样，都可以说。
【教师小结】一只小小的风筝，承载了我们许许多多美好的回忆。今天，我们将一起走进第十课《风筝》，循着贾平凹先生的记忆，与一群乡村孩子共同感受风筝带给他们的快乐。
2、板书课题，指导朗读。
【教师导语】看老师写课题。（写“筝”的时候，教师解说：古时的风筝，骨架都是用竹子做的，所以“筝”是竹字头。）
二、读课文，理清文脉
1、自读课文，要求：读准字音，读通、读顺课文，并给课文标上段落序号。
2、听课文录音。
3、理清课文内容
【教师导语】这篇课文的作者贾平凹先生是一个大作家，这是他回忆小时候风筝给家乡的孩子带来快乐的场景。这篇课文有一个特点，就是思路非常清楚，请你找一找，围绕风筝，作者为我们介绍了哪些事情？
【预设】做风筝、放风筝、找风筝（板书）
（做风筝、放风筝这两方面学生容易发现，教师可在引导学生找出第2自然段写的是做风筝，第3、4自然段写的是放风筝的基础上，明确第5—8自然段写的是找风筝。）
我们弄清楚了这篇课文围绕风筝一共写了三件事，分别是——做风筝、放风筝、找风筝。作者把做这三件事时的心情写具体了，我们已经在文中找到相关的语句了，也作了阅读批注，请你把你找到的句子读给你的同桌听一听，告诉他，你从中感受到了怎样的心情。
三、线牵风筝，感受心情
【教师导语】你找到了哪些句子？我们一起来交流一下。
（根据学生回答，随机出示版块）
板块一：做风筝的心情
出示句子
1、你从这句话中体会到此时“我们”的心情怎样？（用文中的一个词来说就是？）
【预设】很渴望、很急切的心情（憧憬）
2、“憧憬”是什么意思呢？可以读读课文，也可以查字典来了解它的意思。
【预设】向往
【指导】“憧憬”一般是用在对美好的事情的向往上。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后会是怎样的情景呢？谁能想象一下？（学生想象）多好玩的风筝呀，多么快乐的场景呀，这就是憧憬，明白了吗？
3、谁能把这份对风筝做好以后的向往和期盼读出来？
出示句子
①、你读到了怎样的心情？
【预设】快活
②、做风筝的时候，“我们”怀着一份对风筝做好以后的美好憧憬，心里是快活的。可是，风筝做好以后什么也不像，“我们”还是觉得快活。作者用了一个词——依然，“依然”是什么意思？你能给它换个词吗？
【预设】仍然
③、为什么什么也不像的风筝依然让“我们”快活？辛辛苦苦做的风筝啊，竟然什么也不像，“我们”怎么不难过呢？
【预设】A、虽然风筝什么也不像，但仍然可以放风筝，不影响“我们”玩，所以“我们”依然快乐。
B、不管做出来的风筝是什么样，都是自己辛苦换来的作品，看着自己的劳动成果，就仍然会感到快乐。
C、在制作风筝的过程当中，小伙伴们围在一起说说笑笑，这个过程已经很快乐了。
【评价】是呀，这样一份快乐是谁也夺不走的。
4、谁能读出这种谁也夺不走的快活的心情？
5、齐读这两段话。
【教师导语】我们一起来试一试，把做风筝时的憧憬和快乐读出来。
板块二：放风筝的心情
出示句子
1、从这句话中你感受到了怎样的心情？
【预设】欢快、快乐、快活
2、哪些词让你感受到“我们”的快活的？
【预设】喊叫、拼命
3、朗读的时候，我们可以强调这两个词，这样就可以把那种欢快的心情读出来了。谁来试试？
4、这句话写的是放风筝的快乐。作者还把他们怎样放风筝写出来了，找到这个句子了吗？一起说。
5、这里有一个词“凌空”，是什么意思知道吗？（学生不知）老师来解释一下，凌空就是高高地升起在天空中，就是说风筝飞得很高啊，很快就高过——树梢了。
6、我们都放过风筝吧？自己一边读这个句子，一边回想，放风筝是不是这么放的？
7、刚刚是一边读句子一边回想，现在你能一边回想，一边把这个句子补充完整吗？（留下“一个人??另一个人??站在??说声??那线??凌空飞起??渐渐”这些词作为提醒，让学生背诵这句话。）
8、看着天上翩翩飞舞，越飞越高的风筝，听着村里人的夸奖，“我们”除了感到快活，还会有怎样的心情呢？
9、带着你的体验，激动、快乐、自豪等等，来读一读这一段。
出示句子
1、你读到了怎样的心情？
【预设】焦急、担心
2、“倏地”就是指很快地、迅速地。风筝一下子没了踪影，“我们”能不着急、能不担心嘛！老师来读风筝掉落飞走的句子，你来读这个写他们心情的句子，要把那份着急、担心读出来。
3、师生合作朗读。教师读前面两句，学生齐读该句。
板块三：找风筝的心情
出示句子
1、哪个词语最能反映出“我们”此时的心情？
【预设】垂头丧气
2、我们精心制作的风筝就这样丢失了，找不到了，此时此刻，除了垂头丧气，还可以用哪些词来形容“我们”的心情？
【预设】伤心、难过、不甘
3、带着这种伤心/难过/不甘，请你读一读这两个句子。
四、畅想结尾，深情结课
1、找了半个下午，找遍了“幸福鸟”有可能掉落的地方，都没有找到“幸福鸟”的踪影。就在“我们”垂头丧气，不知要再去哪里寻找之时，一抬头，就看见了——水磨坊。于是，我们——（齐读） 2、你觉得孩子们能在水磨坊里找到“幸福鸟”吗？
【预设】能/不能
【教师小结】在水磨坊里顺利找到这只“幸福鸟”的机会很小，微乎其微，当然也有可能就在那里。只要你有自己的理由，都可以。
3、孩子们为什么要苦苦寻找丢失的风筝呢？
（因为风筝给“我们”的童年带来了很多快乐；因为风筝身上寄托着“我们”童年的快乐，寄托着“我们”对幸福的渴望和对美好未来的憧憬。）
4、总结：一只小小的风筝，寄托着“我们”这群孩子对快乐、对幸福的向往，是“我们”童年生活中最珍贵、最美好的回忆。我们每一个人都会有这样一只风筝，寄托着我们对美好生活的憧憬。愿你们每一个人都珍惜这一份童年的美好愿景。
五、布置作业
1、完成课堂练习。
2、练习有感情地朗读课文。
六、板书设计
10、风筝
做风筝 精心 依然快活、憧憬、喜滋滋??
放风筝 拼命
《风筝ppt课件》出自：百味书屋
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