篇一：草船借箭课件说明
草船借箭
《草船借箭》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元的一篇精读课文。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。因此，学习本篇课文，应有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生的求知欲和创新意识，以及教育学生要有广阔的胸襟，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
一、关于四大名著知识点的介绍，一是让学生了解我国博大精深的传统文化，培养学生的民族自豪感。
二、课文的情景朗读，采用动画的形式来展现，符合学生的认知特点，可以让学生直观的了解故事的大概内容。
三、关于读，通过各种形式的读，让学生掌握读书的基本技能与方法，促进学生读书的兴趣，提高学生的读书能力。
四、课件设计了许多的《三国演义》电视剧的剧照以及视频，其主要目的是让学生在经典影视作品中感受名著的魅力，阅读经典。这个是我们永远需要的，因为任何对经典的了解，都会让我们人文的价值、人文的精神不断地升华提高。
五、读经典名著的好处是可以培养一个人的素养，让你心中有一种正确而优雅的为人处世观。现代流行的通俗作品虽然让人感染到时代的气息，跟上潮流的步伐，但不朽的经典名著凝聚了世代人类思想艺术的精华，可以陶
冶思想情操，给人以深沉的思维空间。从小读经典名著，加以思考，对孩子的人格塑造有很大的好处。孩子通过这些不朽的文学作品而认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受，比我们大人肤浅的说教要深刻得多、有效得多。
六、以“体会人物特点”的形式分析课文。言为心声，语言能揭示、披露人物的心理，反映人物的性格特点。人物对话是进行文学类文本解读的一个不可忽视的层面，是我们把握人物性格、揣摩特定情境中的人物心理、了解作者创作意图、分析文本主要思想内涵及文体特征的重要依据和途径。分析课文中人物的语言，引导学生有意识的在自己的习作中通过对话来塑造人物。
篇二：草船借箭—梁霞
学校：重庆市万盛和平小学
姓名：梁霞
教学课题： 《草船借箭》
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、探听、私
自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、迟延、军令状、自有妙用、神机妙
算”等词语。
2、分角色朗读课文，感受人物形象。
3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
教材分析：
本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节
改写的，按照事情发展的顺序，课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在
十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，
挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。基于“研究性学习”理
论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、合作探究、
合作发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，
还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。
教学方法：自主阅读 合作探究
教学重点:
了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
教学难点：
从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。
课时安排： 2课时
课前准备：1、学生上网搜集有关《三国演义》的资料
2、教师制作教学课件
导学过程：
第一课时
一导入新课
1、谈话导入：同学们，《三国演义》是我国四大名著之一，对于《三国》你有
什么了解？说说看。（学生汇报上网搜集有关《三国演义》的资料）
2、师总结补充：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操
实力最强。当时曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵
抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在
孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的事情。
（课件出示：三国战争场景，出示孙权、曹操、刘备三人像，老师进行介绍）
3、检查预习，巩固生字词：
⑴生字词中有哪些字词的读音需要提醒大家注意的。指名认读。
⑵红色的字是需要我们会写的。你认为哪些字不好记或哪些笔画需要提醒大家注
意的。（师指导书写“督”“丞”二字）
（课件出示生字词认读，“督”“丞”出现书写笔顺）
二、初读课文、整体感知
1、读读课题，你有什么问题吗？
如：谁向谁借箭？为何借？怎样借？最后借到了吗？（学生通过预习能回答就回
答不能回答读后解决）
2、自由读文，说说事情的起因经过结果这三部分内容。
3、学生汇报
⑴汇报起因部分：第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭
的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。理解“军令状”
周瑜很高兴，并叫诸葛亮当面立下军令状。什么叫做“军令状”呢，
小组读读这一部分。
⑵说经过部分：第二段（3-9)讲诸葛亮在，鲁肃的帮组下利用草船向曹操借
箭。
复述借箭部分
⑶说事情的结果：第三段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮
神机妙算，自叹不如。理解“神机妙算”
周瑜是怎样叹服的？
3、概括文章主要内容：把故事的起因经过结果连起来说说，这就是课文的主要
内容。
第二课时
一、复习导入
同学们，这节课我们继续学习第十九课《草船借箭》。首先回忆一下这篇课
文的写作顺序？（事情发展顺序）按顺序说说草船借箭的起因、经过和结果。
草船借箭，怎样借箭是重点，能根据老师的提示说说借箭的经过吗？（一个学生
说，和老师一起说说）
（课件出示箭头图，学生说借箭经过）
师：十万支箭成功借回，周瑜不得不叹服（课件出示：既生瑜何生亮！）那
周瑜为何许人也。
师：周瑜是三国时期东吴杰出的军事家，政治家。执掌军政大事，在赤壁之
战中，周瑜就用火攻，烧掉了曹操80万大军。（课件出示周瑜的图像师作介绍）
师：这样一个有勇有谋的青年才俊——周瑜在说此话时是怎样的心情呢？
（佩服，不甘、惭愧）是呀，既生瑜何生亮呀！
师：连周瑜这样杰出的军事人才也不得不叹服诸葛亮神机妙算，那咱们得好
好研读课文，看看诸葛亮的神机妙算，神在哪儿？妙在哪儿？。
二、小组合作，探究学习
㈠请同学们在小组长的带领下读课文3-9自然当段，你从哪儿感受到诸葛亮
的神机妙算，可以是词语吗、句子，段落，勾画下来后和同学们交流交流。（学
生读文讨论，教师巡视，点拨引导）
㈡汇报交流。
全班交流，预设：
1、识人
⑴请鲁肃帮忙。可以看出诸葛亮信任鲁肃，知道鲁肃是个忠厚老实的人。（师：鲁肃一心促进孙刘联盟，因为他知道，孙刘一旦不和则孙刘必不保，为维护孙刘两家的联合，鲁肃多次帮组刘备、诸葛亮，为孙刘联盟做出了很大的贡献。） 除了识鲁肃，诸葛亮还识得谁？
⑵“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”知曹操谨慎多疑，不敢轻易出兵。（学生感情朗读，可表演读读）（链接古筝曲《夕阳箫鼓》/play/3811/283285.shtml）
⑶诸葛亮算得准不准呢？
“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。”
引导学生理解：曹操生性多疑，再加上江上大雾，看不清虚实，只叫弓弩手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这不是神机妙算是什么呢？
⑷文中还有一个重要人物，（周瑜）诸葛亮识周瑜吗？（不让鲁肃把借船的事告诉周瑜，因为知道周瑜非常聪明，一旦让他知道了借船的事，他一定猜出计划的十之八九。）
师：识周瑜还要从诸葛亮与周瑜精彩的的机锋相对的对话中去体会。
出示对话，小组分角色练习，说说你识得周瑜是怎样的人？诸葛亮呢？（周瑜小肚鸡肠，心胸狭窄，因妒忌诸葛亮的才干就要陷害诸葛亮，以除之而后快。诸葛亮面对周瑜的陷害是那样的镇定自若，胸有成竹，虽知周瑜险恶用心诸葛亮却不计个人恩怨，心理想着的是孙刘联合大局，诸葛亮不但神机妙算，还心胸宽阔，识大体顾大局，难怪成为我国历史上著名的军事家。
2、知天文，晓地理
知道第三天有大雾：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”
⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？看看6自然段，说说看。（“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”）
⑵师小结：诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。说明诸葛亮善观天象，知天文。所以才有如此神算）板书：（知天文）
⑶“天渐渐亮了，雾还没有散??可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”
师：看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
3、巧安排
⑴草船布置
每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。（伪装，迷惑敌人，为什么用草把子呢，不用木头的，铁的？箭很容易射进草把子，箭又不会有损坏。）
⑵连船
“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
（把船只用绳索连接起来，江上大雾漫天，敌人看不清我们，我们自己也看不清自己，走散了可怎么办？把船连起来既便于统一行动，避免走散。）⑶受箭
“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
为什么一字儿摆开？（又不留空档，像一道屏风一样，使受箭面积大）（课件出示连船图画及受箭动画）
为什么要擂鼓呐喊？（虚张声势，迷惑敌人，既然是借箭，当然要把箭引到我事先准备的草把子上。擂鼓呐喊又提示射箭目标。）
“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）两面受箭的经过谁能用形象又便捷的方式讲给我们听听。
⑷课文插图（链接古筝曲独奏《赤壁》http://qk.cn010w.com/quku_player.asp?pf_id=10612&lb_id=2）
诸葛亮和鲁肃在船中饮酒取乐，什么时候该调转船头呢？其实只需看看杯里的酒就行了？当酒漫出杯子时，就知道这一侧的箭已经差不多恶劣，应该调转船头换另一面受箭了，当杯里的酒又回复平稳时，船两侧的箭就差不多了，船身也平衡
篇三：人教版小学语文五年级下册《草船借箭》教学设计
人教版小学语文五年级下册《草船借箭》
教学设计附课件
一、课题：第19课《草船借箭》
二、素质教育目标
㈠知识教学点
1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。
2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。
㈡能力训练点
理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 ㈢情感与态度的培养
1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、体会古典故事的民族文化美。
三、重点、难点及解决办法。
㈠重点： 了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。 ㈡难点： 从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
㈢解决办法： 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、教法和学法引导
㈠教师教法：谈话法，演示法，导读法。
㈡学生学法：自学讨论法
五、课时安排 2课时
六、教具学具准备： 多媒体课件及实物投影
七、教学步骤：
第一课时
㈠导入新课
1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）
2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？
你还想知道什么？
如：怎样借？为什么能借到？
4、初读课文、整体感知。
按照事情发展的顺序，给课文分段。
第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。
第二段（3～5）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。 本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。
第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；
第二段，写诸葛亮准备造箭；
第三段，写诸葛亮借箭；
第四段，写诸葛亮借箭成功。
学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。
二、学习第一段。
师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？
（师生读书）
师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.
（学生默读、思考）
讨论交流，以下内容仅供参考
生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）
生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。
师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子
读好。
生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？” 生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。
生：我说这是“狡黠”。（笑）
师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。
（生稍作准备，继续讨论）
生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。
生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。
师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。
生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。
师：意思对了，若用上一个成语就好了。
生：胸有成竹。
师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。
（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。
小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
第二课时
一、复习导入
同学们，这节课我们继续学习第十课《草船借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）
起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。 “神机妙算”什么意思？（课件出示）诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗？
二、学习课文。
㈠诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？
生默读课文，思考。
请同学们分组研究这个问题。
建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）
讨论交流，主要从以下几个方面思考：
1、“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）
小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”
2、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）
3、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
（军事擂鼓呐喊，既造
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