篇一：(公开课)甲烷教学设计
主题：第三章 第一节 最简单的有机化合物——甲烷
第一课时——甲烷的化学性
化学组 王英
一、教学目标：
? 知识与技能：
1．了解甲烷在自然界中的存在和用途；
2．认识甲烷的正四面体结构；
3．了解甲烷的物理性质和化学性质。
? 过程与方法：
1．通过观察甲烷分子的空间构型模型、观看甲烷发生取代反应的多媒体模拟反应历程，增强学生对甲烷分
子空间构型这类抽象的知识的理解，提高空间思维能力；
2．让学生体会由结构推性质和由性质推结构的过程与方法，形成严谨的学习态度。
? 情感态度与价值观：
1．使学生初步掌握研究物质的方法—结构解析、推测物质可能的性质，培养学生严谨的科学态度和积极的
探索精神；
2．与日常生活紧密结合，了解甲烷对于人类日常生活及身体健康的重要性，形成环保意识及关心能源、社
会问题的意识。
二、教学重点、难点：
? 重点：甲烷的结构特点和甲烷的化学性质。
? 难点: 甲烷的结构和甲烷的取代反应
三、教学方法：
讲授、讨论、实验探究、多媒体辅助、小组合作、类比等教学方法。
四、教学用具：
PPT课件，课本P61“科学探究”中的相关实验仪器及药品
五、教学过程：
? 环节一：导入新课（1分钟）
【新闻导入新课】有关2014年7月8日新疆“大黄山”瓦斯爆炸新闻导入课题。
【过渡】新闻中的“气”指什么气体？主要成分是什么？为了合理开发并利用这些新能源,我们今天要来研 究天然气的利用以及它的主要成分甲烷的性质. 。
【板书】 3-1 最简单的有机物——甲烷
【介绍】本节课学习目标 及本节课重难点。
? 环节二：自主学习检测
【讲】现在我们以抽签题号答题方式进行。并讲述答题规则。
【课件】展示7个数字，让点到名字的学生任意选择题号准确答题。（4分钟）
1、甲烷的存在（C层次学生回答）
2、甲烷的物理性质
3、甲烷的组成与结构（C、B层次学生上黑板写）
化学式：____________ 电子式：____________ 结构式：____________空间结构：___________
4、甲烷的稳定性
5、是一道空题，给学生惊喜，且能加上1分
6、甲烷的氧化性
7、取代反应概念的理解
【学生板书】1.分子式：CH4 2.电子式： 3.结构式：
CH4（g） + 2O2（g）
【评价】教师点评并用课件展示答案。
? 环节三：重点、难点探究
? 1、甲烷的分子构型
【过渡】能不能通过结构式得出甲烷的分子构型就是平面正方形呢？
【合作探究1】探究问题：能不能通过结构式得出甲烷的分子构型就是平面正方形呢？为什么？如果不是，那甲
烷分子中的原子在空间是如何分布的？要求：小组讨论2分钟，展示答案不超过2分钟。
【小组讨论】（2分钟）
【A层次学生展示答案】不能，如果是平面正方形结构，C—H键之间的夹角是90°和180°，再有，甲烷分子中
4个C—H键的长度和强度都是相等的，且每两个C—H键之间的夹角，都是109°28′,也相等。不符合客观事实。甲烷应该是正四面体结构，其中碳原子位于正四面体的中心，四个氢原子分别位于正四面体的顶点。。
【教师点评】分析得很好，本组可以加上3分。
【补充】这样看来甲烷的结构式并不能代表其真实的空间构型，但是为了简便起见，一般只写有机物的平面结构式。
【展示】为了加深同学们理解和记忆，我们再一起来观察甲烷分子的球棍模型和比例模型。
（实物展示）甲烷分子的球棍模型和比例模型：
【动画】演示甲烷正四面体结构。 CO2（g） + 2H2O（l）
【小结】甲烷的结构特点：甲烷分子是以碳原子为中心，四个氢原子为顶点的正四面体结构，其中四个C—H键
的键长都是相等的、键角都是109°28′。
【课件】展示甲烷的结构特点。
? 小试牛刀
【课堂练习】能够证明甲烷分子空间结构为正四面体的事实是（D）
A.甲烷的四个碳氢键的键能相等
B.甲烷的四个碳氢键的键长相等
C.甲烷的一氯代物（CH3Cl）只有一种
D.甲烷的二氯代物（CH2Cl2）只有一种
? 2、甲烷的性质
【过渡】我们知道，物质的结构决定其性质，那么甲烷的正四面体型结构决定其具有哪些化学性质？ 【板书】性质
1. 甲烷的物理性质略（自学测试环节已经讲述不再重复）
2、甲烷化学性质 【板书】
【过渡】同学们都知道酸性高锰酸钾溶液氧化性很强，那甲烷能否也一样能使酸性高锰酸钾溶液褪色？现在我们
就一起来观看这个实验现象。
【实验视频】把甲烷通入盛有酸性高锰酸钾溶液中，观察紫色的高锰酸钾溶液是否褪色。
【实验现象】酸性高锰酸钾溶液没有褪色。
【结论】不仅仅是酸性高锰酸钾，把甲烷通入溴水中、强酸强碱也都不发生反应。
【引导】我们知道，化学反应的实质是旧键的断裂和新键的形成。甲烷与强酸强碱强氧化剂不发生反应，说明什
么？
【学生答】甲烷分子中的C—H键比较牢固，不易断裂，所以通常条件下，甲烷性质稳定。
【板书】（1）.通常条件下，性质稳定。
【过渡】我们都知道一般有机物都可以燃烧生成CO2和H2O，同样最简单的有机物——甲烷也可以与氧气在点
燃条件下反应生成CO2和H2O。
【板书】（2）.氧化反应
CH4?2O2?点燃???CO2?2H2O
【引导】现在请同学们注意观察甲烷气体燃烧时的想象，并思考如何检验其燃烧产物。
【实验视频】甲烷的燃烧。
【合作探究2】如何验证甲烷的燃烧产物？（1分钟）
【学生展示】在火焰的正上方罩一冷而干燥的烧杯，看到烧杯内壁上有水滴生产，将烧杯快速倒过来，往烧杯中加入澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊。说明产物有水、二氧化碳 。
【学生点评】说出该学生的观点。
【师点评】两个小组同学都很认真，回答正确，给他们都加上3分。
【讲】甲烷燃烧产物是CO2和H2O，无污染，且放出大量热，是很好的气体燃料，现在有很多出租车用的就是
天然气，经济又环保。可以造福于人类。但必须注意，如果空气中甲烷含量达到5%-15%时，遇到火花就会立即爆炸，所以煤矿矿井里必须采取安全措施，如通风、严禁烟火等，以防止甲烷与空气混合物的爆炸事故发生。 因此，甲烷气体在点燃前需要验纯。
【设疑]】请大家观察这个化学反应方程式与我们以前学习的有什么不同？是什么原因呢？
【学生回答】化学方程式中间用（箭头）而不是用（等号），这主要因为有机物参加的化学反应往往比较复杂，副反应比较多，我们写出来的是其主要反应。
【过渡】甲烷除了能在点燃条件下与氧气发生氧化反应外，还能在光照条件下，与氯气发生反应。
【板书】3.甲烷的取代反应
【讲】在看这个实验视频前，交给同学们两个任务：一、观察并描述实验现象；二、思考产生现象的原因。
【实验视频】甲烷和氯气在光照条件下的取代反应。
【描述】现象： 氯气的黄绿色逐渐变浅；量筒内壁产生油状液滴 ；量筒内液面上升 ； 量筒内有少量白雾。
【课件】展示实验条件：光照；
实验现象：1.氯气的黄绿色逐渐变浅；2.量筒内壁产生油状液滴 ；3.量筒内液面上升 ；4量筒内有少量白雾。
【合作探究3】分析产生这些实验现象的原因。（2分钟）
【展示答案】颜色变浅，说明CH4和Cl2的混合气体在光照下发生了化学反应；量筒壁上出现油滴，说明反应中 生成了新油状物质；试管内液面上升，说明随着反应的进行，试管内的压强在减小，即气体总体积在减小；量筒内有少量白雾，说明有HCl生成。
【学生点评】说出该学生的观点。
【师点评】两个小组同学都很认真，回答正确，给他们都加上3分。
（动画模拟）学生观看甲烷与氯气发生取代反应的教学动画，教师一边解释反应原理。
【讲】上述反应没有到此终止，CH3Cl与Cl2继续依次反应。现在请同学们试写出其余方程式。
光光光【学生板书】 CH3Cl＋Cl2――→CH2Cl2＋HCl；CH2Cl2＋Cl2――→CHCl3＋HCl；CHCl3＋Cl2――→CCl4＋HCl
止，那甲烷与氯气的产物应该有几种？哪一种物质最多？
【答】五种，生成了四种有机物，一种无机物氯化氢，氯化氢最多。
【讲】这四种取代产物都难溶于水，常温下，一氯甲烷是气体，另外三种都是油状液体。 【讲】甲烷与氯气的取代反应是一种连琐反应，第一步反应一开始，后续反应立即进行，且前面的反应也没有停
【过渡】刚才我们用方程式分析了甲烷与氯气的取代反应，再通过动画来模拟这个反应，请同学们归纳取代反应
的概念。
【动画演示】甲烷与氯气的四步取代反应
【学生】像这样，有机物分子里的原子或原子团被其它原子或原子团替代的反应，被称为——取代反应。。
【课件】判断下列反应属于取代反应的是（ ）
高温
A．CH4――→C＋2H2
B．2HI＋Cl2===2HCl＋I2
点燃
C．CH4＋2O2――→CO2＋2H2O
光
D．CH4＋Cl2――→CH3Cl＋HCl
【小结】从以上几个取代反应，我们可以看出，取代反应的反应物可以有单质，也可以没有单质，生成物一般没
有单质,而置换反应的反应物和生成物都有单质，取代反应和置换反应是不同的。
【强调】甲烷发生取代反应常注意的问题。
【课件】甲烷取代反应注意：反应条件是光照，暗处不发生反应，日光直射会爆炸；反应物是纯卤素；取代产物
是4中卤代物的混合物。
【过渡】性质决定用途，甲烷燃烧放出大量热，可以做燃料，甲烷的取代反应有什么应用吗?
【讲】反应生成的一氯甲烷可做局部麻醉剂，三氯甲烷，四氯甲烷都是重要的有机溶剂，四氯化碳还可做灭火剂。
所以说甲烷是化工生产的重要原料。
【合作探究4】学生总结本节主要内容。
【板书】四、用途
1.清洁能源2.化工原料
【讲】甲烷的用途还不止这些，同学们有兴趣的话，可以在网上收集整理甲烷的更多用途。
【总结】总结本节课所讲的相关内容。
【布置作业】《化学固学案》P129相应习题。
【板书设计】
第一节：最简单的有机化合物——甲烷
一、甲烷的结构
结构式 ：用短线来表示一对共用电子的图式叫结构式
立体结构：正四面体型
二、甲烷的物理性质
无色、无味，密度比空气小，极难溶于水，容易燃烧的气体。
三、甲烷的化学性质
1、氧化反应
CH4（g） + 2O2（g）
CO2（g） + 2H2O（l）
2、取代反应：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所替代的反应
四、甲烷的用途
篇二：课件播放模式简介
课件播放模式简介
实时录播系统由一台录播主机和配套的视频语音设备组成，可同时采集教师和学生等2路视频信号，教师打开教学文档即可同步录制。使用IEmaker系统录播的课件有多种播放模式：如三分屏模式、四分屏模式、电影模式、画中画模式。
IEmaker的性能特点 ：
a）多种录制形式、快速生成课件
IEmaker课件录播系统同时对教师和学生2路视频进行录制，并拥有语音、视频、屏幕等多种录制形式，在录制过程中快速自动生成
课件，且课件占用内存很小，完全不会影响到其他程序的运行。 b）操作简单，课件格式兼容性强
课件中的视频、语音和屏幕录制文件为FLV格式，因其占用内存小，故为现在主流网络媒体经常使用的视频格式，课件录制完成后不需要在转换格式即可上传到其他网站。
c）课件同步网络，运行环境要求简单
使用IEmaker录播系统录制的课件可同步上传到魅课网中，使用IE即可播放，不需要安装插件或其他的客户端播放软件；并且课件文件非常小，图像质量没有任何损失。
d）课件播放模式的多样化
录制的课件支持三分屏、四分屏、电影、画中画等多种播放模式，用户可以根据自己的喜好，选择课件的播放外观，满足不同用户的多样化需求。
e）录制过程的灵活操作性
在录制端、教师机、直播端均有“开始录制”、“暂停录制”、“结束录制”等按键操作，使录制操作更加方便灵活。
篇三：多媒体作品中的动画、视频修改版
多媒体作品中的动画、视频
【教学策划】
教学内容分析
本课学习内容是高中课程标准实验教科书选修课本多媒体技术应用的内容。随着计算机技术和网络技术的发展、计算机应用的普及，我们已经越来越能感受到动画、视频信息的生动、形象、逼真和普及。与文字和图像相比，动画、视频信息更能引起学生浓厚兴趣；充分发挥学生的创造力和想象力，恰当地表达主题思想；还能让学生学以致用。
教学对象分析
本课的教学对象是高一年级学生，具备一定的计算机操作能力，通过对他们这个年龄段学生性格分析，选取适合他们口味的素材，让学生聚精会神，兴趣溢然。
教学目标
高中信息技术课程的教学目标分知识性目标、技能性目标、情感性目标三个领域，而每个领域的目标又由低级到高级分成若干水平。
1、知识性目标：
⑴了解动画制作原理和动画、视频的视觉特征；
⑵通过欣赏、演示作品和对比体会动画、视频在表达思想的特点；
⑶根据主题和表达目标的需求恰当地选择动画、视频。
2、技能性目标：
⑴体会动画制作原理和视觉原理；
⑵对作品的主题思想和表达特点进行合理评价；
⑶根据主题搜索相应的素材和根据素材确定主题。
3、情感性目标：
⑴让学生感受生活中的乐趣与情感，培养学生丰富的想象力和综合表达能力； ⑵欣赏美妙作品，感受美，增添学生幽默与智慧，丰富学生的精神生活；
⑶培养学生养成良好的道德情操，培养一种积极乐观、勇于面对困难和战胜困难的精神。
教学重点和难点
根据教学大纲提及的难易级别和掌握程度设置教学重点和教学难点：
1、教学重点：
⑴动画的制作原理
⑵动画、视频在表达思想上的特点
⑶动画、视频的选择
2、教学难点
理解和体会动画、视频在表达思想上的特点
教学方法和策略
1、教学方法
根据具体的教学目标、教学任务、教学进度、教学时间和学生的学习态度选择教学方法，从教学设施和教学媒体的实际出发，根据自己收集的各种教学方法，从利于学生积极主动学习角度优化考虑和选择教学方法。主要采用了以下教学法：演示教学法、问题教学法、讨论法、读书指导法、对比法、启发式教学法、作品点评法。
2、教学策略
参照普通高中信息技术新课标的精神，本课采用了以突出学生“学”为中心，以提高学生的多媒体信息素养、合作能力以及综合能力为重点，采取多种教学方法，通过师生双方互动，创设良好情境让学生积极主动地合作完成学习任务。
【教学过程】
一、引入新课
播放迪斯尼公司制作的动画片《猫和老鼠》
迪斯尼把动画推向了顶峰，被人们称为商业动画之父，他创办的迪斯尼公司为全世界人们创造了丰富多彩的动画片，像《猫和老鼠》、《米老鼠和唐老鸭》、《人猿泰山》等。今天我们就一起学习课本第四章第一节《多媒体作品中的动画、视频》，学习的内容是：
1、了解动画制作原理和动画、视频的视觉特征
2、体会动画、视频在表达思想的特点
3、根据主题和目标需求恰当地选择动画、视频
二、新课学习
1、动画和视频的视觉特征
在Photoshop中操作、演示动画：小孩运球。
两个关键词：
空间：相邻图像之间具有关联性；时间：要以一定的速度放映
动画和视频在视觉上的共同特征：利用人类的“视觉暂留”特征（人眼看到图像后，该图像在视网膜上会停留1/24秒）。
动画和视频在视觉上的不同特征：
视频：每秒播放至少24幅（帧）图像，给人的是平滑连续、流畅的感觉；如电视、录像机、摄像机的输出信号就是视频信号。
动画：每秒播放12幅的图像，人眼有不连续的感觉，俗称卡通(cartoon)。
结论：动画和视频的特征：
⑴二者都是利用人类的“视觉暂留”原理。
⑵视频人眼感觉平滑连续、流畅，动画人眼有不连续的感觉。
2、动画和视频在表达思想上的特点
边欣赏边思考问题：你受到什么启发？它用了哪些手法来渲染效果？
⑴欣赏动画片：《猫和老鼠》东北话版片断
小组代表回答：
点评：
⑵欣赏视频：《抗洪抢险》片断
小组代表回答：
点评：
⑶结论：课本P61：
①动画可以采取幽默的手法、或采取真实与夸张、简化与细腻、拟人等手法使要表达的思想或意图更形象、更深刻，且更具有情趣。
②视频是现场的真实记录，使观众有身临其境之感。
③动画、视频素材适于表达事物的动态变化过程。
3、动画和视频的选择
演示一：一幅是猫的动画，另一幅是猫的图像。
⑴在作文课上，为了反映猫的心理特征，老师用下面哪种方法更能吸引你到课堂上去？若仅仅是希望描述猫的外貌特征，你希望老师提供哪一种方法让你去描写。
小组代表回答：
演示二：甲烷取代反应和乙烯加成反应的动画
两幅甲烷取代反应和乙烯加成的图片
⑵在化学反应当中，理解甲烷取代反应和乙烯加成反应的反应过程，两种方法，你觉得哪种方法让你容易掌握要领？
小组代表回答：
课本P64：重要知识点
计算机动画是对真实物体进行模型化、抽象化、线条化后，生成再造画面，所以主要用来动态模拟、展示虚拟现实。如物理学中原理、规律、现象的展示；地理课中白昼、黑夜的形成等。
若要体会真实画面变化时，要用视频信息来完成。
4、结论：
⑴对于同一事物，静态的图片和动态的画面可以表达不同的思想。
⑵若是要强调事物的动态变化过程，恰当地使用动画和视频信息能提高主题的表达效果。
⑶根据表达主题的要求，恰当地选择文字素材、图像素材、音频素材以及动画、视频素材，才能达到最佳效果。
三、课堂练习
练习一：欣赏动画幽默与笑话之《父女对话》
提问：这段动画采取了哪些手法？表达了什么主题？是怎样表达主题的？用图像加文字信息的方法能不能达到这种效果？
请两小组学生代表对表达主题的特点进行归纳总结。
练习二：为了体现《抗洪抢险》这一主题，我们要搜索一些什么样的素材呢？请上网搜索相关素材。比较如下三个方面的素材在表现主题上哪个更形象、深刻。
1、抗洪抢险的视频素材；
2、抗洪抢险的动画素材；
3、抗洪抢险的图像素材。
请两小组学生代表对表达主题的特点进行归纳总结。
四、小结
1、动画、视频的视觉特征：
利用人的“视频暂留”特征；
视频人眼感觉是平滑连续、流畅的；动画人眼感觉是不连续的。
2、动画、视频在表达思想的特点：
动画利用各种手法（幽默、真实与夸张、简化与细腻等）使要表达的思想或意图更形象、深刻，更具情趣。
视频是现场真实画面的再现。
3、动画、视频的选择：
为了强调事物的动态变化过程时，适当地使用动画或视频能提高表达效果。
根据表达主题的要求，恰当地选择文字、图像素材以及动画和视频素材，才能达到最佳效果。
五、作业
1、课本P63实践1
2、课本P64实践：主题思想为《充满朝气和活力的中学生》。
3、补充作业：有兴趣的同学请去看一下本课件的课外阅读部分。
4、对本节课有什么想法和建议的同学请浏览教学反馈，并提交你的意见。
六、教学反思
本次课教学较理想，整节课大家都是在一种轻松愉快的环境下学习，由于学校处于雷区，网络连接不上，使得课堂练习二本来是学生自己上网查找资料，变为老师找好资料让他们来比较，这一点有些遗憾！
考虑到学生的活力个性，讲解多媒体作品的动画、视频，应从学生个体出发，根据他们的喜好选择搜索资源，学习资源贴近他们这个年龄段，他们很投入很认真。
为了调动学生的积极性，选介绍动画的原理，让他们走进动画王国，揭开了它神秘的面纱，为今后学习Dreamweaver、Flash打下基础。
本次课采用了多种教学方法，都非常适合这个年龄段的学生，在教学过程中，启发他们冲破局限，充分发挥自己的才能，个别学生有自己独到的见解。冲破了传统的局限。
《甲烷的取代反应视频课件免费下载》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/41936.html
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