篇一：金色花 教案
《金色花》教学设计
篇二：金色花的公开课教案
公开课教案
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篇三：金色花教学设计
《金色花》教学设计
西乡三中 朱明兰
教学目标
1、知识与能力目标
（1）品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；
（2）正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法目标
（1）通过各种朗读方式（自由朗读、配乐朗读、齐读）使学生把握诗歌基调；
（2）通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 教学方法：
1、朗读教学法。多种形式的朗读，感知诗歌内容，领悟诗歌情感。
2、诗歌四步教学法：读诗→悟诗→品诗→赏诗
课时安排：一课时
教学过程
一、创情导入
1、课前播放歌曲《烛光里的妈妈》。提问学生从歌曲中听到了什么？
我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！
2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪泰戈尔，和印度佛教圣物金色花。（多媒体课件展示）
二、朗读悟诗
1、让学生自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。
多媒体课件展示朗读要求：读清字音、读准节奏、读出感情。
嗅( xiù ) 闻（气味）。
罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。
匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。
祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。
2、自由朗读，初步感悟诗歌内容：（多媒体课件展示）
（1） 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种具有特殊意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）
（2）“我”变成金色花后干了什么事？ （三次嬉戏）
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
（3）诗歌传达了什么样的情感？
三、倾情品读，感受诗歌的美
通过对诗歌内容和思想情感的初步把握，读出感情基调。
听配乐朗读明确这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。听配乐朗读，体会一些句子语气、语调的处理。
1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，我们应该用怎样的语气语调朗读？
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中
摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐） （教师提示，学生读）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。
（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）
（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪） （3、4以后学生自由展
示）
（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）
2、选出一个优秀学生读。
学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理等）
3、口语训练：
我看到了一个＿的孩子，我是从……看出的；
我看到了一个＿的妈妈，我是从……看出的。
四、深入探究，赏析诗歌（多媒体课件展示）
1、说说你从诗歌感受到的美。（情感美、语言美、意境美）
归纳前面活动所得感受：情感美、语言美。
口语表达：说说这首歌展现给你的美丽画面，体会意境美。
2、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！）
五、创意表达，升华情感美
你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！
1、采访活动：
（1） 你知道妈妈的生日是哪一天吗？
（2） 母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？
（3） 你知道妈妈最大的心愿是什么吗？
2、 如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？
学生自由想象，用“妈妈，假如我变成了??”写几句话。
1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
六、布置作业：
1、把《金色花》朗诵给自己的母亲听。
2、把自己课堂上的诗作献给母亲。
《金色花课件》出自：百味书屋
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