篇一：《燕子专列》重点段教学
《燕子专列》三、四自然段教学片断
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
师：这段话有一个词是料峭，什么意思？
生：是说春天微寒的意思。
师：你怎么知道的？生：查字典。
师：遇到不懂的词语查阅工具书，这是一种很好的学习方法。我们还可以联系下文思考。
师轻声读：顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
生：噢，是说很冷。
师：再读读，是说哪个季节很冷？ 生：春天的冷。 师：对，料峭描写的就是春天的寒冷。闭上眼睛，让我们一起去感受那料峭的春寒。（配风声，教师读，学生闭眼想象画面。）
师：睁开眼睛，你听到了什么？ 生：风呼呼地刮，很冷。 师：看到了什么？生：满天飘着大雪。 师：有什么感受？ 生：天很冷。
师：读出这种感受来。生读。
师：我们来看这样一段录像，你一定会读得更好的。（播放风雪交加的视频。）
师：谁来试试，一定会读得更好！一生读。
师：是呀，风呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在这样恶劣的气候下，瑞士居民们依然走出家门寻找燕子。拿出笔，让我们再读这段话，圈画出表示瑞士居民们动作的词语。（生读，圈画）
师：画好的同学请举手，读给大家听。
生：我画的词语有顶着、冒着、走出、踏着。生：还有寻找。
师：请同学们再读一读这段话，看看从这些表示动作的词语中你体会到什么？
居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（学生读书。）
师：你体会到了什么?
生：瑞士居民们此时心里很急。
生：瑞士居民们非常着急，他们想救燕子。
师：是呀，小燕子已经饥寒交迫，濒临死亡，居民们的心情是多么急切！听到消息后，居民们纷纷走出——生：家门。
师：冒着料峭的—— 生：春寒。
师：顶着—— 生：满天飞舞的大雪。
师：踏着—— 生：冻得坚硬的山路。
师：四处寻找—— 生：冻僵的燕子。
师：料峭的春寒算不了什么，满天飞舞的怎能阻挡居民们寻找燕子的脚步，这是怎样的热心，怎样的爱心啊！一起读——
生齐读：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
师：再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？ 生再读这段话。
生：纷纷。
师：走出家门的人—— 生：很多。
生：四处。
师：是呀，他们找了多少地方啊！来，读出你的感受。生读。 师：在瑞士居民们中，有一个和我们差不多大小的小姑娘叫贝蒂，她救护燕子的行为更让人感动！请同学们默读贝蒂救护燕
子的段落，静静地体会，划下最让你感动的句子。生静心默读，勾画。
师：来，读给大家听。
生：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 师：再读读，读出你的感受来。生读。
师：我听出来了，你被深深得打动了。还有哪些地方让你感动？
生：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
师：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵的燕子，这多么不容易啊！
生：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
师：救一只燕子都不容易，一个孩子救了十几只，多不容易啊。放开你的声音，我们一起读。生齐读。
师：（播放课件，图片配有音乐。）孩子们，你们看，这就是贝蒂。她一点儿也不在乎，不在乎寒风呼呼地刮，不在乎满天飞舞的大雪纷纷地下，不在乎冻得坚硬的山路有多滑，她只在乎能否找到——生：燕子。
师：她一点儿也不在乎，不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬，她只在乎——生：能否找到燕子！
师：寻找第一只燕子，贝蒂冒着料峭的——生：春寒。 师：顶着满天飞舞的—— 生：大雪。
师：踏着冻得坚硬的—— 生：山路。
师：寻找十几只燕子，贝蒂都得冒着——生：料峭的春寒。
师：顶着—— 生：满天飞舞的大雪。
师：踏着—— 生：冻得坚硬的山路。
师：纷纷走出家门的瑞士居民们寻找成千上万只燕子都要——（一起读——） 生齐读这段话。
师：这是多么令人感动的爱啊！你们看，贝蒂，一个和我们差不多大小的孩子，在一天的时间里，她一个人，就救护了十几只燕子，在料峭的春寒中，在满天飞舞的大雪中，贝蒂踏着冻得坚硬的山路，得走多远啊！得受多少冻啊！瞧瞧，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。孩子们，看到这一切，你们一定有很多话想对贝蒂说，来，拿起笔，写下来！
课件出示：
贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（配着背景音乐，学生写，教师巡视。）
篇二：6 燕子专列
《燕子专列》预习探究
◆读课文，把握主要内容
1.我已经把课文读了（ ）遍，做到了正确（不添字、不丢字、不错字）流利，并且标出了本文共（ ）个自然段。
2.读了课文，我读课文有了一定了解，用自己的话说说课文主要内容吧。
本文讲述了一个与燕子有关的故事。一年春天瑞士。这时，从 飞回的燕子经过瑞士，因找不到食物，，面临的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找，将它们送上带有空调的列车并送到温暖的地方。表现了人类对鸟儿的 之情，呼吁人们要 ◆ 字·词
一、默读课文，边读边用横线画出下列生字词语，并在练习本上多写几遍，上课要听写呀。 专列 欧洲 瑞士 舒适 空调 列车 启程 站台 特殊 长途 成千上万 麻烦 骤降 气温 风雪 疲劳 饥寒交迫 温暖 政府 纷纷 救护 开动 友情 致谢
二、我会给下面的字组词。
欧（ ） 殊（ ）步（ ）救（ ） 跋（ ） 鸥（） 珠（ ）涉（ ）球（ ） 拔（ ）
三、这些词，我会用！
纷纷 顶着冒着 踏着 四处
听到消息后，居民们（ ）走出家门，（ ）料峭的春寒，（ ）的大雪，（ ）冻得坚硬的山路，（ ）冻僵的燕子。
四、照样子，写一写。
例：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 （ ），但我仍然坚持跑步。
例：如果明天下雨，运动会就改期举行。
如果（），（ ）就（）。
五、词句积累：本课有许多优美的词语和句子，我要分几类积累在积累本上。
A 优美的短语 Ｂ描写人们动作、神态的句子
六、质疑：
看着课题你有什么疑问吗？
1、 专列是什么意思？
2、 燕子为什么还用专列送呢？
《燕子专列》教学设计
教学目标：
1．学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。
2、有感情的朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解重点词句，感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
4、理解重点词句，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学重点：感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：理解重点词句，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
教学准备：教学挂图、字卡。
教学课时：二课时
教学流程：
一、听说训练：
内容：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
要求：听老师说句子，老师说三遍，第一遍老师大声说，大家认真听。第二遍老师说一句你跟一句。第三遍，老师大声说，大家小声跟。然后指名请2—3名同学复述句子。
二、解题导入
1、师生谈话：
孩子们，专门卖蓝猫服装的商店叫什么呀？（生：专卖店）
每天，你的奶奶骑着小三轮车接送你上学、放学，这连小三轮车可以说是你的什么？（生：专车）
在教室里，你有一个固定的座位，这个座位可以说是你的什么？（生：专座）
为了外地学生能到北京来上学专门开的列车叫什么？（生：学生专列）
为了外地的打工国人员能到北京来专门开的列车叫什么？（生：民工专列）
2、理解题意：
看课题，齐读。理解“燕子专列”又是什么呢？指名说一说。
完成填空：燕子专列是专门把燕子从（ ）送到（ ）的那趟火车。
三、预习交流展示
1.课文的朗读情况：
（1）两人小组互相检查读课文情况。
①互换课本。②每人一个自然段接读课文。③两人互评，打分，换回课本。④纠正错误，自读相关段落，准备展示。
（2）全班展示交流：选择两个小组展示读，其他同学小声跟读。
（3）同学评价读课文情况，师引导。
2.词语掌握情况：
（1）组长检查词语的朗读，不会读的词语组长教。
（2）组长指导组员写难写的生字，在练习本上练写。
（3）组长汇报各组出错多的字词，教师相机板书。
（4）集体识记板书下来的字词。
（5）听写生词：选两组上台板演，其他在本子上写，写完后组内纠正并打分，错的在听写本上改两遍。然后各小组汇报本组出错多的字，师相机指导。
四、细读课文，体会感情
1、学生默读课文，边读边思考：燕子到底遇到了什么麻烦？并画下来。
2、交流：燕子到底遇到的麻烦是什么？指名读画出的相关语句，其他同学补充。
教师出示：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
3、理解词语、句子：
出示：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡
（1）麻烦：你要提醒大家注意什么？注意第二个字的字音算是轻声。
（2）骤降：请你用加一加的方法说说“骤”字怎么记？
气温骤降是什么意思？
（3）濒临死亡：什么意思？（接近死亡、快要死亡）
谁就要死亡了？
小燕子当时的处境怎样？你通过那句话感受到的？（燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。）
指名读，体会小燕子危险的处境。
（4）长途跋涉：什么意思？
教师介绍：燕子在每年的九月就开始飞行了，一路上，它飞过高山、大海、沙漠，基本上每天都要飞行一百多公里呢！在长途飞行中燕子会非常疲劳。
指导朗读：指名读、集体练习读、男女生赛读。教师评价。
（5）饥寒交迫：在这里是什么意思，一起交流。
4、又冷又饿的小燕子，此时此刻频临死亡，你为这样的小燕子着急吗？
它为什么找不到事物了呢？同桌交流。
引导学生朗读：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。
引导学生理解：大自然的生物链很奇妙，昆虫都被冻死了，燕子就没有吃的了。
5、除了你为小燕子着急、担心，文中还有谁为小燕子着急？指名回答，教师板书：政府、居民们、贝蒂。
6、政府是怎样做的？默读课文找出相关语句。
（1）指名读句子。
（2）理解“呼吁”，可以换成那个词语？（号召）
（3）假如你是电视台的小小播音员，你会怎样对大家三说？和同学交流，指名说。教师引导学生进行评价。
7、燕子是我们人类的朋友，是我们的伙伴，我们人类应该保护他们，然我们一起去寻找和帮助燕子吧！于是听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
（1）理解“纷纷”并进行口语表达训练。
在寻找燕子的人群中，有可能有白发苍苍的老人，有可能有 ，有可能有 ，有可能有 ，还有可能有 ，
还有可能有 ??
这些人走出家门寻找燕子时着急吗？
（2）体会“四处”。
受冻的燕子有可能出现在哪里呢？
受了冻的小燕子到处的钻呀，这些地方好找吗？
（3）体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。
人们寻找燕子容易吗？你从文中哪些词语、句子看出人们寻找燕子不容易。引导学生朗读：冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。
理解：料峭的春寒和漫天飞舞的大雪说明当时的天气怎样？冻得坚硬的山路说明寻找燕子的环境怎样？
（4）师生接读体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，并填空表达理解。
在这些人群中，可能有白发苍苍的老人，他不顾年迈，学生接读——冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
出示填空：通过“纷纷”我体会到寻找燕子的( )，“四处”说明寻找燕子的()，“冒着”、“顶着”、“踏着”说明寻找燕子时的天气()、环境()，从这些词语中我体会到了( )。
过渡：在这个充满爱心的行列中，还有个叫贝蒂的小姑娘，她又是怎么做的呢？
8、出示图片（贝蒂救护燕子图），请你为这幅图配上说明。
（1）练习朗读
（2）男女生配图朗读第四自然段。
（3）指导朗读：
他不在乎（ ），不在乎（ ），却在乎（ ）。请你把他在乎的与不在乎的读清楚。
四、总结、升华
1、是什么让政府、居民、贝蒂一起救护燕子呢？又是什么让人们走出温暖的房间去寻找冻僵的燕子？是什么？
篇三：6燕子专列 第一课时
《燕子专列PPT课件》出自：百味书屋
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