篇一：《论语八则》教案
篇二：è_oèˉ-__a___
一、知识要点填空：
1．《论语》是记录由孔子的弟子和再传弟子收集编纂而成。《论语》是我国古代（体裁）的典范。
2．孔子，名，字，（朝代）鲁国陬邑人。我国古代伟大 的、。他是学派的创始人。
3．、、、统称为“四书”。
4．《<论语>八则》主要讲的是学习的方法和态度，其中有些词语已经成为成语，
如：、、 、、 、 、、。
二、选出下列加点词解释有误的一项是
1.A.学而时之 ( 温习) B．不说乎(也 )
C．人不知而不(愤怒) D．不亦乎( 道德上有修养的人) 2．A.温而知新 (旧的知识) B．以为师矣(能够)
C．学而不思则(迷惑而无所得) D．思而不学则(精神疲倦而无所得) 3．A.孔文子何以之文也(称为) B．不下问 (可耻 )
C．默而之 ( 记住) D．学而不 (满足 )
4．A.女知之乎！ ( 教导) B．知也 ( 此,这 ) C．不愤不启发,开导) D．举一隅不以三隅(返回)
5. A．学时习之(表顺承关系) B．人不知不愠( 表转折关系) C．默识之(表修饰关系) D．学而不思则罔 (表并列关系 )
6． A．孔文子何谓之文也( 用) B．是谓之文也( 因为)
C．可为师矣 ( 凭 ) D．举一隅不三隅反 ( 由) 7．A何有我哉 ( 对) B．学而不思罔 (就 ) C．不亦君子( 吗 ) D．必有我师 (啊)
8． A．默而识 (它,学习所得的东西 ) B．学而时习( 助词,无实义 )
C．孔文子何以谓文也(他,代孔文子) D．诲汝知乎(代孔子的训言) 三、解释加点词的含义：
1() 2 () 3. () 4( ) 5. ( ) 6.( ) 7. )四、翻译下列句子：
1．温故而知新，可以为师矣。
2．择其善者而从之，其不善者而改之。
3．不愤不启，不悱不发。
4．知之为之知之，不知为不知，是知也。
5．学而不思则罔，思而不学则殆。
四、按原文填空
①《论语》中阐述学习与思考关系的句子是:
②生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话：（也是与“取长补短”意思相近的句子）
③孔子借题发挥，教育弟子勤学好问的句子是：
④在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用“”来表示；
⑤阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：
⑥阐述读书求学问的态度是以求学为快乐的句子是（三重境界）：
⑦当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：
（8）AAPP会议在重庆召开，山城百姓喜迎各国嘉宾，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦；
篇三：长春版教材备课-精品课件
可以拓展比较一下送别诗与此诗的异同点： 《送元二使安西》王维 渭城朝
雨邑轻尘，客舍清清柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 《芙蓉楼送
辛渐》王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心
在玉壶。 《别董大》高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，
天下谁人不识君。 《送杜十四之江南》孟浩然 荆吴相接水为乡，君去春江正渺
茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。 作业 ※以杜少府的口吻，以你们自己
的感情，回赠王勃一首现代诗。 《登幽州台歌》落实： 一二句：古人和来者
是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主。此二句从时间角度着笔，“前”与“后”、
“古人”与“来者”对举，用两“不见”相连，表现自己的孤独和寂寞。 三四
句：诗人想到宇宙寥廓与绵长，个人却渺小与短暂，此二句从空间角度着笔，表
现作者的生不逢时，怀才不遇。于是伤感无限，涕泪交横。“独”字，正写出了
诗人寂寞凄凉的心境，有“众人皆醉我独醒”的意味。 《登幽州台歌》落实：
本诗可以考察学生词汇的积累，如： 1、诗人传递出了一种怎样的对人生和宇宙
的感觉？ 【邈远 渺远 苍茫 茫远 阔大 寂寥】 2、诗人的情绪是怎样的？
【生不逢时 失意 悲愤 孤苦】 作业： 在登高抒怀、怀才不遇的这类诗
作中，从不同角度切入，为《登幽州台歌》找“朋友”。 【例如：杜甫《望岳》
李白《行路难》等】 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》落实： 首句：渲染并烘
托了暮春的特定节令和环境，也象征着飘零之感和离别之痛。 次句：“过五溪”，
点明王昌龄跋涉穷山恶水，到达龙标。五溪一带，当时是少数民族聚居之地，这
里山深水急，交通十分困难，自然条件非常恶劣。此句虽是简单的叙事，但却表
现出王昌龄跋涉之苦，以及李白深切关怀王昌龄安危之情。 《闻王昌龄左迁龙
标遥有此寄》落实： 三句：以拟人化的手法写月，赋予月亮人的特性。 四句：
此处作者把风也拟人化了，愿随迅疾的长风直到夜郎西。此句“到夜郎西”和第
二句“过五溪”遥相呼应。至此，我们看到诗人李白寄给王昌龄不仅仅是一首短
诗，而是一片真挚的友情，一颗赤诚的心。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》落
实： 教学过程中可以师生共同完成板书，如： 请同学们和老师一起，结
合每一句诗，用最简洁的语言从诗歌内容和作者的情感角度加以概括。教师
做示范：杨花落尽 飘零之感学生模仿：子规哀啼 离别伤痛 愁心与月 寄
情千里 随风潜夜 流影入君怀 作业：分层次作业高层次：请
同学们发挥你的想象，用散文的语言写出作者的感受。不太高层次：寻找与
月有关的诗句，并注明作者和题目，10首。 《滁州西涧》落实 一二句：动中
衬静，可诗人对此却似乎不以为意。幽草、黄莺并提，用“独怜”寓意显然，表
露出诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟。 三四句：写晚雨野渡所见，在水急舟
横的悠闲景象中，蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈、<a
name=baidusnap0></a>忧伤</B>的情怀。 《滁州西涧》落实 教学建议：板书
设计可围绕诗眼展开： 幽草沉静安闲 鸟鸣以鸣衬静借物抒情 潮急点明时令 舟横闲适淡雅 《早春呈水部张十八员外》教
学建议 这首诗歌主要是指导学生自己为这篇文章写赏析性的文字来达到学习
的目的，侧重于自学。 具体要求：★介绍作者的身世经历，语言一定要简洁。
★分析句子中的关键词在句中起到的作用。★抓住关键的修辞方法，并分析它的
妙处是什么？★把自己知道的或者是找到的描写早春景象的诗句融入你的赏析
文章，进行比较。★作者为我们营造了怎样的氛围？抒发了怎样的情感？ 《相
见欢》可设置的问题 1、通过你对李煜的了解，想一想他为什么会“无言”？
用排比句写出原因。 【无话无说 无人可伴 无人相随 无人相对】 2、“独上”
写出怎样的步履和神情。请用对称的句式，续写两句。 【例如：词人愁绪满怀，
踽踽独行，步履是，神情是 。】 3、“西楼”是座空
楼。请联系李后主的身世变化，用排比把这个“空”写得生动形象些。 例：
不见， ， ，【不见美酒佳
肴；不见山呼万岁；不见前呼后拥；不见爱妃宫娥??】 通过这三个问
题和学生的想象，可以想见，李后主孤独之甚、哀愁之甚，对故国（或故人）怀
念之甚、眷恋之甚。 《相见欢》可设置的问题 4、请同学们运用比喻描写的方
法来形容一下李后主的“寂寞”。 句式：他的寂寞就像＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿。
5、“剪不断”三句，以麻丝喻离愁，将抽象的情感加以具体化，历来为人们所称
道。词人直抒胸臆，点出自己的“离愁”。他的离愁，不是一般的男女离别之愁，
而是失掉故国的深愁长恨。可见他的愁要比别人怎样？用排比句式写出（多角
度）。 【多得多（数量）深得多（深浅）浓得多（浓淡）长得多（长短）重得
多（轻重）苦得多（味道）】 《醉花阴》教学思路 《醉花阴》教学思路 1、
教师朗读【速度快且豪迈些】，引起学生的思索，学词读词最 重要的是什么？【节
奏】 2、只有读出节奏，才能体会出词中的感情。本词抒发了作者什么 样的感情？【思念。本环节点出创作的背景】 3、词中哪个字最能体现对丈夫的思念？
【愁】 4、词中从哪些地方来体现“愁”？【永昼，漫长的白天。这是思念 的一个白天；半夜凉初透，由白天到晚上，一天的思念；又重阳， 说明丈夫离家不止一年，思念之长，并且这是登高怀远亲人团聚的 日子，衬托出寂寞与愁之深。】 5、词的下阕写排解愁绪。如何排解？【饮酒】可是举杯消愁愁更 愁，结果如何？【比黄花瘦】。这是什么修辞？【比喻】前人喜 欢以花比人，花容月貌闭月羞花，都是说女子容貌美丽；而这里 以人喻花，来形容什么的？【人的憔悴】 6、两者有什么相似之处吗？【菊花外形消瘦，而且代表清高孤傲， 与作者的身份相似。比喻要做到形似的同时还要神似。】 7、李清照流传了爱情经典，成为中华民族千余年的精神享受。是 不是每一首情歌都可以传唱千年？《老婆老公我爱你》《老鼠爱大 米》等等，你们喜欢哪一个？为什么？【引导学生知道：艺术来源 于生活，不代表要等于生活。艺术作品都是从生活中来，但好的作 品是高于生活的。生活可以艺术的表达，生活也需要艺术的表达。 孔子在《论语》中说“《关雎》，乐而不淫，哀而不伤”。快乐但不 是没有节制，悲哀却不过分哀伤，这成为我国文艺美学的核心。面 对喧嚣的尘世，我们要学会欣赏高雅的艺术，在众多的流行元素中 不迷失自己。这样，我们在诗歌的阅读中，提高自己的修养，发现 新的东西，达到提高自己的境界，这才是我们阅读的终极目的。】 《醉花阴》教学思路 《破阵子》 可设置的问题 1、一、二句写了“我”的哪些活动？梦见了什么？请同学用自己 的语言来表述出来。【第一句连用三个连续的、富有特征的动作， 塑造了一个壮士的形象。“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出 来的。】 2、三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？ 【对偶。突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗 情绪。】 3、“沙场秋点兵”中哪个字用得好？（分组讨论，根据词意，想像 当时场面）【明确：“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。】 4、哪些句子写战争的画面？哪些句子写了作者统一祖国的愿望？ 5、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？
【作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于 朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到 自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉 后驰骋沙场，心中不由涌起壮志难酬
的悲情。】 拓展思维练习 1、假如你是词中的将军，请你把驰骋沙场那惊心动魄的战争场面 描绘出来。 2、假如你是他的好朋友陈亮，该怎样劝慰一下“可怜白发生”的辛 弃疾？ 《破阵子》可设置的问题 教学目标 1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美， 培养语感，提高记诵能力。 2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。 3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。 4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精 神和对和平的向往。 《木兰诗》教学思路 《木兰诗》教学思路 1、了解乐府，知道本文出处。 2、看看美国版的《花木兰》。 3、介绍乐府双璧《孔雀东南飞》和《木兰诗》 4、教师范读，正字音。生读。 5、本文讲述了一个怎样的故事？（木兰替父从军） 6、请你用五个四字短语概括全文主要情节？ 【织布叹息→替父从军→战前准备→十年征战→辞官还乡】 《木兰诗》教学思路 7、分析木兰的形象：这是本文的重点。可以设置主问题： 《木兰诗》刻画了木兰的传奇形象，她既是女中豪杰又是普通女 子，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。首先请大家站在木兰自身 的角度，说说在不同的情境下木兰会想些什么，她的身上有哪些 “美点”？提示：联系本文主要情节来说。 8、刚才从正面走进了木兰的内心世界！木兰可谓“万千美点集于 一身”！下面，我们从侧面来评价木兰。如果你是与木兰同时代 的男性、女性，你听到了木兰的传奇故事后，你会怎么评价她？ 9、如果你是皇帝、是木兰的父母、是木兰的姐姐和小弟，你会 对她说什么呢？ 10、总结：通过正侧面的分析，让我们看到了木兰的勤劳善良， 坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼。她热爱亲人又报效国家，不慕 高官厚禄而热爱和平，有英雄气概而不失女儿本色，特别是她不 拘礼法、敢于开拓创新，是当之无愧的一代巾帼，即使在今天， 她仍然是我们心目中的英雄楷模。 《木兰诗》教学思路 《论语八则》 教学思路 教学目标： 1、引导学生了解并走进《论语》的世界。 2、通过八则论语初步体会孔子的思想内涵。 3、思考学与修身为人的关系，明确如何才能成为社
《论语八则课件》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/42231.html
转载请保留,谢谢!