篇一：《电磁铁》说课稿
《电磁铁》说课稿
曾 丽
我说课的内容是苏教版小学五年级《科学》上册第三单元电和磁单元的第五课《电磁铁》。下面我就对这课进行授课前的预设性说课。
一 、 说教材
本课的教学内容属于课程标准中物质世界里能量的表现形式范畴。本课是电和磁单元的最后一课，是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，引导学生认识电磁铁和电与磁的关系。电磁铁是在通电状态下具有磁性的装置。电磁铁与永久性磁铁既有相同点也有不同点，本课主要让学生研究影响电磁铁磁力大小的因素。
二 、说学生
五年级学生学科学已有2年时间，在本单元学生已经学习了电和磁铁，并且学生在生活中对电和磁铁已有一定的生活经验，因此教学起来比较轻松，感兴趣，而且容易掌握和理解。
三、说教学目标
依据科学课程的基本理念、学科特点、学习内容和五年级学生的认知水平确定如下教学目标：
1、知道什么是电磁铁，能够做一个电磁铁，能够在探究过程中
发现电磁铁与永久磁铁的异同点。
2、能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素，知道电磁铁的磁
力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。
3、知道电磁铁的磁极是可以变化的，能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。
4、了解电磁铁在生活中的应用，意识到电磁铁给我们的生活带来了很多方便。
四、教学重难点
教学重点是：认识电磁铁的基本性质。
教学难点是：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。
五、教法学法
教学有法、教无定法、贵在得法。为突出重点突破难点，针对本课教学内容教法学法选用：观察法、实验法、讨论法、谈话法、演示法、讲解法。
六、教学准备
教具准备：带有绝缘外皮的导线、预先用火烧过的大铁钉、一号电池、大头针、指南针、有标记的磁铁、图片资料、多媒体课件、实验记录卡等。
《科学课程标准》强调：亲身经历以“探究为主”的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：一、创设情境、激趣导入；二、观察实验、研讨探究；三、巩固升华、拓展延伸
七、教学过程：
（一）创设情境、激趣导入
1、魔术表演（利用磁铁的基本性质）
2、揭示课题
设计意图：以学生身边熟悉的事物来创设问题情境，体现了“科学来源于生活”的思想，激发了学生内心的求知欲望，明确了探索的目标与方向 ） （二）观察实验、研讨探究
1.学习制作电磁铁
（1）通过组织学生制作电磁铁，来验证先前的设想，引导学生经历一个“提出问题→实验验证→得出结论”的探究过程。
（2）在有结构的探究活动中，帮助学生建立有关“电磁铁”的科学概念及电磁铁的基本性质，尤其是描述通断电流时看到的现象，本质上就是引导学生感知电磁铁基本性质的过程。
2.研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关
认识电磁铁的性质，研究电磁铁磁力大小与什么有关系，让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。在学生假设猜想的基础上，加以指导，特别注意变量的控制，提高学生探究的能力和水平，再由学生设计实验加以研究，汇报交流，总结出规律来。
3.研究电磁铁的两极
“铁钉电磁铁的南北极” 的探究，再次体现在科学探究活动中帮助学生主动建构科学概念的要求。组织学生用“指南针测试法”来验证电磁铁的南北极，从而建立电磁铁也有南北极这个概念；从交流中学生会很自然地发现，有些组的铁钉的南北极不一样，从而过渡到“电磁铁的南北极与什么因素有关”的探究活动，引导学生又一次经历一个“提出问题→计划制定→实验验证→得出结论”的探究过程，在活动中建立“改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极”这个科学概念。
（三）电磁铁在生产、生活中的应用
观看图片， 通过列举的一些物体，引导学生了解电磁铁在现实生活中的广泛运用，让学生意识到科技发展给人类的生产生活带来的好处，加强对生活中电磁铁的研究和关注。
（四）、小结
通过本节课学习你有什么收获？
（五）、作业布置
到生活中去找一找有关电磁铁的例子
（体会科学源于生活又服务于生活）
八、板书设计
（板书抓住本节课的重难点，力求简洁明了、使学生一目了然）
5、电磁铁
通电 断电
产生磁性磁性消失
1.磁力大小与线圈匝数、电池节数有关。
2．电磁铁磁极大小可以改变
总之，在本节课，我留给学生充分的时间和空间，让他们自己去探究，去发现问题并解决问题，体现科学与生活实际的联系。
篇二：电磁铁说课稿
《电磁铁》说课稿
菱湖实验小学 杨国强
教材分析：
《电磁铁》一课是教科版小学科学六年级上册能量单元的第二课时。学生的知识基础是四年级“磁铁”一课以及上一课时“电和磁”相关知识。本节课主要有两大活动：一、制作铁钉电磁铁；二、研究铁钉电磁铁的南北极。后者以前者为基础。“研究铁钉电磁铁的南北极”又有两个主题活动：1、电磁铁有没有南北极？2、电磁铁南北极与哪些因素有关？而 “电磁铁南北极与哪些因素有关？”这个主题活动中，“线圈绕线方向与电磁铁南北极关系”、“电池连接方法与电磁铁南北极关系”两个探究活动，适合学生进行自主探究。 教学目标：
1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。 3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。 教学重点：
制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 教学难点：
控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。 教学过程： 课前谈话：
出示磁铁问：这是什么？
师：请同学们仔细看！（师用磁铁吸起铁垫圈）为什么磁铁能吸起铁垫圈呢？磁铁有什么性质特点？那你还知道关于磁铁的其他知识吗？
设计意图：课前布置课前作业1、了解磁铁的性质特征。2、了解通电线圈会产生磁性的现象。课前谈话就是对课前作业的检查也是对学生前概念的了解，让学生能够通过对已有旧知识的复习，更加清晰地建立对新知识的体系构建。 一、认识电磁铁
1、 出示电磁铁装置问：这个装置有没有磁性？ 2、 师：接通电源后有磁性了吗？师演示。 3、 这个装置在通电前与通电后有什么区别？
4、 师小结：这个装置叫做电磁铁，有两部分组成。（出示概念）
设计意图：认识电磁铁这一部分在本堂课中起的是一个承上启下的作用，是从磁铁的概念和特性入手引出电磁铁的概念，让学生在潜意识中对磁铁和电磁铁有一个比较和认识。 二、制作电磁铁
师：你想知道这个电磁铁是怎么做的嘛？ 1、 教师演示电磁铁的做法。
(1)、用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。
讲解：绕时有顺时针和逆时针两种绕法，以钉头为标准，向钉尖顺时针或逆时针绕
设计意图：电磁铁的绕法在这节课中学生的理解上会存在很多的误区，放在后面讲的话，有很大一部分学生是不会回到前面看看自己的电磁铁的顺时针还是逆时针绕的，在这里讲清楚绕法，而不规定学生怎么绕，会在后续的学习中更好的突破本堂课的重点。
（2）、导线的两头要留有余线。
（3）、缠绕的线圈要紧密一些，一圈挨着一圈。
（4）、最后固定线头，拨开最后两圈，将导线穿过拨开的两圈抽出即可，另一端同样处理。
2、 学生分组制作电磁铁 3、 测试电磁铁
师：把你们的电磁铁接到电池上，能吸起铁垫圈吗？断开电流，还有磁性吗？（出示要求：1、不要将电磁铁长时间接在电池上。2、反复做两三次，看看是不是都有同样的现象。3、测试一下，我们的电磁铁能吸起几个铁垫圈。） （1）、学生分组实验。 （2）、交流实验 师：你们的电磁铁有磁性吗？什么情况下有磁性？断开电流，看到了什么现象？ （3）、课件出示填空：由线圈和铁芯组成的装置叫（电磁铁），它通电时产生（磁性）切断电源后（磁性）消失。
设计意图：这个填空是对学生所学的知识立刻加以练习，加深学生对电磁铁的理解。
（4）、电磁铁通电后可以产生磁性，断电后磁性消失的性质，使它在生活中应用非常广泛，如电铃、磁悬浮列车、电话、电磁起重机等。 三、铁钉电磁铁的南北极
师：我们知道，磁铁有磁性，还分南北极，而且同极互相排斥，异极互相吸引。那电磁铁是否和磁铁一样也有这样的特点呢？
1、 讨论怎么来检测电磁铁的南北极？学生分组制定实验方案。 2、 讨论交流实验方案。
3、 分组检测自己的电磁铁的南北极。 4、 交流各组的电磁铁的南北极？
按小组顺序汇报本组电磁铁南北极情况。表一
师：观察各组的数据，发现了什么？可能什么原因造成了电磁铁南北极方向的不一致？
生：与电池接法和线圈缠绕方向有关。
5、 对于我们的猜测，我们应该怎么加以证明？
出示实验记录表（关注点：每次只改变一个因素；多次实验，及时记录。）表二
设计意图：实验记录表也是课堂作业的一种形式，是对学生实验观察的检查和升华。学生的实验现象和解释都是从实验数据中的出来的，实验记录表是实验数据的汇总，是学生课堂思维的具体体现。 6、 交流研究结果。
7、 教师小结：电磁铁的南北极跟电池的接法、与线圈的缠绕方向有关。 学生练习作业：作业本24页3、4两题
设计意图：在课堂教学中穿插必要的作业，让学生在课堂上就对所学知识进行练习加深对知识的理解，也能让教师立刻能在课堂上对学生的学习情况加以反
馈，有利于教师把握学生的学习状况，并对课堂教学立刻给予调整。 四、总结
1、通过这节课的学习，你知道了什么？
2、出示作业本第5题，说说你的选择，为什么？
总的来说，本堂课总共有3个部分的作业：1、课前作业。2、课堂作业。3、课后练习。三者的侧重点不同，针对学生的各个学习阶段进行设计，并且作业的量和难度也不高，学生基本能通过课堂的学习很快的做好。
表二
篇三：电磁铁说课稿
电磁铁的说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好，我是12号选手，今天我说课的课题是《电磁铁》。我将从教材、教法、学法、 教学材料准备、教学过程、板书设计来对本节课进行说课。
一、说教材
1、教材分析
《电磁铁》是小学科学苏教版五年级上册第三单元的最后一课。本课是学习了电和磁铁的基础上，引导学生认识电磁铁与电和磁的关系。电磁铁实际上就是在通电状态下产生磁性，断电磁性消失的一个装置。由于本课要探究的知识点比较多，所以我分两个课时来完成，我设计的是第一个课时，这个课时主要教学内容有三个部分：
第一部分，组装一个电磁铁。
第二部分，研究电磁铁的磁力大小和哪些因素有关
第三部分，了解电磁铁在生产生活中的应用。
2、说学情
通过两年的学习，五年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法，已具备了初步的思维能力和探索、解决简单实际问题的能力。再此基础上我们还要培养他们的各种能力，如：观察能力、实验操作能力、语言表达能力、概括能力等。
3、说教学目标
根据这一节课的内容和学生的实际情况，我从知识与技能、过程
与方法、情感态度价值观等方面设计本课的教学目标。
知识与技能目标：知道什么是电磁铁以及电磁铁的磁力大小与电那些因素有关。
过程与方法目标：学会做电磁铁磁力大小的实验，培养学生收集、处理信息的能力。
情感态度与价值观目标：培养学生要会学科学、用科学。意识到电磁铁给我们的生活带来了很多方便 。
4、说教学重难点
教学重点：能组装一个电磁铁，应用自己组装的电磁铁去验证电磁铁磁力的大小。
教学难点：让学生探究电磁铁磁力的大小与那些因素有关的实验。
二、说教法学法
本节课我主要采用实验法、观察法，让学生通过自主探究、小组合作、观察分析等获得知识和技能，体验知识的形成过程，从而达到动口、动手、动眼、动脑，提高科学素养的目的。
三、教学材料准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：导线、铁钉、电池节数、大头针
四、说教学过程
1、激趣导入。
我播放一个生动形象的视频来导课，让学生观看后会感受到
电磁起重机的神奇。(这样不但能吸引学生的注意，还能为下面的知识做铺垫)
2、动手制作。
电磁起重机为什么会有这么大的磁力呢？今天我们也来做一个电磁铁吧。学生认真观察电磁铁的结构，说说你们组会做了吗？从而引导学生以小组的形式，共同合作做电磁铁。便用比一比的方式看看那组做的磁力大。（教师要注意学生的小组分工是否合理、操作是否得当。对于他们的成果，要给足时间，让他们互相交流，互相提高）在交流中，学生会发现有的组的电磁铁吸的铁钉多，有的组吸的铁钉少。
3、动手实验。
探究电磁铁大小与哪些因素有关？这是本节课的一个难点。我放手让学生经历：提出问题——作出猜测——寻找证据——得出结论的过程。首先由学生对这个问题作出猜测，学生可能会说跟电池的节数、导线的粗细、和线圈的缠绕圈数有关。这时，我及时设疑，我也不知道，怎么办呢？学生就会建议用实验来验证。但由于时间的关系，我们只能选取两种猜测来验证。从而我引导学生以小组为单位，根据老师提供的实验器材，设计出实验方案，然后分工协作，动手实验，再根据实验现象归纳总结出结论。（在实验过程中，教师要注意了解学生设计的实验方案是否合理、小组成员分工是否得当、实验操作是否规范等，对存在问题的小组及时帮助、纠正。对于学习小组归纳的结论，要给以充分展示和讨论交流的时间）。最后归纳出正确结论：电
磁铁大小与电池的节数和线圈的缠绕圈数有关。
4. 实践运用。
我借助一组图片，让学生明白生活中电磁铁的应用非常广泛。（培养学生学科学，用科学知识去解决生活中与科学有关的问题）
5.自主小结。
通过想一想本节课中你学到了什么的方式来总结本文知识点。（这样的方式能让学生体会成功的乐趣，又培养他们总结概括的能力）。
五、说板书设计
电磁铁
电池的节数
磁性的大小有关
线圈缠绕的圈数
我的板书设计突出了课文的重点，对学生的学习起到了总结概括的作用。
《电磁铁课件》出自：百味书屋
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