篇一：第1课《长江之歌》
苏教版语文六年级下册
1 长江之歌
一、教学目标：
1．自主学会本课2个生字，读准“乳、哺、涤、赞”等字的字音；理解由生字组成的词语，并积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。
2. 正确、流利、有感情地反复吟诵课文，实现熟读成诵；抓住诗歌的情感主线，梳理文章的脉络，凭借关键词组和中心句概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3、充分利用开放的教学资源，结合搜集的有关长江的资料，紧紧扣住两小节中的“走”和“奔”所表达意思的不同，深入理解“你是无穷的源泉” 、“你有母亲的情怀”的含义，激发学生对长江的热爱和眷恋之情，培养审美情趣。
4．依托具体的语言材料，领悟本诗歌的结构相同的特点，并理解比喻、拟人、反复等修辞方法在诗歌中的恰当运用，进一步感知诗歌的写作特点，并仿写。
二、教学重难点：
重点：
1．抓住诗歌的情感主线，梳理文章的脉络的同时，凭借关键词组和中心句概括课文主要内容。
2.凭借对两小节中的“走”和“奔”所表达意思的不同的理解，领悟“你是无穷的源泉” 、“你有母亲的情怀”的含义。
难点：
依托具体的语言材料，领悟本诗歌的特点，并仿写。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生课前预习，流利读书情况。
2.鉴于本篇课文属于特殊性的歌词，让学生在音乐中自己领悟、自己体会，完成感情的自我升华。为了达到更好的引导作用，本课教学主要采取开放式的教学方法，通过学生课前收集资料，一环扣一环的问题，看图结合文字想象，音乐视频范读，将学生一步一步地领入课文中，然后通过讨论实现学生的自主学习。
3.在精读感悟环节，采取默读、示范读、圈画、讨论、交流、感情朗读，学唱等方式推进学生读懂诗歌，从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见后附件1）
教师：
1.《长江之歌》教学多媒体课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，让教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）启发谈话，揭示课题
1.（ 板书：“长江”）同学们，你们对长江有哪些了解，我们来交流一下。 （学生结合课前搜集有关长江的有关资料，简单说说对长江的了解。）
2.“滚滚长江东逝水”，自古以来，长江水浩浩荡荡，奔腾不息，以它的惊涛逐浪倾倒多少文人墨客。所谓“大江来从万山中,山势尽与江流东。”又不知道它淘尽多少英雄？下面让我们来欣赏一下长江的雄伟气势——播放《长江之歌》MTV。（学生看着气势磅礴的视频，欣赏歌曲。）
3.师：同学们，现在我们欣赏的这一首好听的歌曲。它的歌名就是——长江之歌(板书：之歌)
⑴课题质疑：你对《长江之歌》这首歌有哪些了解呢？
⑵师生互动补充相关资料。
（结合课前预习，让学生试着简介《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。是王世光作曲，胡宏伟作词。不足之处，教师补充。）
过渡：同学们，听着这首歌，仿佛把我们带到大江边，让我们感受到长江的雄浑气魄，得到心灵的震撼。
（二）检查预习，整体感知
1．同学们，你能从祖国的地图上找到长江吗？
（出示地图，请学生指出长江的
位置和所流经的地方：长江是我
国第一大河，发源青海省唐古拉
山各拉丹冬雪山沱沱河，全长
6300千米，流经11个省、市、自
治区，注入东海。）
2．《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起走进课文再来欣赏一下，请同学们自由放声朗读课文。（要求读准字音，读通句子）
3．检查自学效果。
(1)
(2)指名逐词读，读准字音、理解词义。
①出示“概”和“溉”字，让学生讲清他们的区别。
②理解上列词语的意思。哺育：哺是什么意思；育是什么意思？连在一起理解是什么意思？(学生理解后再读这些词，要求学生读得更加有语感。)
③请学生再读这些词语。要求学生读出自己的理解,
并思考：
（结合课文思考，并让学生谈谈自己的新发现。）请同学们带着自己的新发现，把词语放在诗歌中，读出感情来。（指名读）
（三）、整体感知
1.生自读课文，并联系这三组词语思考：课文主要写了什么？
⑴分节指名朗读课文，教师相机指点 。
⑵四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了? 交流。
要求：
①正确、流利、有感情。②鼓励大家大胆地发表自己的看法。
⑶听录音范读,听后提问:听了范读，你感受到了什么？（自由交流）
2.带着范读感受，再读课文，并试着找出中心句。
⑴学生自由轻读，找出中心句，用“——“标出，并圈出关键词。（赞美、依恋）
⑵指导朗读中心句。
⑶质疑：如果诗歌仅有这么一句话，你觉得如何？（指名回答）
⑷联系前面的词组，请学生结合中心句，抓住关键词语试着概括课文的主要内容。（指名回答）
3．初步了解诗歌的结构和特点
⑴请学生再读诗歌，你觉得这篇诗歌的两小节在结构上，有什么相同处吗？ （两小节结构是相同的）
⑵学生再次默读课文，想一想作者在诗歌中运用了哪些修辞方法？你能找出相关的句子读一读吗？
（学生找出运用比喻、拟人、反复等修辞方法的句子，反复读）
⑶文中把长江比作中华民族的母亲，并用第几人称？这样的称呼，你读了有什么感受？再读读感受一下。
4．小结：
这首诗先叙事，后抒情来赞颂长江，那么诗人谈了长江的哪些内容呢？请大家回去后翻阅有关长江的资料，下节课交流。
第二课时
（四）、复习检查
1.听写生字词: 风采 乳汁 奔去 磅礴 气概 哺育 挽起 灌溉 荡涤 尘埃 （同桌互改）
2.根据自己收集的资料，用一句话来介绍长江的某一个方面的内容。（指名回答后，观看了系列片《话说长江》片断。）
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（五）、精读感悟，重点突破
（过渡：听《长江之歌》，看了《话说长江》这部系列片的片段，让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者赞美长江——（引读：我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。）
1. 精读第一节： （出示）
⑴自由读，四人小组讨论：
从哪些地方看出长江是无穷的资源？从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
思考：
①“你”指谁？为什么用第二人称？能不能换成第三人称呢？
出示：你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。
它从雪山走来，春潮是它的风采；它向东海奔去，惊涛是它的气概。
请读读这两句话，你觉得把“你”换成“它”，句子要表达的情感发生了怎样的变化？（同桌互读，指名回答）
（第二人称更亲切，更能表达对把长江当成母亲的那种的热爱之情。）
②“雪山走来”是什么含义？长江的入海口，通过朗读，你知道在哪里吗？（指导学生看地图：长江发源于青藏高原的唐古拉山，长江的第一滴水是来自雪山上的雪水；它的入海口是由上海流入东海）？
⑵哪些词句体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？
（春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀）学生逐一交流，谈理解：
出示：
篇二：《长江之歌》教学设计
《长江之歌》教学设计
云南省昭通市镇雄县场坝镇中心小学教师：陈绍凤 教学目标
1、学会本课的生字、词语，有感情地朗读课文。
2、理清诗歌的层次，并说说每小节的意思。
3、感受诗歌的美，感受长江的辉煌气魄。
教学重难点：
3、朗读课文，背诵课文。
4、理解长江是“无穷的源泉”“有母亲的情怀”
教具准备
多媒体教具（课件、音频文件、动画图片等）
教学过程
导入新课
（欣赏长江的动态图片，调动学生的学习兴趣，促进学生有效地学习。）
老师：同学们观看了后，有什么样的感受呢？
学生甲：感受到长江的奔腾不息的气魄。
学生乙：感觉振奋人心，激人奋进！
老师：我们都有同感，而且我们知道长江是中国第一大河，是母亲河，我们应该热爱长江，今天我们就来学习《长江之歌》，走进我们的母亲河。
板书：长江之歌
走进课文
1、小声读课文（要求：把不认识的字，词语标出来，并查词典）
2、用自己喜欢的方式和同学们交流自学情况。
3、师生合作（分享交流自学情况）
（1) 理解词语的意思
惊涛：令人惊惧的大浪。
气概：在对待重大问题上表现的态度、举动或气势（专指正直、豪迈的）
荡涤：洗涤。
磅礴：气势盛大。
4、齐读课文，思考问题。
品读课文后我们知道关于长江的哪些知识？
5、小组讨论诗歌共有几节？
（交流时抓住文中的重要句子）
6、再读课文，加深理解，感受长江的美。
板书设计
长江之歌
课堂作业：
辨字组词
釆（ ） 恋（ ）概（ ）
彩（ ） 峦（ ） 溉（ ）
2、写出近义词
气概—-（ ）无穷— （ ） 荡涤—（ ）
3、在括号里填上恰当的词语
（ ）的乳汁 （ ）的力量 （）的臂膀荡涤（ ）推动（ )
教学反思：
本节课中，运用饱含激情的诗意的语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的现象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。
第一小节，写长江源远流长、气势磅礴、多姿多彩。 第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱的之情，培养审美情趣。
教学重难点：
1、通过诗歌的品读，理解长江是“无穷的源泉”，“具有母亲的情怀”。
2、体会作者对长江的赞美之情，感悟作者对祖国对大好河山的热爱之情。
教具准备：
长江的图片 有关长江的文字资料及动画课件
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
（运用长江的动画图片导入新课，激发学生的兴趣）
教师：长江之歌是赞美长江的歌，它源远流长、历史悠久，中华儿女无论走到哪里，都以自己是长江儿女而自豪。
老师：同学们，今天欣赏了长江的气魄、雄伟，有什么感想呢？ 学生甲：我觉得长江真是具有奔腾不息的气概。
学生乙：长江对时代做出巨大的贡献。
老师：作者和同学们有相同的感受，所以用这首歌来抒发对长江的赞美之情。让我们来学习诗歌，感悟作者的思想感情。
二、精读训练
1、精读第一小节。
（1）自由读第一小节，说说自己的疑问？（小组交流）
学生甲：为什么要写“雪山”和“东海”这两个位置？
学生乙：如何理解“哺育各族儿女”？
学生丙：怎样理解“你用健美的臂膀挽起高山大海”？
老师小结：正因为长江水资源无穷无尽，所以它是无穷的源泉；又因为长江哺育着华夏儿女，创造了华夏文明，所以它具有母亲的情怀。
（2）带着你的理解，感知第一小节，自由读，集体读，读出长江的豪迈，读出母亲的慈爱。
理解句中的重点词语。（师生合作）
学生甲：哺育，就是喂养自己的宝宝。她用自己的江水哺育了我们中华儿女。
学生乙：“挽起”就是长江将雪山的雪水和大海的海水接连在一起，，为高山大海架起了桥梁。
老师：说得真好，长江的恢弘气魄值得我们赞美，长江的无穷的力量更值得我们赞颂。
2、精读第二小节
（1）老师导入：我们理解了长江“是无穷的源泉”，“有母亲的情
篇三：《长江之歌》
1 长江之歌
教 材：冀教版小学语文六年级上册
单 元：江山如此多娇
教材分析：
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，它气势宏大，形象地描绘了长江波澜壮阔、奔腾不息、源远流长的情景，显示出它无穷的力量和无私的母亲情怀，歌颂了长江对中华民族的贡献。
教学目标：
知识与技能：
1．正确认识3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．通过理解诗歌的语言和朗诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。 过程与方法：
1．通过学生搜集长江的相关资料初步了解长江。
2．扫清字词障碍，引导学生自读课文，谈收获和感受。
3．引导学生有感情地朗读课文，赞美长江。
情感、态度与价值观：
了解长江，体会它无穷的力量和无私的母亲情怀，感受长江对中华民族的贡献。
重难点分析：
? 抓住关键词，并能通过查字词典理解字词的意思，为理解课文做好铺垫。 ? 学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并及时指导背诵，由此更加充分地激发学生对长江的热爱和依恋之情。
课前准备：
课件、搜集有关长江的资料。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1．同学们，你们知道中国第一的长河叫什么名字？（板书：长江）
2．学生们展示课下查阅的有关长江的资料及图片。教师将同学们的资料进行梳理、归纳。
3．在地图上指出长江的位置和所流经的地方。学生谈自己的感受。
4．长江不仅流域广大而且沿江两岸风光秀丽，曾经有一部记录片《话说长江》展现了长江的秀丽风光。它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！ 有一位青年，名叫胡宏伟，当时在收看的时候，即兴写下了该片的主题歌曲《长江之歌》。（板书：长江之歌）。
5．《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，大家一起来欣赏。播放歌曲
二、整体感知，走进长江。
1．听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受？（教师在学生的交流中相机引导：为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。）
2．学生初读诗歌。
初读要求：
（1）自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利。
（2）边读边思考：作者赞美了长江的什么？出示阅读要求
3．教师检查初读情况。
（1）出示词语：乳汁 哺育 起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 磅礴。
（2）重点指导“涤、埃、礴”三个字：这三个字都是左窄右宽，笔画比较多，在书写时要注意笔画间的紧凑。
（3）分节指名朗读课文。教师相机指导。
4．全班交流读后的收获和感受。
交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。（板书：无穷的源泉、母亲的情怀）
三、感悟课文，赞美长江。
1．教师引读：
我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。出示课件
2．课文两次出现这两句话，引导学生提出问题：为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？
3．围绕学生提出的问题精读课文第一小节。出示课件
（1）默读课文，边读边勾画从哪里看出长江是无穷的源泉？
(学生交流预设：
你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。
教师引导：此时在我们眼前出现的长江是怎样的?从哪个词看出来？将这种感情带到课文中。)
（2）同桌讨论：从哪里看出长江有母亲的情怀？
(学生交流预设：
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。
教师引导学生观看地图再抓住关键词，例如“哺育”“挽起”等词的意义，从而体会到长江的伟大，并指导学生有感情地朗读。)
(理解提示：
长江“走”出了从容与大气，“奔”出了豪放与活力。“春潮”、“惊涛”写出了长江的壮美多姿。“哺育各族儿女”、“挽起高山大海”写出了长江的母亲情怀，写出了她的无私与力量。)出示课件
（3）总结方法：首先抓住重点词句挖掘文章内涵，感悟课文情感，再将情感送入文本做到有感情地朗读。出示课件
4．围绕“为什么说长江是无穷的源泉，为什么说长江有母亲的情怀”这两个问题精读第二小节，方法同上。第二小节的学习有第一小节的基础，应侧重于引导学生自学。
学生学习预设：
“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。
指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。
“你用纯洁的清泉，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。出示课件
4．再读课文，升华情感。
引导学生用一个或几个词来赞美长江，然后将自己的感情融入文本，体会作者对长江的赞美与依恋之情。全班学唱《长江之歌》。
5．练习多种形式地朗诵全诗，或者开展朗诵比赛。
四、拓展延伸，丰富积累
积累有关长江的美文和古诗词，感受长江的伟大，感受语言的魅力。例如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、李白的《望天门山》、杜甫的《登高》、杨慎的《临江仙》等。出示课件
《长江之歌ppt(西师大版)课件》出自：百味书屋
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