篇一：教科版一年级上《快快乐乐》
《快快乐乐》教学设计
涝洲小学 李文龙 教学目标：
1.认识8个生字，学会写5个生字。
2.喜欢阅读课文，能把课文读得正确、流利，有感情，并会背诵。
3.激发学生热爱学校的感情，愿意在学校里认真学习、快乐生活。 教学准备：
多媒体课件、“笑脸”
教学过程：
一、读音节词，揭示课文
师：上新课之前，我们先来开火车读一些音节词，看谁读的又对又快。（课件出示）谁愿意读第一个词。（指名读，其他学生跟读）
师：同学们真棒！音节词读得非常准确，老师把这个笑脸送给你们。
二、谈话导入，揭示课题。
师：笑是一种表情，也是表达快乐的一种方式。谁知道你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶为什么经常对你笑？
生：喜欢我、爱我。
师：一个心中有“爱”的人才会快乐，那么你能告诉老师你都爱什么？生：爱老师、爱爸爸妈妈、爱爷爷奶奶；爱玩飞机，爱画画……师：同学们说得真好，大家一定都是快快乐乐的。我们学习伙伴龙龙小朋友也是心中有爱的，因为“爱”最近他特别快乐。你们想知道龙龙爱什么，他为什么这么快乐吗？
生：想
师：现在我们就一起走入第一课去寻找答案。（带拼音板书课题）谁能借助拼音读出我们今天课文的题目？
生：快快乐乐
师：读得很准确，怎样才能读出“快快乐乐”的感觉呢？（指名读）生：带着感情读“快快乐乐”
三、初读课文，感知内容
1.认识自然段
师：学习课文之前，老师要送给你们新的知识，想不想知道是什么？（想）那我们一起来看一看：
师：（课件出示课文，课题、课文不同颜色）同学们，这就是我们今天要学习的课文。课文就是由课题和一个个自然段组成的。那么什么是自然段呢，大家看像这样一行开头空两格的，就是课文的一个自然段。
师：那谁知道， “快快乐乐”这篇课文有几个自然段？
生：有两个自然段
师：你是怎么看出来的？
生：有两个地方一行开头空两格了。
师：你说得真好，老师也送给你一个笑脸。在平时我们学习课文时我们可以用数字在自然段前面进行标注。（课件出示）现在就请同学们把语文书打开到46页，请同学们用铅笔在自己的课文上标出自然段来。（教师巡视检查）
2．初读课文
①看拼音读课文。师：这拼课文都写了什么呢？现在请同学们看拼音，自由读课文，注意要读准音节，不丢音节，不加音节。听懂了吗？师：那就开始吧
②看汉字读。师：同学们刚才我们借助拼音认读了课文，接下来请同学们看汉字读课文，要读准字音，读通句子。遇到不认识的字借助拼音多读两遍。生自由读文。
③同桌互相检查读。请同桌俩个人互相读课文。一个人读，一个人听。如果同桌有读得不对的地方，你帮她纠正过来。[
④指名读课文。读了好几遍课文了，同学们读得怎么样呢？下面老师来检查一下。谁愿意读第一自然段？你来读（指名读）。其它同学用手指着课文，认真听，如果他哪个字读得不准确，一会儿帮他改正过来。
生：读第一自然段。有错误随时纠正，并让读错的学生再读一遍。
师：谁愿意来读第二个自然段？你来吧。
生：读第二自然段。
四、游戏认读生字
课文同学们读得非常好，现在我们做个摘苹果的游戏，老师把这节课我们要认识的生字做成苹果贴在苹果树上，每个苹果上都有一个笑脸，你读对了这个苹果就送给你。大家有信息得到吗？（乐 学校 里 老师 同 教室 操）
五、细读课文
师：同学们都很棒认识了很多生字朋友。现在就让我们在回到课文中吧。现在老师还想让同学们在读一遍课文，可是要求有点高不知道同学们能不能做到。（能！）
师：请同学们看汉字读课文，一边读一边想一想龙龙爱什么？（生读后，教师指名回答）
师：谁知道龙龙爱什么？
生：爱学校。
师：你从那句话知道的？我爱我的学校。这个我指的是谁？（刚刚入学的小朋友）这句话出现了几次？（2次）这样的句子叫总起句。就是要告诉我们这篇课文的主题。是“爱”对象是“学校”标记在书上。
师：那龙龙为什么爱学校呢？请同学们自己读一读第一自然段。
师：谁愿意把第一自然段读给同学们听？（指名读第一自然段后回答）师：谁知道龙龙为什么爱学校呢？
生：爱老师、爱同学、爱和同学一起学习，这就是爱学校的原因之一，学校里有龙龙喜欢的人和喜欢做的事（标记原因）。
师：课文里有一个词：亲亲热热。（教师边说边板书）谁来读读这个词？生：亲亲热热
师：亲亲热热是什么意思呀？
生：关系好，很亲密。
师：谁能不能用动作表示一下什么是亲亲热热。像这样的词语形式叫AABB式，就是前两个词和后两个词一样，谁能说出几个这样的词？
师：同学们，天天能和自己喜爱的人在一起亲亲热热，你们猜猜龙龙的心情怎样？
生：快乐、高兴、幸福
师：那怎么读这句话才能表现出龙龙的快乐的心情呢？同学们先自己试着读一读。
生：练读、指名读、师范读。
师：龙龙除了爱和同学们一起学习以外还爱学校的什么呢？谁来读一读第二自然段？（指名读第二自然段）
师：龙龙和自己喜爱的人在一起做游戏（标记原因），你们说龙龙的心情会怎样呢？（天天都会快快乐乐。）
师：谁能把这种快快乐乐的心情读出来呢？(出示第二段)请同桌两个小朋友互相读课文，看看你能不能感受到快乐。
师：谁愿意读给同学们听？指名有感情读。（2人）
师：你的声音非常好，老师感受到你内心觉得龙龙非常快乐，可是光心里快乐还不够，还应该在表情上把它表现出来，来，我们一起带着快乐的表情来读全文。
师：同学们读得真好，谁能说一说你的学校里都有什么，你喜欢学校吗？（教学楼、操场、塑胶跑道、教室……）
师：同学们，龙龙真是太爱自己的学校了，甚至对天天在一起的环境也产生了感情。那你们爱自己的学校，“涝洲小学”吗？
生：爱
师：那这篇课文写出的也是我们的心声，现在请全体同学起立，把课文中的话，变成我们自己的语言，我们一起来表达对我们的学校“涝洲小学”的爱﹗
师：我爱我的学校，涝洲小学。齐：
篇二：教科版一年级上《快快乐乐》
《快快乐乐》教学设计
孙吴一小：潘亚坤
教学目标：
1.认识8个生字，学会写5个生字。
2.喜欢阅读课文，能把课文读得正确、流利，有感情，并会背诵。
3.激发学生热爱学校的感情，愿意在学校里认真学习、快乐生活。 教学准备：
多媒体课件、“笑脸”
教学过程：
一、读音节词，揭示课文
师：上新课之前，我们先来开火车读一些音节词，看谁读的又对又快。（课件出示）谁愿意读第一个词。（指名读，其他学生跟读）
师：同学们真棒！音节词读得非常准确，老师把这个笑脸送给你们。
二、谈话导入，揭示课题。
师：笑是一种表情，也是表达快乐的一种方式。谁知道你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶为什么经常对你笑？
生：喜欢我、爱我。
师：一个心中有“爱”的人才会快乐，那么你能告诉老师你都爱什么？
生：爱老师、爱爸爸妈妈、爱爷爷奶奶；爱玩飞机，爱画画……师：同学们说得真好，大家一定都是快快乐乐的。我们学习伙伴龙龙小朋友也是心中有爱的，因为“爱”最近他特别快乐。你们想知道龙龙爱什么，他为什么这么快乐吗？
生：想
师：答案就在今天我们要学习的课文里。请同学们先和老师一起用拼音板书课题（板书课题）谁能借助拼音读出我们今天课文的题目？
生：快快乐乐
师：读得很准确，怎样才能读出“快快乐乐”的感觉呢？（指名读）生：带着感情读“快快乐乐”
三、初读课文，感知内容
1.认识自然段
师：学习课文之前，老师要送给你们新的知识包，想不想知道里面是什么？（想）那我们一起来看一看：
师：（课件出示课文，课题、课文不同颜色）同学们，这就是我们今天要学习的课文。课文就是由课题和一个个自然段组成的。那么什么是自然段呢，大家看像这样一行开头空两格的，就是课文的一个自然段。
师：那谁知道， “快快乐乐”这篇课文有几个自然段？生：有两个自然段
师：你是怎么看出来的？
生：有两个地方一行开头空两格了。
师：你说得真好，老师也送给你一个笑脸。在平时我们学习课文时我们可以用数字在自然段前面进行标注。（课件出示）请同学们用铅笔在自己的课文上标出自然段来。（教师巡视检查）
2．初读课文
①看拼音读课文。师：现在就请同学们把语文书打开，我们一起来读课文。首先请同学们看拼音，自由读课文，注意要读准音节，不丢音节，不加音节。听懂了吗？
师：那就开始吧
②看拼音对照汉字读。师：同学们刚才我们借助拼音认读了课文，接下来请同学们拼音汉字对照读课文，遇到不认识的字借助拼音多读两遍。生：自由读课文。
③看汉字读。师：请同学们看汉字读课文，要读准字音，读通句子。生自由读文。
④同桌互相检查读。请同桌俩个人互相读课文。一个人读，一个人听。如果同桌有读得不对的地方，你帮她纠正过来。[
⑤指名读课文。读了好几遍课文了，同学们读得怎么样呢？下面老师来检查一下。谁愿意读第一自然段？你来读（指名读）。其它同学用手指着课文，认真听，如果他哪个字读得不准确，一会儿帮他改正过来。
生：读第一自然段。有错误随时纠正，并让读错的学生再读一遍。
师：谁愿意来读第二个自然段？你来吧。
生：读第二自然段。
四、认读生字
课文同学们读得非常好，那把课文中的生字拿出来你能很快的读出来吗？开火车读（乐 学校 里 老师 同 教室 操）
五、师生律动
同学们读得都很认真，现在让我们一起来做一个小小的运动，休息一下。
六、细读课文
师：同学们活动了身体之后就让我们在回到课文中吧。现在老师还想让同学们在读一遍课文，可是要求有点高不知道同学们能不能做到。（能！）
师：请同学们看汉字读课文，一边读一边想一想龙龙爱什么？（生读后，教师指名回答）
师：谁知道龙龙爱什么？
生：爱学校。
师：那龙龙为什么爱学校呢？请同学们自己读一读第一自然段。师：谁愿意把第一自然段读给同学们听？（指名读第一自然段后回答）
师：谁知道龙龙为什么爱学校呢？
生：爱老师、爱同学、爱和同学一起学习，爱和同学一起游戏。师：课文里有一个词：亲亲热热。（教师边说边板书）谁来读读这个词？
生：亲亲热热
师：亲亲热热是什么意思呀？
生：关系好，很亲密。
师：谁能不能用动作表示一下什么是亲亲热热。
师：同学们，天天能和自己喜爱的人在一起亲亲热热，你们猜猜龙龙的心情怎样？
生：快乐、高兴、幸福
师：那怎么读这句话才能表现出龙龙的快乐的心情呢？同学们先自己试着读一读。
生：练读、指名读、师范读。
师：龙龙除了爱和同学们一起学习以外还爱学校的什么呢？谁来读一读第二自然段？（指名读第二自然段）
师：龙龙和自己喜爱的人在一起，学习游戏，你们说龙龙的心情会怎样呢？（天天都会快快乐乐。）
师：谁能把这种快快乐乐的心情读出来呢？(出示第二段)请同桌两个小朋友互相读课文，看看你能不能感受到快乐。
师：谁愿意读给同学们听？指名有感情读。（2人）
师：你的声音非常好，老师感受到你内心觉得龙龙非常快乐，可是光心里快乐还不够，还应该在表情上把它表现出来，来，我们一起带着快乐的表情来读全文。
师：同学们读得真好，谁能说一说你的学校里都有什么，你喜欢学校吗？（教学楼、操场、塑胶跑道、教室……）
师：同学们，龙龙真是太爱自己的学校了，甚至对天天在一起的环境也产生了感情。那你们爱自己的学校，“孙吴一小”吗？生：爱
师：那这篇课文写出的也是我们的心声，现在请全体同学起立，把课文中的话，变成我们自己的语言，我们一起来表达对我们的学校“孙吴一小”的爱﹗
师：我爱我的学校，孙吴一小。齐：
篇三：快快乐乐学识字 李传顺
快快乐乐学识字
【摘 要】
识字是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。实施素质教育必须十分重视语文素养的提高，而写字正是语文素养的重要部分。人们都知道字是人的又一张脸，字如其人。“字写的好坏常常反映一个人的素质”，这样说也未必过分。如果，提到这样高度来看待写字的重要，就可以理解为什么《语文新课程标准》要强调“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯”。 [1]
【关 键 词】 情景互动识字 故事识字法 趣味识字
【正 文】
《语文课程标准》指出:“识字教学倡导对学生情感、态度、价值观的培养,注重激发学生识字的兴趣,培养学生主动识字的良好习惯。”小学语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个，其中低年级要求会认1800个，会写800—1200个；《评议课程标准》对评议课堂又是这样要求的：在教学中努力体现评议的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，让学生人人动脑、动口、动手，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的效果。
一、趣味识字
通过各种形象直观的教法、途径，可使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字教学由枯燥变得有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易。[2]
（一）猜字谜：《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。如在教学一年级《草原的早晨》教学生字，“原”我让学生猜谜——了却一个心愿 猜一个字； “宁”—— 小心一点无火灾；“门”——进来一推，出去一拉，一个老头九十九，天天黑夜扭一扭。[3]
（二）情景互动识字。用情景互动成游戏，手脑并用，声情并茂、手舞足蹈中让孩子轻松识字。在教学一年级《草原的早晨》一课生字“打”，我让学生联系课文做打鞭子动作，嘴里吆喝着，老师提醒：你的手呢？同时红笔描出提手旁，学生兴趣很高，继而再延伸组词：打炮 打雷 打手 打人（进行德育教育）??一边想象一边做动作，取得了很好的效果。本课中“动”字教学也用这种方法。
（三）字形构造记生字。《草原的早晨》一课教学生字“羊”，我在教学时先告诉学生这是羊字，再让学生发挥想象：生活中我们都见过羊，你能看出来这个字像羊吗？学生想法很多，有的看出羊角、有的看出羊身??我在出示象形文字羊的演变，帮助学生理解，学生记住字形很牢固。
二、编故事、儿歌识字
《语文新课程标准》明确指出：“识字教学在教学实施上，提倡在游戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接受性。”其目的就是让小学生喜欢听，乐意读，主动记，使抽象的汉字具体化，故事识字法”就是有效的方法之
一。[3]如在区别“有、友、右、左”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，我首先让学生自编，然后小组讨论，最后请大组上来汇报，通过比一比，赛一赛来激发学生的识字热情，学生把这两个字编成这样的儿歌：“两个月亮并排走，一会儿就成好朋友。”这样，学生在学学玩玩中记住了生字，也学到了识字的方法。
三、猜字谜识字法
通过猜字谜来识字，也是学生喜闻乐见的一种好方法。在学习“立”字后，为了更深刻地记住这个字，编的字谜是：“一点一横长，两点一横长，你若猜不着，站着想一想”。是什么呢？开始有的学生猜不着，让没猜出来的学生站起来做出动作就不难想出来了。再如学生学习“默”字时，学生通过联想编出字谜：一只黑狗，不叫不吼。“差一点六斤（兵）”；“一撇三点头，家住秃门楼，我要和你交个好朋友（爱）”；“一人牵着一只狗（伏）”??还可以让学生课后收集字谜，然后通过召开“字谜――猜猜猜”活动，强化识字。
四、国学识字法
《国学经典》把传统与现代相结合，或纵深，或延展加以记述，配之以精心挑选的图片，以方便读者的阅读为出发点，全方位、多层面地展现中国文化源远
流长、丰富多彩的内蕴。[5]小学一二年级拥有国学经典诵读书，我在每一天早晨带着同学们读书，遇到不会的同学们看着拼音认读，老师教着读认识了很多字。
要想让学生乐于识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂上造成“这里黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。在单调的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。
【参考文献】
[1]《小学语文新课程标准》
[2]《小学语文教学》2010年第02期-吾喜杂志网
[3]白话版《说文解字》
[4] “故事识字教学法”的心理学意义（丘林）
[5] 国学经典诵读识字游戏参考
《快快乐乐学打字--操作键盘课件》出自：百味书屋
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