篇一：初中物理《光的反射》教学设计
高唐县初中物理优秀教学案例评选
第四章光现象
第二节
光的反射
《光的反射》教学设计
篇二：光的反射(公开课)教案
4.2光的反射定律
侯雪梅
教学目标
一、知识与技能
1．了解光在一些物体表面可以发生反射。
2．认识光的反射定律，了解法线、入射角和反射角的含义。 3．理解反射现象中光路的可逆性。 二、过程与方法
1．通过实验，观察光的反射现象。
2．体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。 3．经历探究“光反射时的定律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测出反射角与入射角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。
三、情感态度与价值观
1．在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。 2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 3．鼓励学生积极参与探究活动。
教学重点
用探究法研究光的反射定律。
教学难点
探究活动的有序组织。
教学器材
演示实验器材：激光笔、平面镜、白纸板 学生实验器材：光的反射实验器
课时安排：1 课时 教学过程
一、 引入新课
出示一位士兵通过潜望镜的观测口观察敌军阵营情况的图片。 （提问）潜望镜内部的结构是怎样的？它的工作原理是什么呢？ 要想了解其中的奥秘，就要通过我们今天《光的反射定律》的学习。 （板书）4.2光的反射定律
二、 新课教学
［演示实验1］ 把平面镜平铺在桌面上，将一束激光射到镜面上，用白纸板在另一侧接收。
实验现象：可以看到白纸板上有红点。
师生共同讨论分析得出：当光射到物体表面上时，被物体表面反射回去，这种现象叫光的反射。
［师］光在反射时遵循什么规律呢？怎样找到被反射出去的光先的位置呢？ ［演示实验2］让一束激光射到平面镜上，用喷雾器将水雾喷在光束上，引导学生观察。 实验现象：可以清晰看到光传播的路径。 师生共同讨论分析得出 ：1、一条入射光线只有一条反射光线2、反射光线与入射光线在同一平面内
［师］在探究光的反射规律之前，让我们先弄清几个光反射中的名词。 反射面ＭＭ’（镜面） 入射光线ＡＯ 入射点Ｏ
反射光线ＯＢ
法线ＯＮ：过入射点且垂直于镜面的直线。（用虚线表示） 入射角（α）：入射光线与法线的夹角 反射角（β）：反射光线与法线的夹角
入 射法线 反射Ｍ’
活动：探究光的反射定律
猜想： ? 1、反射光线与入射光线和法线的位置有什么关系？ ? 2、反射角与入射角的大小有什么关系？
设计实验： 如何用实验证明你的猜想？ 制定计划与设计实验：
实验器材：激光笔、平面镜、光屏、量角器 演示实验：设法在平整光屏得到反射光线，再将有反射光线的半个光屏任意折个角度，观察光屏上是否还有反射光线? 实验现象：光屏上观察不到反射光线。
实验结论：1.反射光线与入射光线以及法线在同一平面内。
2.反射光线和入射光线分居法线的两侧。
强调：光屏上虽然接收不到反射光线，但反射光线仍然存在。由天花板上的红点可以观察。 分组实验：
1、把刻度光盘固定在仪器盒上，将平面镜放在光盘的中心位置上。
2、将半导体激光光源对准平面镜按照一定的角度照射（照射点为光盘中心）。 3、分别观察入射角60o、45o、30o时，反射角的大小，并记录在课本P60的表格中。
提示：1.镜面要与光盘垂直 2 入射光线要对正光盘的圆心。3 激光笔口对正光盘刻度的边缘。
实验结论：3、反射角等于入射角。强调：不能说成入射角等于反射角。 总结光的反射定律：
光在反射时，反射光线与入射光线以及法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角。 （三线共面、两线分居、两角相等） 交流与合作：
1、如果让光逆着反射光线的方向射到镜面，会怎么样呢？ 2、反射角随入射角怎样变化？
3、当光垂直镜面入射时，反射光线和反射角如何？ 练习1：
（1）中画出反射光线；（2）中画出入射光线；（3）中画出镜面。
练习2：
1、如图1所示：反射角等于（）度，反射光线与入射光线间的夹角是（）度。
2、如图2所示，光线垂直入射时，反射角等于入射
角等于（ ）度，反射光线与入射光线方向（）
3、甲、乙两人在灯光下照同一面镜子，甲在镜中能看到乙的眼睛，那么以下说法正确的是 （ ）A.乙也一定能看到甲的眼睛B.乙只能看到甲的眼睛C.乙不可能看到甲的眼睛D.乙不可能看到甲的全身
课堂小结：
作业：能力培养与测试P35自主学习、展示交流。
篇三：《光的反射》教学设计
《光的反射》教学设计
设计者：红窑实验学校 左扬四
课题：苏教版，八年级第三章第五节：光的反射
学生分析：在这节课之前，学生探究过了光的直线传播规律，且老师让学生事先收集光的反射方面的信息并交流，学生已具备了一定的实验探究能力和合作精神，利用游戏提高学生学习物理的兴趣，学生在课堂中表现出了对有关光的现象的浓厚兴趣。
教材分析：本节课是建立在探究光的直线传播的基础上学习的，本节课主要通过学生探究活动来认识光的反射规律和光路可逆现象。最后介绍镜面反射和漫反射现象。本节课利用生活中的一些反射现象调动学生的学习兴趣，并利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。
教学目标：
知识与技能
知道什么是光的反射，探究并了解光的反射规律及镜面反射和漫反射，并会用光的反射规律来解释一些简单的生活现象
过程与方法
通过探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究结论，获得比较全面的探究活动体验，培养学生观察能力、信息收集、处理能力和分析概括能力。
情感与价值观
培养学生的科学素养，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。
教学分析和处理：
教学重点
光的反射规律和镜面反射、漫反射在生活中的应用。
教学难点
探究光的反射规律的实验
教学方法
通过模型演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象，引导学生带着问题去观察思考、探究归纳总结出光的反射定律。充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上进行游戏，激发学生的学习兴趣。
教材的延伸
把物理融入到实际生活，让物理走向社会
教具
激光手电，平面镜、自制光源、实验报告一份、自制反射仪
教学内容
引入课题
今天老师给大家带来了一份礼物，要送给大胆聪明的学生，大家看到讲台上有礼物吗？老师把它藏在讲台的后面，谁能利用讲台上提供的仪器让班上的同学都看到礼物。 问：你为什么选择平面镜？
生活中还有什么可以反射光呢？
设计意图：通过游戏激发学生学习的举趣，并引导学生从生活走向物理，激发学生学习欲望，同时让学生认识到光的反射
新课学习
那么这节课我们一起来学习光的反射。
用激光手电射向镜面并用白纸板靠近，问：白纸板上有什么？为什么会有一个光斑呢？你们看到光反射时传播的路径了吗？那么你能用桌上的仪器把光反射时传播的路径显示出来吗？
设计意图：一步步向学生提问，激起学生心中的疑问。通过光路的显示有利于学生对光的反射规律的认识和探究
利用光的反射传播路径依次讲述入射光线、入射点、反射光线、反射面、入射角、反射角。
如果老师转动一下入射光线的方向，反射光线的方向会变吗？反射光线和入射光线是不是有什么关系呢？光在反射有没有什么特点和可遵循的规律呢？怎样才能更好的描述呢？你能通过光反射的路径把它们找出来吗？
设计意图：抓住这个时机，引导学生尝试着应用实验探究的方法学习知识乃至创新，是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。
实验探究内容：光的反射规律1）探究反射光线、入射光线、法线是否在同一平面；
2）探究反射光线、入射光线与法线的位置；
3）探究反射角与入射角的大小关系；
填写好探究结果，老师并巡回指导。让学生展示自己的实验结果。（课件展示光的反射规律）老师并进行总结。
设计意图：让学生深切地感受到物理是以实验为基础的科学，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系，让学生动脑思考，把所学的光学知识联系起来，解决现实生活的问题
通过黑板光路讲述光线从AO入射，它将从OB反射，如果光线从BO入射，根据光的反射定律它将从哪个方向反射出来，老师演示实验。
那你们能用手中的器材做个光路可逆的实验吗？你用平面镜看同桌的眼睛，同桌可以看到你吗？
设计意图：开阔学生的眼界，了解更多有关光反射的知识，有利学生自己从这过程中得出光路可逆
学习了这么久，老师来给大家玩个魔术。一张清晰的动画投影在盖住平面镜的白布上，正当学生欣赏时忽然拉开白布露出镜子，一下子动画不见了？为什么白布可以呈现出光头强而平面镜不可以呢？
大家摸摸自己的衣服和镜面有什么不同？光线入射到光滑的表面和粗糙的表面到底有什么不同呢？
设计意图：有利于学生自己发现问题
用自制光源演示镜面反射和漫反射，课件展示：镜面反射和漫反射的概念。
利用光路分别讲述镜面反射和漫反射观察光反射方向的特点。
那么镜面反射和漫反射遵循光的反射规律吗？
为了加深理解，小组讨论：
1、光头强怎么“不见”了？2、黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清？为了保护同学的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议。3、你能说说生活中还有哪些光的反射现象吗？
（课件展示：室外光污染与室内光污染）如果你家的房子要装修，利用这节课学的知识，你会给爸爸妈妈提什么建议呢？
设计意图：学生讨论、再一次发散学生的思维，把学生的思维从课堂引向社会，让学生发现生活中光反射的重要性，及光污染现象，便于学生理解和应用——“生活是最深刻的实验”。体现新课标的“情感、态度、价值观”
课堂练习，老师指导，课件展示有关这节课的相关习题，并指导学生完成。
请学生总结本节课所学的知识，并课件展示。
设计意图：加深学生对这节课的理解，同时培养学生的总结能力和语言表达能力 课件展示作业：
1、收集俄罗斯“进步号”无人飞船制造人工白昼实验的相关资料。
2、用玻璃建楼房有哪些利与弊？
《光的反射教学设计》出自：百味书屋
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