篇一：《有趣的食物链》
《有趣的食物链》教案设计
【教材分析】
本课在本单元中承上启下，重在了解生物间的食物关联。内容主要有两部分： 第一部分，研究生物间的食物关系。此部分在前两课的基础上，指导学生阅读、画图、分析，并引导学生继续研究生物与环境关系的同时，利用食物链和食物网的概念，表现生物间环环相扣的营养转换。
第二部分，思考破坏自然界食物关系的后果。指导学生通过画食物链的方法，去发现图中的多条食物链，认识到各种动物所处的营养级的级别并不是一成不变的，许多相互交叉的食物链就构成了一张复杂的食物网。然后进一步指导学生去发现一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色，如果遭到人为破坏，将会影响整个食物联系，造成连锁反应，为下一课打下基础。
【教学目标】
过程与方法
1. 能结合食物链和食物网描述生物链的食物关系。
2. 能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
3. 能够分析缺少分解者的后果以及食物链被破坏的后果。
知识与技能
1. 知道什么是食物链和食物网。
2. 知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3. 知道食物链的营养源自于绿色植物。
4. 培养学生分析和概括生物间的食物关系，画一些比较简单的食物链。 情感、态度和价值观
1. 意识到食物链中每一种生物的重要性，知道食物链被破坏的后果，从小增强保护生态系统平衡的重要性。
2. 体会到自然界的生物都是相互联系的，初步向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
【教学重点】知道什么是食物链和食物网，学会找和写食物链。
【教学难点】能区分生产者、消费者和分解者。
【教学准备】多媒体课件、卡片
【教学课时】 一课时
【教学过程】
一、故事导入
1.谈话：蓝色的地球是我们生物共同的家园，在这个大家园里生活着不同种类的生物，每种生物之间又有着不同的关系，下面我们让我们看一组图片，大家看看它们之间是什么关系？
2.PPT出示蜜蜂与花图片，引导学生说出它们之间是相互合作的伙伴；再出示狼与羊的图片，引导学生说出它们是敌对关系的“竞争者”。（狼吃羊或羊被狼吃）
3.生物间有的成为相互合作的伙伴，有的成为敌对关系的“竞争者”。那么，到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？
4.举例：我们不妨来看一个真实的事例，出示螳螂捕蝉，黄雀在后的动态图片。
（1）图片中有哪几种生物？
（2）谁能说一说这个成语的含义？
（3）它们之间反映了怎样的食物联系？吃与被吃的关系。
（板书：蝉→螳螂→黄雀 强调用箭头表示这种吃与被吃的关系，箭头的方向是指向强者。）
5.揭题：生物之间普遍存在这种“吃与被吃”的关系，这种关系就像链条一样。 把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。 这就是我们今天要探讨的主题。（板书：食物链）
6. 想一想，什么生物会被蝉吃？
黄雀会不会被其它生物吃呢？
7. 完善此条食物链：树→蝉→螳螂→黄雀→蛇→鹰
二、理解食物链的构成
1.PPT出示海藻、虾、鱼、鲨鱼的图片。提问：请同学们按照刚才的方法，说一说它们之间的食物关系？
2.请学生上黑板画出正确的食物链。
3.仔细观察黑板上的两条食物链的源头和终点，你有什么发现？
4.师问：那同学们想一想，植物靠什么来生存？凶猛的食肉动物死后它们又去 哪里了？
5.谈话：同学们想不想知道有哪些生物是大自然的清洁工。下面老师就向大家介绍一种生物，它是大自然的清洁工之一。播放屎壳郎视频。
6.提问：你还知道哪些像屎壳郎这样分解动植物残骸或废物的生物？
7.生物学家给它们起了一个美丽的名字 -- 分解者。
8.谈话：分解者分解了动植物的残骸或废物后，提供一部分营养给植物，植物吸取养料，并通过光合作用制造食物，生物学家也给植物起了个名字，就做生产者。剩下的食草动物和食肉动物，生物学家把它叫做消费者。
9.谈话：有了生产者、消费者和分解者，大自然中才可以构成一条条食物链。同学们，你们觉得食物链有趣吗？
（板书：有趣的食物链）
三、深入认识食物链，了解食物网
1.在自然界中，还有许多不同的生物，这样就可能会出现多个食物链？
2.出示PPT，提问：你们能用刚刚学过的方法，找出不同的食物链？你打算怎么找？
3.强调在画食物链时要注意的事项。
4.小组讨论并汇报。
5.介绍食物网。
四、了解食物链破坏所带来的后果
1.如果农民在庄稼地中喷洒农药，将田鼠灭绝了，那么会有什么结果？
2.你对老农民的做法有什么看法？
3. 谈话：其实在大自然中也曾经出现过这样的结果？
4.我们平常应该怎么做？
五、小结
1.学了今天的内容，你有什么收获？
【板书设计】
有趣的食物链
【教学后记】
生产者
消费者
篇二：有趣的食物链
《有趣的食物链》教学设计
教学内容：苏教版小学科学第八册《有趣的食物链》
教学目标：
1、知道什么是食物链和食物网。 2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力----运用分析和综合的方法，分析和概
括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。 教学过程： 课前游戏：猜谜语 1、草地上来了一群羊。（打一水果名称） 然后来了一群狼。（再打一水果名称） 一、故事导入 1、讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？ 一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸
食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来
到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……
2、提问：接下来会发生什么？ 谁能用一个成语来概括一下。在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？ 讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 （板书：蝉 → 螳螂 → 黄雀） 提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？ 那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？ （完善板书：树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀） 3、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物
之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗?
二、在游戏中认识食物链 1、谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然
中很容易看到。
2、游戏“帮我找位置” 多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？ 谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，
请五位同学任抽一张。
谈话： 请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，
合理吗？
提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？ 谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。 教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。 （板书：青菜 →毛毛虫 →蜘蛛 →鸡 →狐狸） 4、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹） 谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，
自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五
位同学按吃与被吃的关系站成一排）
谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。 （板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼） 5、谈话：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物
紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作——食物链
三、深入认识食物链，了解食物网。 1、出示课本插图
你能从这幅画中找出食物链吗？
小组合作，教师巡视指导。 学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。 2、提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？ 3、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物
间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？
揭示“食物网”。 四、认识食物链中各部分名称 1、谈话：食物网由众多的食物链组成，食物链的源头在植物，终点在凶猛
的肉食动物。植物的养料又从哪里来呢？
多媒体视频介绍什么是分解者。 提问：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界没有分解者，将会出现
什么情况？
谈话：生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。视频介绍什么是生产者
和消费者。
2、出示下图，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？
五、了解食物链破坏所带来的后果
谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，
但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多
大呢？
我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，
人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？
学生分小组讨论这样所带来什么后果 提问：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度，试着
算一算：如果一条蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计
我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多
少粮食？
提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上 吗？其他生物之间的食物联系
又会是怎样的？
谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断
开，整个生态系统就会发生紊乱。
六、拓展应用，全课小结 1、谈话：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大
量使用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。瞧，如果农民在地
里喷洒农药，下面场景中会发生什么情况？
谈话：如果是你，你打算如何防治庄稼地里的虫害和鼠害？ 2、谈话：通过本节课的学习你有哪此收获？ 3、谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。
如果在这张图上我们再增加人（贴上人的图片），你还能找出一些包括人在内的食物链吗？这个研究任务就留给同学们课后去完成好吗？
篇三：六年级科学下册 有趣的食物链1教案 苏教版
第四单元 寻找共同的家园
3．有趣的食物链
教学目标
过程与方法：
能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
能够分析生物间的食物关系。
能够分析缺少分解者的后果。
能够寻找、分析表达食物关系的成语。
知识与技能：
知道什么是食物链、什么是食物网。
知道食物链的组成。
知道食物链的营养来自于绿色植物。
认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
情感、态度与价值观：
意识到食物链中每一种生物的重要性。
体会到自然界中的生物都是相互联系的。
教学重难点
本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
教学准备：
不同种类分解者的图片或视频资料
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。那么是什么原因能把这些不同的生物联系起来？（食物）
2．动物和植物吃的“食物”有什么不同?
二、学习新课
1．揭示生物之间的食物关系。
（1）出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地区的几种生物之间是种什么生存关系？
（2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？
（3）学生画图表示。
（4）讲述：你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。
（5）让学生自由谈自己对食物链的看法。
（6）谈话：请学生在自然界中举几个生物的例子。师边板书在黑板上。
（7）提问：你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系？
（8）学生讨论、写食物链。
（9）汇报结果：黑板上的这些食物链有的同学箭头向左，有的却向右，那到底哪种画法才是规范的呢？
（10）讲解食物链的规范画法。
（11）同学们，中国有句古话“螳螂捕蝉，黄雀在后”听过吗？你知道是什么意思吗？这句话其实是自然界中生物的一种食物联系，你能根据这句成语的意思把图画完整吗？
（12）学生画图P34页。
2．引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。
（1）讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗？
（2）讲解生产者、消费者、分解者概念。
（3）学生讨论分析35页图上各种生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。
（4）汇报讨论结果，并说明划分理由。
（5）提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用？
3．引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。
（1）谈话：你知道自然界中有多少种动物？多少种植物？它们之间有没有这种食物链关系？多不多？
（2）看书P36图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？
（3）提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？你有没有什么好方法？
（4）画出上面所有的食物链，数数看有多少条？
（5）提问：你们数过图上有多少条食物链？不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么？还发现了什么？比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别？它只是一条食物链中的角色吗？
（6）学生讨论交流。
三、巩固应用
1．出示36页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么？
2．学生讨论，交流。
3．提问：你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗？
四、布置作业
板书设计：
3． 有趣的食物链
生产者 消费者 分解者
（植物）（动物）
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