篇一：三年级科学上册 尽可能多地提出问题 1教案 苏教版
（苏教版）三年级科学上册教案
尽可能多地提出问题
一、教学目标：
1.过程与方法：通过观察、实践，在活动中发现问题并提出问题，给某些结论提出疑问。
2.科学知识：知道问题来源于生活，科学就在我们身边。
3.情感态度与价值观：意识到提出问题是科学探究的起点，培养学生科学探究的能力，同培养学生对某些不对的结论可以大胆怀疑，并通过实验得出正确结论。
二、教学重点：
通过具体的观察和实践提出适当的问题。
三、教具准备：
课件、密封罐养好的小草、纸飞机
四、教学过程：
（一）创设情境，引入课题
1.游戏引入。(1)吹塑纸摩擦后帖在黑板上；(2)两个同学拔河比赛(一个较大，一个较小)，猜一猜谁会赢，第一局大个子赢，第二局小个子赢----增加阻力
2.你能提出什么问题。请同学们记录划“正”，看谁提的问题最多
3.“爱提问，是人类好奇天性的一种表现，也是科学探究活动的起点。”揭示课题，读题。
（二）问题从哪里来？
1.请同学们小结刚才你们是怎么发现问题的？---通过观察(板书：观察)
2.说一说你平时在什么场合发现过哪些问题。
3.组织科技小制作---玩纸飞机，在小制作中同学们一定会发现更多的问题，下面的活动看谁提的问题最多.最有意义。要求：
1)以小组为单位，每人自制一架不同类型的纸飞机。
2)每个小组各派一个代表进行放飞机比赛。
3)小组长做好记录，把同学们在玩纸飞机发现的问题记下来。
4)组长汇报同学提的问题，评一评谁提的问题最有意义。
附玩纸飞机的问题
问题一：
问题二：
问题三：
其他问题：
4.统计班级提的问题，谁提的问题最多最有意义，发给“小科学家”荣誉。
5.小结刚才是怎么提问题----问题来自哪里
（三）总结。
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，同学们在平时的日常生活、游戏、科技小制作中，认真观察，开动脑筋，注意发现问题提出问题并想办法解决，这就是科学。
篇二：三年级科学上册 尽可能多地提出问题 1教案 苏教版
（苏教版）三年级科学上册教案
尽可能多地提出问题
一、教学目标：
1.过程与方法：通过观察、实践，在活动中发现问题并提出问题，给某些结论提出疑问。
2.科学知识：知道问题来源于生活，科学就在我们身边。
3.情感态度与价值观：意识到提出问题是科学探究的起点，培养学生科学探究的能力，同培养学生对某些不对的结论可以大胆怀疑，并通过实验得出正确结论。
二、教学重点：
通过具体的观察和实践提出适当的问题。
三、教具准备：
课件、密封罐养好的小草、纸飞机
四、教学过程：
（一）创设情境，引入课题
1.游戏引入。(1)吹塑纸摩擦后帖在黑板上；(2)两个同学拔河比赛(一个较大，一个较小)，猜一猜谁会赢，第一局大个子赢，第二局小个子赢----增加阻力
2.你能提出什么问题。请同学们记录划“正”，看谁提的问题最多
3.“爱提问，是人类好奇天性的一种表现，也是科学探究活动的起点。”揭示课题，读题。
（二）问题从哪里来？
1.请同学们小结刚才你们是怎么发现问题的？---通过观察(板书：观察)
2.说一说你平时在什么场合发现过哪些问题。
3.组织科技小制作---玩纸飞机，在小制作中同学们一定会发现更多的问题，下面的活动看谁提的问题最多.最有意义。要求：
1)以小组为单位，每人自制一架不同类型的纸飞机。
2)每个小组各派一个代表进行放飞机比赛。
3)小组长做好记录，把同学们在玩纸飞机发现的问题记下来。
4)组长汇报同学提的问题，评一评谁提的问题最有意义。
附玩纸飞机的问题
问题一：
问题二：
问题三：
其他问题：
4.统计班级提的问题，谁提的问题最多最有意义，发给“小科学家”荣誉。
5.小结刚才是怎么提问题----问题来自哪里
（三）总结。
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，同学们在平时的日常生活、游戏、科技小制作中，认真观察，开动脑筋，注意发现问题提出问题并想办法解决，这就是科学。
篇三：苏教版小学三年级《科学》(上)教案《尽可能多地提出问题》文库
尽可能多地提出问题
教学目标:
1、知识与技能：使学生在观察事物、动手操作、质疑流行说法的过程中，提出问题，尽可能多地提出问题 。
2、过程与方法：通过提供丰富的信息、让学生亲手操作等方式，让学生经历问题从无到有，从少到多的过程，逐步提高提问题的能力 。
3、情感态度价值观：培养学生强烈的问题意识，敢于向权威挑战的科学精神，激发学生对科学
教学重点：在观察事物、动手操作、质疑流行说法的过程中，尽可能多地提出问题
教学难点：在怀疑一些流行说法的过程中提出问题
教学准备:
1,教师准备法布尔的图片,读物《昆虫记》 ;厨房图片,校园一角图片,伽利略和比萨斜塔 图片
2,同学们回家观察厨房,试着提些问题;选择校园熟悉的地方,仔细观察,记下想提的问 题.
教学过程:
一,谈话导入: 同学们,通过近一个学期的学习,我们认识了自然界中许多有生命的物体,并深入研究 了水和构成我们的生活物质的材料, 大家一定积累了许多的问题. 这个单元我们就来总结一 下大家的问题.本单元我们要学习的是《提出问题》 ,今天我们首先来看怎样尽可能多地提 出问题(板书课题)
我好奇：1、为什么我走月亮也走？
2、金鱼睡不睡觉？
3、鸽子是怎么认识路的？
学生回答：
二,问题从哪里来法布尔
亨利法布尔(1823—1915)法国著名科学家,科普作家.出生于农民家庭,从小生活极其穷困,作过中学教师,业余自学,花十二年的时间,先后取得业士,双学士和博士学位,中学教书二十余年兢兢业业,同时业余观察研究昆虫及植物,发表过非常出色的论文,得到达尔文的肯定,帝国教育部奖励他,但 他想"登上大学讲台"的梦始终没有实现,开辟独立的昆虫学实验室的愿望始终得不到支持.他的前半生一 贫如洗,后半生勉强温饱,但法布尔没有向"偏见"和"贫穷"屈服.他依然勤于自修,扩充知识储备,精心把 定研究方向,坚持不懈地观察实验,不断获得新成果,一次又一次回击"偏见".他向学生传授自然科学新 知识,也得罪了不少以生理功能解释本能的生物学同行,他不怕人们指责自己没有与"十九世纪自然科学三 大发现"中的细胞学说和进化论保持一
致,他几乎是在忘却一切.法布尔一生最大兴趣,尽在于探索生命世 界的真面目,发现自然界蕴含着的科学真理.正因为他热爱真理所以他撰写《昆虫记》时,一贯"准确记述 观察得到的事实,既不添加什么,也不忽略什么".法布尔为之献身的,正是这种揭示把握"真相——真理" 的伟大事业.这成了他一生的至高理想和崇高劳动,他为此幸福与安慰.他将一切品质和才华汇集在这种 精神之下,为人类作出自己独特的奉献. 法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家,他穷毕生之力深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进 行观察与实验,真实地记录下昆虫的本能与习性,著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著.法布尔的心中充满 了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情,他以人性观照虫性,昆虫的本能,习性,劳动,婚恋,繁 衍和死亡无不渗透着人文关怀;并以虫性反观社会人生,睿智的哲思跃然纸上.在其朴素的笔下,一部严 肃的学术著作如优美的散文,人们不仅能从中获得知识和思想,阅读本身就是一次独特的审美过程. 《昆虫记》不仅仅浸淫着对生命的敬畏之情,更蕴含着某种精神.那种精神就是求真,即追求真理,探 求真相.这就是法布尔精神.如果没有那样的精神,就没有《昆虫记》 ,人类的精神之树上将少掉一颗智慧 之果.
(一)在仔细观察中提出问题.
1,介绍科学家是怎样提出问题的.出示法布尔的图片以课文中介绍的
法布尔的事迹为例, 指出可以像法布尔那样在仔细观察中提出问题.介绍读物《昆虫记》 .
2，想一想：让我们走进熟悉的厨房，看看能提出多少问题。
出示厨房图片,引导学生回忆,观察厨房后可以提出哪些问题. (如:锅盖上的水滴是怎样形成的? 为什么用布包着锅的把柄就不烫手了? 洗碗盆放水时,水为什么会形成旋涡?)
学生回答：
3，仔细观察下图，看看谁提的问题多。
出示一些动物和花的图片，让学生小组讨论
比一比
(二)在怀疑中提出问题.
伽利略与比萨斜塔
古希腊哲学家亚里士多德认为,重的物体比轻的物体下落的要快.这符合人们的常识, 如玻璃弹子就比羽毛落得快. 伽利略认为: 下落速度与重量无关, 所有物体下落速度都相同. 很多人反对这个观点,为了让人们相信,伽利略跑到比萨斜塔上扔下两个不同重量的铁球, 结果两个铁球同时着地,于是伽利略胜利了. 这个故事很可能是没有
根据的.首先,当时没有理想的计时工具,伽利略发现摆的等
时性时是用自己的脉搏记时的,可见当时科学仪器的缺乏.如果做这个实验,很难做到让两个球同时抛出,即使做到了同时抛出,落地时间也无法准确判断;其次,空气阻力会对球的下落产生影响, 玻璃弹子比羽毛下落得快就是因为空气阻力对羽毛下落的影响较大. 两个铁球受空气阻力影响,落地时间很可能不一样,实验结果对伽利略不利.所以,在伽利略本人留下的记录中,没有任何地方提到比萨斜塔实验. 实际上, 伽利略批评亚里士多德的理论是从逻辑推理开始的. 他设想一个重物 (如铁球)与一个轻物(如木球)同时下落,按亚里士多德的理论,当然是铁球落得快,木球落得慢. 现在,试想把铁球与木球绑在一起,同时抛出,会发生什么情况呢?一方面,铁球和木球组 成了一个比铁球更重的物体,应当下落的比铁球更快;另一方面,铁球下落被木球拖住,其 速度应该介于铁球与木球之间.这样,从同一个理论推出了互相矛盾的两个结论,所以,亚 里士多德的理论是值得怀疑的.正确结论应当是:下落速度与重量无关. 伽利略这位真正的近代实验之父,近代实验科学的创造者,并不满足于逻辑推理,他 要用实验来验证他的设想. 但不是跑到比萨斜塔抛下两个铁球, 而是在室内用精心设计的斜 面做实验.他做了很多不同坡度的斜面,斜面尽可能光滑.然后在不同斜面上滚下各种重量 的铜球,他发现,物体从斜面上滚下,作加速度运动.但只要斜面坡度不变,无论什么重量 的铜球滚下,加速度都一样;加速度与重量无关,但与坡度有关,斜面越陡,加速度越大, 斜面越平,则加速度越小.在极限情况下,斜面完全水平,加速度为零,物体若不受
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