篇一：苏教版八年级上册第三单元第12课《甜甜的泥土》教学设计
《甜甜的泥土》教学设计
学习目标：
1．掌握本文的故事情节，了解小小说立意新奇，结尾惊奇的写法。
2．能够抓住细节，具体分析人物形象。
3．感悟伟大的母爱，进一步体会人间至亲至爱犹如宽广的大地无所不在，无处不有。
导学过程：
一．导入: 人世间，母爱让人感动，周围人的爱，更让人震撼。今天，就让我们去聆听一个离异家庭的孩子向我们讲述的故事《甜甜的泥土》。
(板书课题)
二． 预习检测
1. 给下列加点字注音。
黯（）淡 愠（）色 惶（ ）然 踉（ ）跄（ ） ．．．．．
呆滞（）跌（）跌撞撞 嘀（ ）咕 愣（ ）怔（） ．．．．．
晕眩（ ） 蹭（）着 吮（ ）吸 蓦（ ）地 ．．．．
涮（ ）净 ．
2.《甜甜的泥土》是现代作家黄飞写的一篇
三． 展示学习目标
有目标，我们的行动才会有方向，这节课我们的学习目标是这样的。
四． 新课导学
麻雀虽小，五脏俱全，小小说也具有一般小说的特点，下面我们先来理清故事情节。
（一）、理情节：
问题探究（一）
朗读课文，时间五分钟。
请你找出贯穿全文内容的线索，并用最简洁的语言概括小说的主要内容。
检测（一）
仿照第一个方框，在下面三个方框内填上恰当的短语，显示故事发展的过程，并用
简洁的语言概括文中的故事。
→ → 故事：写一位离异的母亲给儿子送奶糖最终化为“甜甜的泥土”的故事
（二）、析人物：
问题探究（二）
让我们再细读文章、抓住细节，选择最感兴趣的人物，用“我最了解 （人物），由文中第 段 （句子），可知他（她）是 的人”的句式，分析概括人物形象。
（给同学们一些时间做准备，在准备的过程中，先说给你的同桌听一听，然后再举手示意老师。）
（学生再读文章并组内交流，教师巡视。）
亲生母亲：爱子心切的慈母。
王小亮 ：渴望得到母爱，为人友善，坚强懂事。
机智聪明的小可爱的形象。
后妈 ：冷酷无情的恶母。
传达室老头 ：富有爱心，通情达理。
检测（二）
读下面几个句子，联系上下文，分析运用了哪些描写的方法，表现了人物什么样的心情？
①她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。
②她黯淡的眼神里，射出热切的目光。
③她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。 ④她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋.
（三）、悟主旨：
问题探究（三）
可以说小亮和妈妈的生活都是不如意的，辛酸的。这是一个苦涩的故事，但为什么用“甜甜的泥土”做题目？如何理解“甜甜”？
（学生分组讨论后回答）
篇二：苏教版语文八年级上册第三单元第12课《甜甜的泥土》公开课教案
《甜甜的泥土》公开课教案
教学目标：
1、理解母子深情。
2、学习立意新奇，结尾惊奇的方法。
3、学习妙用对比的手法。
四、品味包含感情的语言。教学重点
1、母子深情
2、品味关键字词句。
3、理解“甜甜的泥土”的深刻含义。
课时：一节课
教学内容：
一、导入课题：（1分钟）
老师讲述：大多数人都能享受到母爱，那么离异家庭的孩子，他们对母爱有着怎样的渴望？社会都给了他们哪些关爱呢？带着这样两个问题，让我们一起走进现代作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》。板书：甜甜的泥土
二、整体感知课文情节 （8分钟）
1、学生自由朗读，感知课文内容，合作解决生字词
（1）给加点字注音。（指名一学生板演）
黯然（àn） 晕眩（ yūn xuàn ）蹭 （cèng） 愠色（ yùn ） 愣怔（lèng zhèng） 吮（shǔn）
（2）听写词语。（指名一学生板演）
呆滞 夺眶而出 气势汹汹 情不自禁
2、思考：文中有哪些人物？主要人物是谁？
为什么王小亮觉得泥土是甜甜的？
明确：他将糖埋在路边的雪堆里，第二天糖与雪水融化渗入大地。 板书：糖
3、问：糖哪来的？
明确：王小亮的母亲（以前的妈妈）送来的。
总结：这一内容在小说的前端告诉了我们。我们据此可以概括这部分的内容为“母亲送糖”
板书：（在“糖”前写）“——”和“送”
4、请大家依照这样的句式简洁地概括一下文中后面的情节。 送糖——得（传）糖——分糖——埋糖——挖糖——尝糖（泥土） 板书：得（传）糖——分糖——埋糖——挖糖——尝糖
由此可见：糖是本文的线索。本文的结构非常严谨、精致。
三、研读人物形象
过去的妈妈：
5、通过全文内容，我们知道送奶糖给王小亮的是她的亲生母亲（过去的妈妈），为什么文章开头却不直接点明这一点？
明确：设置悬念，吸引读者，提高读者的阅读兴趣。
6、这位母亲为什么送奶糖给王小亮？
明确：为王小亮过生日
7、她为什么不在家中为儿子过生日？结合课文内容说说你的理由。
（结合课文第11——18段内容）明确：她与王小亮的爸爸离婚了。王小亮不她（亲生妈妈）住一起，并且两人难得见面。
8、虽然与王小亮的爸爸离婚了，可是小亮的妈妈依然惦记着儿子，深深地爱着自己的孩子。从文中找一找：哪些语句体现了这位母亲对儿子的爱？再品一品：这些字词句分别表现了这位母亲怎样的心理？
组织：学生每找到一处教师即引导其品析相应的文字，
明确：
外貌描写：
宛如一尊雪雕（这里的比喻，形象地表现了这位母亲专心致志等待儿子出现的心理，表现了母亲对儿子的至爱亲情）；
神态描写：
黯淡（原本指色彩暗淡、不明亮，这里形容母亲的眼神。由此可见母亲在离异后备受不能经常见到儿子照顾儿子的打击，心灵受到了创伤。）
热切（表现了母亲即将见到儿子时的激动、兴奋的心理。） 呆滞（表现了母亲未能见到儿子的失落心理）；
篇三：苏教版八年级语文上册第12课《甜甜的泥土》教案
十二 甜甜的泥土
黄飞
教学目的：
1、 体会离异的母亲对儿子的至爱之情；
2、 理解文章结尾的含义。
教学重点及难点：
离异的母亲对儿子的疼爱。
教学设想：
1、 本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点；
2、 运用多媒体作为直观教具；
3、 教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；
4、 教时：一教时；
教学过程：
一、简介《妈妈再爱我一次》，欣赏歌曲，创设情境
导入： 我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。
今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢？
二、通读课文，整体感知
（一） 读准下列词语
黯（àn）淡 呆滞(zhì) 蹭(cèng)蓦地(mò dì)
愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)净晕眩（yūn xuàn）
（二） 阅读课文，思考：
1、复述文章内容，并概括故事的情节。
2、课文是围绕什么事物展开情节的？
明确：1、请一位同学用自己语言简单复述文章内容：一位离异母亲给在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，这是文章的两个主要人物，主要情节呢？
（板书） 送奶糖
吃奶糖缺位母爱
埋奶糖无所不在
融奶糖融于社会
2、课文以“一包奶糖” 为线索，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。
三、合作学习，理解课文
1、 文章中的“她”是谁？到学校来干什么？
王小亮过去的妈妈；送奶糖；王小亮最爱吃的奶糖
2、我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱？
①她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。
②她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。 ③“知??道??”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，??
3、 王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。
①这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。
②当王小亮拿了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。
4、如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？小亮为什么不敢把喜爱吃的奶糖带回家，而要埋在地下？
⑴先和同学、老师一起分奶糖；然后在回家的路上埋奶糖。
⑵①因为怕父亲责罚，继母谩骂。②也体现小亮的机智，以及对母爱的珍惜。③为结尾提供现实依据，正因为有了埋糖这个情节，才出现挖糖、融糖。
5、当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什么？
明确：想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；想到了同学的帮助；想到了老师的关心；想到了传达室老爷爷的关心；想到了社会上许多好心人的关心与帮助。
6“ 他，又笑了，那泥土，甜丝丝的。”课文结尾这句话还有没有其他的含义？把你的理解说给同学听听。
①那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田； ②那甜丝丝的泥土，不仅饱含着“过去的妈妈”的母爱，也包含着③学校老师、传达室老头对小亮的爱心，让这些父母离异后的小孩也产生生活的渴望和动力；
④人间的至爱亲情犹如宽广厚实的大地，无所不在、无处不有等。
四、探究学习，拓展思维
讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？
（注意：人的体温是37℃）
五、歌曲回味，重温母爱
结束语：
今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。
六、布置作业，训练写作
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身??”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
《第12课《甜甜的泥土》教学设计》出自：百味书屋
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