篇一：三国鼎立局面的形成课堂教学实录
《三国鼎立局面的形成》课堂教学实录
重庆市江津第二中学熊俐、顾琼
一、 教学手段
多媒体课件
二、 教学过程
（一）、导入新课：
播放课件《三国演义》主题曲“滚滚长江东逝水??”并显示歌词。 师：同学们都应该知道这是哪部电视剧的主题曲，一起回答。
生：《三国演义》。
师：你们最喜欢《三国演义》里面的哪个人物呢？
生：刘备。
生：关羽。
生：曹操。
师：同学们都是通过哪些方式了解的这些人物？
生：看电视剧，看小说《三国演义》。
师：同学们所了解的这些人物和故事情节都是通过文学或影视作品，但是，文学作品和历史是有区别的，文学作品可以虚构、夸张，历史必须是真实的，今天我们就一同走进三国时期，了解这些人物的真实面貌和这段历史。
课件显示本课题三国鼎立局面的形成
（二）、新课教学
课件显示本课的教学目标和重难点
师：请同学们看屏幕了解本课的教学目标和重难点（让一位同学大声朗读） 课件展示“东汉末年军阀割据形势图”
师：请同学介绍东汉末年的形势。
生：东汉末年，中央政权名存实亡，众多军阀各据一方，互相兼并，连年混战。
师：从图上我们可以看出，当时在各派军阀中势力最强的是哪两派呢？ 生：袁绍、曹操
师：请同学们阅读课文81页小字，小组讨论曹操的势力是怎样壮大的？ 生：（1）政治谋略得当,“挟天子以令诸侯”
（2）重视人才.三次发布求贤令 ，选拔和任用一些有才能的人。他们辅佐曹操成就大业。
（3）曹操在北方实行屯田招募农民垦荒，组织兵士耕田，既保证了军粮又赢得了民心，实力不断增强。
师：曹操势力的扩大，威胁到了谁的势力？
生：袁绍
师：袁绍的兵力在当时远远胜过曹操，自然不甘屈居于曹操之下，他决心同曹操一决雌雄。199年，袁绍挑选精兵10万，战马万匹，企图南下进攻许都，发动了官渡之战
。
课件显示“官渡之战示意图”
师：看示意图，介绍这场战争。（同时演示课件。）
生：公元200年，袁绍率十万大军南下，和曹操三四万军队在官渡对垒；后曹操听从许攸的建议，奇袭乌巢，焚毁袁绍的军粮，袁绍军心大乱，
曹操大败袁绍。官渡之战后，袁绍一蹶不振，曹操又用几年的时间彻底消灭了袁绍，统一了北方。
课件显示“官渡之战”的填表题
生：时间：200年。交战双方：袁绍和曹操。战争特点：以少胜多。结果：曹操胜利。性质：军阀混战。影响：为曹操统一北方打下基础。
师：刚才这两位同学都完成的非常好，现在请同学们讨论一个问题，那就是：曹操取胜的原因是什么？
课件显示曹操为什么能在官渡之战中取胜
(学生讨论，教师巡视学生讨论的情况)
生：政治谋略得当
生：重视人才
生：重视经济
生：军事才能出众，战略战术得当
师：大家总结的很全面。曹操不仅个人军事才能出众，也能听取他人的意见。官渡之战后，曹操又用了几年时间肃清袁军的残余势力，到207年基本同一北方。当他得胜回朝途经渤海的时候，流下一首豪情满怀的诗—《龟虽寿》
课件显示“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。”（全班齐读）
师：写这首诗的时候曹操已经53岁，他的“壮心”是什么呢？ 生：南下统一全国。
课件显示 曹操，孙权，刘备的势力范围
师：从课件可以看出，曹操南下的过程中，受到哪些势力的阻挠? 生:刘备，孙权。
师：双方在什么地方展开了一场激战？
生:赤壁。
课件展示“赤壁之战”的形势图和音频资料
师：请同学们看了这段视频之后回答下列问题。
生：时间：208年。交战双方：孙刘联军对曹操。特点：以少胜多。结果：曹操战败。影响：三分天下的局面实际形成。
师：完成的很好。现在我们跟随一名战地记者穿越到东汉末年，采访曹操和刘备，了解一下曹操和刘备对这次战争胜负的看法，总结战争的经验。
课件显示赤壁之战中，军事上处于优势的曹操为何会失败？
（学生分组讨论，然后由三名学生表演情景剧，一名学生扮演战地记者，另外两名学生分别扮演曹操和刘备。）
生：（记者）请问曹操大人，你认为在赤壁之战中你失败的原因是什么？ 生：（曹操）客观原因我方官兵来自北方，不习水战，水土不服。主观原因官渡之战后我实力大增而骄傲自满；松懈、轻敌；战术失误。
生：（刘备）第一我军和孙权军队组成联军，战略得当；第二采取火攻，战术得当；第三利用气候、地理条件，占据了天时地利。
（记者总结战争胜负的原因。）
师：赤壁之战后，曹操无力南下，势力局限在北方。孙权巩固了在江南的地位，刘备先据有荆州，后又进入益州，那么三国鼎立的局面是什么
时候正式形成的？阅读83、84页课文内容，画出“三国鼎立局面”的示意图。
（学生画三国鼎立局面的示意图，另外抽三位同学到黑板展示，画完之后再展示课件，对照课件学生点评）
课件显示 三国鼎立形势图
课件显示 三国建立的图表
（学生回答）
师：229年三国鼎立局面正式形成，这三个国家之间有哪些矛盾斗争，他们的关系如何？阅读第84、85页的小字内容，结合大屏幕上给出的内容给大家讲授一下魏、蜀、吴的关系。
（小组讨论）
课件显示 魏蜀吴的关系
生：（小老师到讲台前给大家讲授。）
师：这位小老师的精彩讲诉。我们可以从三国之间的关系总结出诸葛亮的外交策略。用一句话表述是什么呢？
课件显示 诸葛亮的外交策略
生：联吴制魏保蜀
课件显示 联吴制魏保蜀
师：三国关系的实质就是相互利用和牵制。正因为这种关系才使得三国鼎立的局面得以维持。那么，这样的局面将维持到何时又是怎样结束的呢？我们将在以后的学习中“分解”。
（三）课堂小结
师：今天，我们的新课到处结束。下面请一位同学根据屏幕上的提示来总结一下本课的内容。
课件显示本课的知识框架
生：（总结本课内容，略）
（四）布置作业
课件显示评价曹操
篇二：第20课·三国鼎立局面的形成·教学设计
第20课 三国鼎立局面的形成
城冲中心学校 柯昌娟教学目标
1、知识与能力
（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
（2）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
（3）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。
2、过程与方法
教学过程以学生为主体，通过创设情景、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。
3、情感态度和价值观
（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。
（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。
（3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。 教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成
教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成
教学过程
导入新课
播放《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》，把学生带入情境，听完后，引导学生谈谈电视剧中自己喜欢的人物，“你认为他是一个怎样的历史人物呢？是不是电视剧中的形象就是他的本来面目呢？”今天让我们穿越时空隧道回到三国时期，重新认识《三国演义》
中的一些情节和人物，同学们有兴趣吗？那么我们今天学习的课题是什么？出示课题：20 三国鼎立局面的形成
学习新知
一 . 曹操统一北方
1.东汉末年的形势
我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起（课件显示《东汉末年的军阀混战》）。东汉末年，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那么，是谁顺应历史的潮流，是谁顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？
2.曹操势力的壮大
曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为己任。他用诗抒发了自己远大的政治抱负。（出示课件曹操的诗）“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”从这句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮志，他要统一天下。
（课件显示《东汉末年的军阀混战》），曹操要统一天下，必先统一北方。而在北方的各派军阀中，实力最雄厚的是谁？（生答：袁绍）
曹操要统一北方，必先击败实力雄厚的袁绍。那么，曹操的势力是如何发展壮大的呢？ 学生回答:政治上——挟天子以令诸侯
招贤纳士
经济上——实行屯田，奖励耕战
3．官渡之战
为了遏制曹操势力的发展壮大，袁绍于公元200年统率10万大军渡过黄河，向曹军发动进攻，这就是著名的官渡之战。（动态显示《官渡之战示意图》）
一起归纳： 官渡之战的时间、交战双方、战争特点和结果。
官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。那么，曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？ 学生讨论总结。
官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。
过渡：曹操在北方发展实力的同时，南方孙权的实力也在不断发展，而刘备得到诸葛亮的辅助后，力量也有所增强。（出示课件《天下形势示意图》）准备统一全国的曹操，，必然会与他们发生矛盾，那么曹操统一全国的愿望实现了吗？
二．三国鼎立
学生讲述三顾茅庐的故事。
1.赤壁之战
刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。208年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。（动态显示《赤壁之战示意图》）
一起归纳：赤壁之战的时间、交战双方、战争特点和结果。
官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？给我们留下什么经验教训？
学生讨论归纳
学生回答后指出：我们做事或学习要有目标，有行动，有正确的态度和恰当的方法，加上勤奋努力一定能成功。
引导学生分析曹军的失败是必然性和偶然性交互作用的结果，而必然性占据主导地位，是导致曹军大败的主要原因。引导学生认识：实际上最根本的是当时统一的客观条件尚未成熟。
提问：我们如何正确评价曹操?
学生积极讨论，回答,教师给出意见。指导学生正确评价历史人物。
引导学生说说赤壁之战中的典故，成语或歇后语。
2.三国鼎立局面的形成
赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。
指导学生归纳三国鼎立局面形成的过程
请学生设计三国鼎立的示意图
（课件显示《三国鼎立形势图》）下面根据三国鼎立知识一起回答：
三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。
（特别强调：三国时哪一政权和台湾有往来？生答后指出：这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。） 课堂小结，承前启后
统一是历史发展的必然趋势。但最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢？我们将在下一课学习。
通过学习我们知道：在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的，天下大势是分久必合，
篇三：三国鼎立局面的形成教案
《《三国鼎立局面的形成》教学设计》出自：百味书屋
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