篇一：春雨的色彩
【学习目标】
１、认识“线、论”等１１个生字，会写“红、绿”等６个字。
２、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
３、喜爱春天，有主动积累词语的意识。
【教学重点、难点】
１、识字、写字。
２、正确、流利地朗读课文，感受春天。
【教学准备】
１、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。
２、多媒体课件。
３、生字卡。
【教学流程】
一、联系生活，激趣导入
１、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。
２、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）
大家读一读，议一议。
⑴ 自由读，同桌互读，指名读。
⑵ 读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。
⑶ 你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）
３、朗读质疑：（课件出示课文最后一段话）
⑴ 读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”。
⑵ 阅读了这段话，你有什么疑问吗？
提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？
二、创设情景，感悟对话
１、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题：
瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？
⑴ 你从哪儿看出他们在争论问题的？
指名读第二段，正音后，齐读。
认读：“论、趣、题、底、颜”。
⑵ 在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？
２、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）
说说田野里有哪些鸟。
３、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？
⑴ 四人小组合作学习。
⑵ 组代表汇报讨论结果：
（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）
４、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！
⑴ 同桌一起找有关词语并圈画出来。
⑵ 指名汇报：
（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）
⑶ 认识：
“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）
你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？
５、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？
在有关词下打上点。
６、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。
（课件出示全文）
三、游戏活动，巩固识字
１、我会认：
（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）
２、读读说说：（课件出示：你能学着说说吗？
滴 欢 题 绿 雨滴 欢乐 题目 绿树 水滴── 欢笑── 数学题── 绿草──
四、指导观察，学会写字
１、我会写：
（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？
２、范写，弄清笔顺：
（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）
３、学生试写：
利用投影仪评议。
４、学生书写：
展示作品，点评。
五、拓展活动，课外实践
１、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌：
（课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！
２、课外实践：
（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）
《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”
课堂中有一位小姑娘站起来说：“老师，我想唱《嘀里嘀里》给大家听。”“是吗？”老师很惊奇，让她唱还是不唱？看者孩子们跃跃欲试的样子，老师笑了。她的精彩表演使大家的
情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。天真稚气的歌声在教室里回荡。课堂中的这一幕，是老师始料未及的。它当然不在老师的教学设计之中。是孩子们的兴之所至，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。
篇二：春雨的色彩
《春雨的色彩》教学设计
贵港市港北区西江中心小学 李秋霞
教学内容：人教课标版第二册第一单元第2课《春雨的色彩》。 教材分析：
《春雨的色彩》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？让学生感受春雨给大地带来的变化。让学生在读中悟情审美、积淀语感。鼓励学生留心观察身边的美景，从而更加热爱大自然。
教学目标：
1．会认“线、论”等11个字，会写“你、们”等6个字。
2．正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。
3．培养学生观察大自然、感受自然美的情感。
教学重点：识字、写字和朗读课文。
教学难点：用多种方法识字。
教学准备：词语卡片 多媒体课件
教学方法：悟学式教学法
教学过程：
一、创设情境，引出新课（感动）
1．导语: 春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊! 咦，下雨了! 听———
2．利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。
3．展开想象，用“ 春雨像”练习说话。
4．说说春雨声是怎样的？
【设计意图: 通过美妙的音乐,优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。】
二、以境助读，品读第一自然段（感觉）
1．师激语: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？
2．利用课件出示第一自然段。
( 1) 学生自由读。
( 2) 指名读，师生共同评议。 随机学习生字“线”，与“钱”换一换，记住形；出示丝线的图片和春雨的图片，比较它们的相似之处。
3．春雨像什么？ 想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？
( 1) 引导学生再读第一自然段，读好“ 沙沙沙，沙沙沙”。( 配乐)
( 2) 联系实际说说，你在雨中最想做什么？
【设计意图: 调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。】
三、初读课文，引出课题 （感知）
1．创设情境: 听，谁来了？ ( 放鸟叫声) 噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？
2．初步感知2～5 自然段。
学生自由读，要求: ①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？ ③它们在干什么？
3．交流: ①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。②它们唧唧喳喳地在干什么？
4．出示课题: 春雨的色彩( 引导学生读好课题。)
【设计意图: 打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。】
四、学习生字（感知、感悟）
1．我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？
2．课件出示带拼音的生字:
线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢
( 1) 学生自由拼读。
( 2) 带拼音齐读后去拼音齐读。
( 3) 同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法，然后在全班汇报。(加一加、换一换等识字方法，还随机运用字理教学让学生更好地认识“颜”、“论”)
( 4) 开小火车读生字，组词并用一些词语说句子，比如：有趣、到底、欢乐等。
3．在这些生字宝宝中你发现了什么？
让学生自由说：例“: 淋、洒、滴、油”都有三点水“; 线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。
4．游戏猜字。
( 1) 春雨落在树林前。( 淋)
( 2) 动作表演: 滴管滴水( 滴) ;
洒水壶浇水( 洒) 。
5．检查巩固: 全班快速读字词卡片。
6．师：生字宝宝藏在句子中了，你能找到它吗？
逐一出示带有生字的句子，先找出生字读一读，再读一读句子（并随机指导朗读）。
7．师：生字宝宝又躲到课文中了，快去找找它吧！
（1）指名、分组等多种形式分然段读课文。
（2）齐读课文。边读边想想: 小鸟朋友各自说春雨是什么颜色的？
（3）反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“ 绿” “红”“黄”。
【设计意图: 赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。】
五、写字（感知、感悟）
1．出示本节课要写的字“ 你”“ 们”。
2．请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？
3．请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？
4．教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。
5．学生练写，展评。
【设计意图: 充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。】
六、拓展延伸（感恩）
这一节课你学会了哪些字？（说出认识的字）是用什么方法记住它的？（师生一起归纳总结出所用的识字方法）请你用这些方法去认识更多的生字朋友吧！
【设计意图: 教是为了不教，学是为了更好地学。和学生一起总结学习的方法，让学生学以致用。】
课后反思：
新课标中指出，识字教学是低年级教学的重点，但对于一个只有六七周岁的二年级孩子来说，每天面对巨大的识字任务，实在称不上是一件有趣的事情。因此，作为新教材的试验者就要想方设法地创设宽松的学习氛围，努力提出一些花样来激发孩子们的学习兴趣，我在教学中也做了一些尝试。
一、 玩中识字，保持孩子们识字的积极性。低年级识字特点是多认少写，那么我们就要充分运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，用游戏的方法使学生在玩中识字，使学生整个识字过程中都处于兴奋状态，会收到事半功倍的效果。因此在教学中，我让孩子们摆字卡、看图认字、动作猜字、比赛读字等多种方法驻点学生去识字、记字。
二、 悟中识字，提高孩子们的阅读能力。在我们的教学中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的情况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又忘记了。那么。又如何使孩子们对识的字记得牢呢？ 其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中，我运用字理教学“颜”字、“论”字，告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。并且把字放到具体的语言环境中，让学生用字组词、用词说句、读相关的句子、段落，让学生加深理解，从而深化对生字的认识。
《画风》教学设计
贵港市港北区西江中心小学 李秋霞
教材分析：
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
学习目标：
1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正
确书写“艺、涛”。
2．分角色有感情地朗读课文。
3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4．了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。
教学重点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。
教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
课前准备：课件、彩色笔、白纸
教学方法：悟学式教学法。
教学过程
一、情境导入，巧设悬念，揭示课题。课堂启发——（感动）
1．猜谜语（看不见，摸不着，花儿见它点头，草儿见它弯腰。谜底：风）
2．你知道哪些风？学生畅所欲言。
3．板书课题（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》）。
【设计意图：兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。】
二、初读课文，整体感知。预习思考——感觉
1．复习生字，认读字词（开火车读，组词读字）
2．电脑播放画像（标出姓名的课文中的三个小朋友，认一认，读一读，认识其中的六个生字）
3．自由读文（把课文中不认识的字用笔圈一圈，借助拼音读准）
三、问题讨论——感知
分自然段读文（这篇课文讲了一件什么事？）
四、再读感悟，指导朗读。教材分析——感悟
1．默读课文（三位小朋友是怎样画风的？）
（1）找出文中的有关语句画一画，读一读。（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。）
（2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？
（播放电脑课件，让学生给画配上课文中的句子，读一读。）
篇三：《春雨的色彩》
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《春雨的色彩》
作者：于利利
来源：《新课程学习·上》2014年第01期
一、联系生活，激趣导入
师：寒冷的冬天刚刚过去，我们又迎来了一个什么样的季节？
生：春天。
师：说说你眼中的春天是什么样的？
生1：春天花儿开了，树木发芽了，河水融化了。
生2：春天燕子飞回来了，小草变绿了。
师：是啊，春天是万物复苏的季节。你听沙沙沙下雨了，那春雨又是什么色彩的呢？今天咱们共同学习一篇优美的课文，题目是“春雨的色彩”，板书课题。
二、初读课文，以读生字
师：春雨到底是什么色彩的呢？要想知道这个问题怎么办？ 生：读课文。师：读课文时，你给自己提点什么要求？生：读课文时不添字，不落字。读课文时要正确、流利，有感情。师：下面就根据这些要求，选择自己喜欢的方式赶快读读课文吧！（生自由朗读课文。）师：刚才同学们借助拼音把课文读下来了，你们看生字宝宝从课文里跳出来跟大家见面呢。（课件出示带拼音的生字）线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢，这些去掉拼音的生字宝宝，你还认识吗？（课件出示去掉拼音的生字）。生：小组内选择自己喜欢的方式认一认，读一读。师：哪一个小组愿意给大家展示一下。生：我们组是轮读。师：谁来评价一下他们读得怎样？生：老师，他们读得很通顺，但声音不够响亮。师：还有想读的吗？生：我们组是组词读。师：谁再来评一评。生：老师，他们组读得既正确，声音又洪亮。师：是啊，老师也有同样的感受，让我们把掌声送给他们。师：我们一齐来读一读生字。生：齐读本课生字。师：看来生字宝宝同学们都认下来了，下面我们做一个摘果子的游戏。（出示苹果树）你们看树上结满了又大又红的果子，每个果子后面都有一个生字宝宝，谁读对了果子就是你的了。注意读对的，同学们跟着他一块读。生：轮流上台摘果子。
师：小朋友们可真聪明，生字都认下来了，那你是怎么记住的？生：老师我用熟字加偏旁的方法记住了“纺、酒”。师：用熟字加偏旁的方法还能记住哪些字？生：还能记住“趣、淋、油、欢”。师：你真了不起，记住了那么多。谁还有好方法？生：我用熟字换偏旁的方法记住了“线”。师：同学们的记字方法还真不少，相信你们运用这些方法还能认识更多的汉字。
《《春雨的色彩》课件》出自：百味书屋
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