篇一：初中英语课件
目 录
Unit 1 My name’s Gina.………………………………………徐凤娟 Unit 2 This is my sister.…………………………………季晓璐 Unit 3 Is this your pencil?………………………………宋增臣 Unit 4 Where 's my schoolbag?Unit 5 Do you have a soccer ball?Unit 6 Do you like bananas?Unit 7 How much are these socks? Unit 8 When is your birthday?Unit 9 Do you want to go to a movie? ……………………………高 芳 ………………………徐凤娟 ………………………………季晓璐 ………………………宋增臣 ……………………………宋增臣 …………………高 芳
Unit 1 My name’s Gina. 学 案
汶南一中 徐凤娟
Section A
20年月 日
篇二：初中英语课件
教学目标
教学目标
1．能熟练谈论有关“失窃”的话题，注意所使用的时态和语态的准确性。
2．掌握本单元的词汇和短语，特别是look like，far away，come down等短语的用法。
3．初步学习定语从句，找准先行词，选对关系代词或关系副词：指人的用who，that，whom指物的用that，which，指时间的用who，指地点的用where。关系代词在定语从句中如作宾语，可以省略。作其他成分都不可以省略。
4．认真学习“Who stole the necklace？”，培养我们的分析能力、逻辑思维能力。
5．学会用定语从句来表达较长的句子。注意英语和汉语的文化差异。
句型及日常交际用语
1．句型
（1） This is the present he gave me for my birthday.
（2） Do you know everybody who came to the party?
（3） My necklace is not the only thing that is missing.
（4） This is the cage that Polly lives.
（5） She is the person that I met at the school gate yesterday.
（6） The cars which are produced in Hubei Province sell very well.
（7） I don't like people who talk much but do little.
（8） Have you called the police?
（9） Thank you for coming.
（10） There is no need to thank me.
2．日常交际用语
（1）Some has stolen my necklace!
（2）I heard him speak.
（3）Hands up!
（4）I’ll shoot anyone who moves.
（5）There’s no need to thank me.
（6）Can you remember anything else about him?
（7）Come down, Polly! 教材内容分析
本单元是围绕“The missing necklace”展开教学活动的，要求我们在谈论有关“失窃”话题时，要注意所使用的时态和语态的正确性。本单元的语法功能项目是定语从句。学习定语从句要搞清这么几方面的关系：1．它是复合句；2．定语从句就名词或代词进行修饰；3是找准先行词（被修饰的名词或代词）； 4．定语从句紧跟先行词。认真学习“Who stole the necklace？”，培养我们的逻辑思维能力，同时学会用定语从句来表达较长的句子，注意体会中西方的文化差异。
教学建议
本单元重点例句及相关知识讲解与分析
1. Someone has stolen my necklace. 有人偷走了我项链.
（1） someone = somebody 某人、有人、属于不定代词，只有单数形式。
（2）somebody还解释为“重要人物”，这时它与不定冠词连用。
例：He’s nobody here in town but he’s a somebody in his own village. 他在这城市默
默无闻，但在他本村中并非等闲之辈。
（3）stolen亦能作分词形容词，解释为“被偷走的”。
2．He said, “Hands up! ?” 他说，“把手举起来！??”
Hands up的意思是“举手”。Hand和不同的介、副词放在一起具有不同的含义，要注意总结。例如：
hand in上交，交给 hand down 传下来，公布
hand on传给，传下来 hand out 分发，提供
hand over 传（某物）给某人，交出
3．Who would you ask for help if you were robbed？
如遭受抢劫，你会找谁寻求帮助（向谁求助）？
（1）在本句中，would ask并非过去将来时，were并非过去时，而是一种虚拟语句表示一种不大可能发生的假设）的表现形式。
例：If I were you，I would tell the truth．如果我是你，我就会讲实话了。（但是我不是你）
（2）ask（sb）for help（向??）求助。
（3）rob（动词）抢劫、剥夺，其常用句型是rob sb. Of sth．抢去/剥夺走某人的?? 例：That bank was robbed yesterday. 昨晚那银行被劫。
robber（名词）劫贼，robbery（名词）抢劫。
注意下面两句的区别。
I was robbed of my watch．我的手表被抢走了。
I had my watch stolen．我的手表被偷走了。
4．There is no need to thank me. 不用谢我。
There is（no）need to do sth．= have（no）need to do sth．表示必须/不必做某事。need在句中作名词表“需要；缺少，贫困”的意思。也可以作及物动词或情态动词，表“需要，必须”的意思。但需要注意的是：
（1）need作情态动词只用于否定句和疑问句，通常不用于肯定句。
（2）didn’t need to do表示“不需要做某事”，而事实上也没有做；needn’t have done则表示已经做了某事，而事实上“不需要做”，是虚拟语气用法。例如：
（1）He felt the need of a better education．他感到有必要受到更好的教育。
（2）She helped me in my hour of need．她在我困难的时候帮过我。
（3）He needs a new coat．他需要一件新外套。
（4）Need they have sold the farm？他们那时非得把农场卖掉吗？
5．Jim noticed it about an hour ago．吉姆半个小时前注意到了这件事。
notice在句中是及物动词，表“注意，观察到，看到”的意思。notice sb．to do sth．表示“注意到某人做某事”；notice sb．doing sth．则表示“注意到某人正在做某事”。其也可以当名词用，表“通知，布告，通告，注意”的意思。例如：
（1）I noticed him dig a hole in the wall．我注意到他在墙上挖了一个洞。
（2）The cook left without notice．那厨师没有预先通知就走了。
在英语中，see，look，watch，notice都有“看”的意思，要注意他们的区别。
see意为“看到”，表示视觉器官有意识或无意识地看到物体，强调“看到”的结果。look意为“看”，表示有意识地观看，强调“看”的动作。
watch意为“观看，注视”，指以较大的注意力观看。
notice意为“看到，注意到”，指有意识的注意，含有从不注意到注意的变化的意义。又如：
（1）What can you see in the picture？在图画中你能看到什么？
（2）Look! How happily they are playing！看！他们玩得多高兴啊！
（3）He’s watched TV for over two hours．他看了两个多小时的电视。
（4）He noticed a purse lying on the road．他注意到地上有个钱包。
6．But when he went to feed her today, she’d gone.
但他今天去喂她时，她已不见了。
本句中的’d是had，had gone是过去完成时。它相当于had disappeared，或was missing或was gone。
7. When was the last time you saw the parrot?
句中的time不是指时间，而是指“次数”。后面的you saw the parrot是定语从句，是省略了关系代词that的定语从句，用修饰time的。
【例】（1）The car which/ that my uncle bought last month is very fast.我叔叔上个月买的那辆车速度很快。
（2）The house which/ that we live in is very old.
我们住的房子很旧。
（3）Is that the parrot you are looking for？
那是你要找的鹦鹉吗？
8．I'm afraid your parrot has seen too many films about stealing．
我怕你的鹦鹉看了太多的有关偷窃的电影。
句中too many是“许多、太多”的意思，其后接可数名词复数形式；too much也是“许多、太多”的意思，其后接不可数名词；much too是“很、非常”的意思，其后接形容词或副词。
【例】（1）There are too many books in your son's bag．
你儿子书包里的书太多了。
（2）She drank too much water．
她喝了太多的水了。
（3）Big computers are much too expensive．
内存大的电脑太贵。
9．We have caught a man who matches Miss Shirley Brown’s description. 我们已逮到了一个与Shirley Brown小姐的描述相符的人。
本句中的match是动词，是“与??相配、相符合”的意思。
match还能作名词，解释为“火柴、比赛”等。
description（名词）解释为“描述、形容”，动词是describe。
例：Can you give me a description of the thief? 你能说出那贼的模样吗？它等于Can you describe the thief?
语法：定语从句（The Attributive Clause）
在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。
【例】
（l）The man who lives next to us sells vegetables．
（2）You must do everything that I do．
上面两句中的man和everything是定语从句所修饰的词，叫先行词，定语从句放在先行词的后面。
引导定语从句的词有关系代同that，which，who（宾格whom，所有格whose）和关系副词where，when。关系代词和关系副词放在先行词和定语从句之间，起联系作用，同时又作定语从句的一个成分。
l）由关系代词引导的定语从句：
①that在从句中可作主语或宾语，指物或指人。
【例】A plane is a machine that can fly．
Who is the man that is reading a book over there?
②which在从句中可作主语或宾语，指物。
【例】They planted the trees which didn't need much water．
The fish which we bought were not fresh．
③who，whom在从句中分别作主语和宾语，指人。
【例】The boy who broke the window is called Tom．
Mrs Read is the person to whom you should write．
2）由关系副词引导的定语从句：
①when指时间。
【例】I’ll never forget the time when we worked on the farm．
②where指地点。
【例】This is the house where we lived last year．
注：1．that和which在从句中作主语时，不能省略；作宾语时，在口语和非正式文体中经常省略。whom也常可省略。
篇三：浅谈初中英语PPt课件制作和使用
浅谈初中英语PPt课件制作和使用
天台山中学 欧阳发
【摘要】 功能强大的PPt是优化初中英语课堂教学的好工具，但如果使用不当亦会起到反作用，如何高效的制作和使用PPt是本文关注的焦点。
【关键词】 初中英语 PPt课件制作
PowerPoint是目前最常用的演示设计工具，由于它多媒体的功能强大而又简单易学，所以很多教师都以PowerPoint为工具制作课件。PowerPoint内置丰富的动画、过渡效果和多种声音效果，并有强大的超级链接功能，可以直接调用外部众多文件，能够满足一般教学要求。
但是也有很多教师制作PPT课件时存在一些误区，例如演示文稿的内容结构层次不清晰、幻灯片中加入很多与课程内容无关的图片和动画、选用了不恰当的模板和色彩搭配等等，以致很多学生起初觉得多媒体授课很花哨，但不久后就失去了兴趣，开始怀念以前的“黑板”。笔者结合PPT课件自身的特点和已有的制作经验，总结了有关课件制作的几点心得体会。
一、不断加强学习，提高制作课件的能力。
研究表明，学生在一节课的有意注意时间是有限的，善于运用无意注意规律以及充分利用两种注意的转换规律，则能使学生在课堂上比较轻松的掌握所学知识，而声音、视频、flash动画等形式的变换和合理使用都可以极大的提升学生的学习热情并提高学习效率。
PPt本身的功能很强大，大多数老师也只是使用了其中一小部分，例如图片的插入和文本框的动画进出效果，但如果教师能够去掌握并熟练运用PPt其他新鲜的功能（如控件功能），或者学会使用诸如Photoshop、超级解霸、Flash等图象、声音和动画软件，则能帮助我们不断的改善和优化课件。
二、认真钻研教材，作好制作前的充分准备。
课件制作的前期准备工作通常情况下是实际制作所花时间的几倍。因为前期工作包括了教学设计、编写脚本和素材的搜集。教学设计水平的高低，在很大程度上决定了课件的成功与否。编写脚本则主要是将教学设计编写成思路清晰、流程精炼的“剧本”。而这两者也是真正意义上上课教师的智慧体现。课件中所使用的素材质量也非常重要，它可以极大的影响学生对新知的认识从而影响到教学效果。
在制作前期的准备过程中，应注意如下问题：
(1)教学设计应遵循心理学、教育学规律，使课件按照由浅入深、由易到难、由简到繁的循序渐进的教学规律实现。例如《新目标Go for it》七年级上册,<Dou you like bananas?>，课文中的Do you like oranges? They like salad. She doesn't like
bananas.句型有单复数句型。学生是才接触到的一般现在时和第一次接触到名词的单复数，难免需要时间来理解，在一课时中须同时呈现两组句型，并迅速将其对比，同时应该在变式充分的前提下进而学习复数的句式。如果直接呈现复数句式，学生难于理解，学习现在时，又要关注单复数的变化，学习的效率就会大打折扣。
(2)优化课件结构，力求课件的内容准确、丰富、图文并茂。一节45分钟
的新授课，幻灯片大约要用到15—30张，PPT使课堂的信息量大大丰富了。但随之而来的一个问题是，如果没有清晰的层次结构，巨大的信息量会让学生晕头转向。要做到结构清晰，首先要选取本课时中的重点内容和必需要用多媒体展示的部分放入其中，非重点和不必要的动画只会分散学生的注意力而降低课堂教学效率。而且课件中的文字要精练，教材上的大段文字阐述不必在课件中重复出现，即使要出现，也尽量浓缩，以浅显、精练的文字归纳出要点。例如，七上Unit4 Where’s my backpack?中新授句型时，在相关幻灯片中反复出现 Where is the baseball?Where's my computer game?Where are his books? They're on the sofa.It's in the backpack.The watch is under the bed.?.即可，其他相关拓展用语只需口头上表达。如果要将类似句型进行比较也只需要列出一张幻灯片，将其中有代表性的一句进行比较即可，不必要每个句型都进行变化比较。
其次，在课件中可多次重复语法点句型，每讲完一个环节，都可重复围绕训练语法点句型，使走神的学生也能追上课程的思路和本节的重点。
(3)系统应为开放式结构，按照教学过程的客观规律，由于授课者和授课对象不同，教学内容的安排上应有所差异，开放式系统应能满足各个层次的需要。对于每个制作课件的个体教师而言，更多的是需要在备课时，充分考虑到学生的现有水平和可能达到的水平，即“最近发展区”。倘若所教班级水平上存在差异，
那么在新授单词句型的呈现上和consolidation的方式选择上有应当有所区别。
(4) 注重平时积累素材
短时间内要想找齐所有高质量的素材是不可能的，应该在平时就注意积累有用的声音、图片和动画文件，或者将比较好的相关网站放入收藏夹中，比如flash8,极品桌面等。当然素材搜集也可以是自己对文件的再加工，比如：声音的录制、图像的处理以及动画的制作合成等。由于兼容性的问题，素材存储的文件格式一定要是常用的。例如，声音的存储格式应以.wav为主，图像的存储格式应以.bmp或.jpg为主，动画的存储格式应以.avi为主。
三、突出教学重难点，有效呈现教学内容 在具体到制作每一张幻灯片时，我们更加要考虑到适用、适量和适当原则。当然充分利用先进的软硬件技术，利用声、光、动画等听觉和视觉效果设计多媒体课件，会使之更加生动。可是很多
老师制作课件的时候，喜欢把手头搜集的图片、动画、声音等，不管与课程内容有没有关系，是不是有助于学生理解和掌握知识，统统堆砌在课件之中，甚至一些“获奖”的课件也是如此。课件毕竟是为教学服务的，过多、过于花哨的多媒体素材反而会分散学生的注意力。笔者在讲解七上《Do you have a soccer?》有关E-mail使用时，曾专门做过对比测试，两个水平差不多的班级，A班课件中这部分内容使用的是一幅朴实无华的简单的图片示例，B班使用的是一个“精彩”的flash动画。上课结束后的随堂测验表明，A班学生对这部分的知识的掌握好于B班。对学生的访谈也表明，B班的很多学生只记得那个flash中的卡通人物和视觉效果，而真正重要的知识却没有留意太多。在摄影作品中，构图的基本原则是“减法”，即尽量把主题无关的元素从画面中减去。课件的制作可以借鉴这个原则，先用“加法”把平时搜集的，跟教学内容有相关的素材放到PPT中，然后再做“减法”把重复和相关性不大的素材摒除。
而在每张幻灯片中的每个知识点的呈现也应该是有序列的，而不是整体出现的。比如下图：还是以七上《Do you have a soccer?》为例，这是的一张PartE幻灯。
首先，一张幻灯中所有的内容都应当是高度相关的，这里的内容是以动词
have和祈使句和描述性形容词教学为主题，和教科几乎完全一致，只是我设计了一组画面。笔者设计的呈现顺序是：1.出现图片，让学生讨论由图片联想到的单词。2.逐个出现图片上方单词，让学生单词词组。3.学生根据其中两到四个单词连词成句后（不限定句式），呈现句型。4.依次出现两条红线，在学生猜测意思后分别讲解。5.请学生根据图片和词组再自编句型和对话。这样的呈现不仅避免了泛泛其谈也使学生学有所得。而倘若所有的文本框都是同时间呈现的话，直接看到结果的学生恐怕也就丧失了学习的兴趣。
在制作过程中，模板与色彩搭配也是要考究的。和网页的设计一样，PPT
也忌讳“五颜六色”，过多的颜色会显得杂乱，并分散学生的注意力。一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。建议每个课件准备两种色彩搭配以适应不同的环境光线。第一种蓝底白宇，适合在环境光线比较强的情况下使用，这种色彩搭配既能让学生看清文字，又不易产生视觉疲劳。第二种白底黑字，适合在
较暗的环境下使用，因为白色的底版让学生可以可以看清教师的“身体语言”。
四、还需注意的几点
1. 课件制作完成一定要做整体的检查和修改。这个主要是为了避免科学错误和理顺教学思路，为之后顺利的课堂教学展开做好准备。
2. 课堂上应仔细观察学生的反映，并就情况可对课件做适当的调整。
3. 不能因课件而放弃板书的使用，因为课件中没有哪张幻灯片是可以从头
至尾一直呈现在学生面前的，教师需要将课堂的教学重点保留在黑板上。常见的错误是，很多英语课堂上，甚至连单元的标题在黑板上也没有呈现。一堂完整的英语课，板书上应有完整的标题，新授单词和主要句型。
【结语】 教学是学生为主体、以教师为主导一个过程，任何类型的多媒体课件在这个过程中都只是一个辅助手段。PPT使教师能够把一堂课的重点突出、难点分散，把难以用语言描述的原理和过程用多媒体素材形象、直观地演示出来。但课件不是一节课的全部，整个课程仍要以教师为主导，所以，我们不必把课件做得面面俱到，更不能把应该由学生思考的问题那么轻易地展示出来，我们所要做的事情是通过课件的展示来激发学生积极学习的兴趣，促进学生的主动探究与思考，促进学生创造性地学习。
《初中英语课件》出自：百味书屋
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