篇一：《她是我的朋友》教学设计方案 (1)
《她是我的朋友》教学设计
一、案例背景
设计者：李慎红，朝阳市双塔区光明小学 小学高级教师 教材：人教版小学语文第七册
学生：朝阳市双塔区光明小学 三年二班 62人 指导教师：王春香 朝阳市教师进修学院
温克毅 朝阳市教师进修学院
二、教材分析
《她是我的朋友》出自人教版小学语文第六册，是一篇“朴实中见真情，平淡中见新奇”的课文。讲述的是战争时期的一个故事，记叙了孤儿院的小男孩阮恒误以为献血会死，但为挽救同伴垂危的生命，在“她”与“我”、“生”与“死”的关键时刻毅然献血的感人事迹。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的高尚品质。重点是让学生体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象，渗透无私奉献的友爱教育。 三、教学目标
1.认识8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。 2.有感情地朗读课文。
3.抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句，体会人物的内心活动和文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩心情。
4.理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
重点：体会描写阮恒献血时的动作和神情的语句，了解他当时复杂的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 四、学习者特征分析
三年级的学生思维活跃，并有了一定的理解能力和分析问题能力。但是课文描述的是战争时间的故事，离学生现实生活较远，而且学生对于“献血”知识了解不多，所以会在理解课文内容，感受人物优秀品质时遇到一些问题。此外三年级学生对于“友爱、奉献”的理解比较肤浅，而且行动力不够，适当拓展深化课文内容，将教材文本与拓展资源相结合可以促进学生深化理解课文的人文内涵。
五、教学策略选择与设计
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中以感悟、体验、感情朗读为主要训练形式，辅助多媒体课件形象演示，从语言训练、思路引导、情感体验和道德评价几方面入手。通过对文中重点词语的比较分析，引导学生走进文本，入境悟情，体会人物的内心世界，受到文中人物优秀品质的影响和启迪。课的结尾引入四川地震的图片资料，让学生真切感受到灾难的突发性和偶然性，也让他们进一步理解人与人之间相互关爱的重要性。 六、教学资源与工具设计
教学环境：多媒体教室
教学媒体：多媒体课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等、四川地震的图片资料等） 七、教学过程
八、教学流程图
篇二：《她是我的朋友》第一课时教学设计
18.《她是我的朋友》第一课时教学设计
教学目标：
1．认识8个生字，正确朗读“医院、医生、护士、消息、确认、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围、炸死、擦拭、捂住、咬住、竭力及带有‘血’字”的词语；并联系上文理解“迫在眉睫”。
2．有感情地朗读课文。
3．用“画句子—抓词语—谈体会”的方法，抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
4．理解课文内容，感受朋友真挚的友谊。
教学重点、难点：
体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。 课前准备：
1、
2、 学生简单了解有关输血、献血、血型等知识。 准备课件。
教学过程：
一、 导入新课。
1、 出示图片，师配乐描述。
2、出示课题，齐读。
3、通过预习，你知道“她”和“我”分别指谁吗？（板书“阮恒”，正音）
4、初读感知，识字正音。
（1）、（课件显示带拼音生词）同桌互读——开火车读，齐跟读（随机：能用“制止”说句话吗？能用自己的话解释“竭力”）——自由再读去拼音生词——齐读。
（2）、（课件显示带“血”的词），师读，生发现，师领读。
流血 献血 抽血 失去的血 所有的血
血型血管
输血
小结：一般来说，单独使用或用在短语中的时候读成xiě，书面语读成xuè，“输血”是医学上的专用术语，所以读成xuè。
（3）、自由朗读课文，想想课文讲了一件什么事。
A、随机正音：扎。
B、你能根据老师的提示说说课文讲了一件什么事吗？
（战争时期，孤儿院的一个小姑娘受了重伤，急需输血，阮恒勇敢地献出了自己的鲜血。）
（板书：献血）
二、抓住词句，品读感悟。
1、联系上文，理解“迫在眉睫”。
师：小姑娘的伤有多重？
“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和失血过多而死去。”
师：情况多么紧急呀！课文里哪个词最能说明这一点？——“迫在眉睫”（板书）
“迫在眉睫”什么意思？事情紧迫得已经到了眼前，非立刻办不可。
师：文中说的这件事是什么事？输血(板书)
2、抓住重点词句，感悟人物内心变化。
引导学生抓住“颤抖地举——放——又举”体会阮恒矛盾的心理。
但是，医生和护士都不具有她的血型。在这种情况下，当医生问几个未受伤的孤儿，谁愿意献血时，阮恒是怎样做的？请你用“——”把这个句子画出来。（板书“——”）
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。 师：好好把这个句子读几遍，想想体会到什么。
引导感悟：当阮恒颤抖地举起手时，他可能会想??，当阮恒忽然把手放下时，他可能想到??，当阮恒把手再次举起时，他已经??
正是这一举、一放、一举，（板书：举—放—举）让我们仿佛看到了阮恒的害怕、犹豫，却又不乏勇敢。谁能把这种感受读出来？生——师范读——2生——齐
小结：刚才，大家通过画句子—抓词语—谈体会感受到了阮恒充满了激烈斗争的矛盾心理。真棒！。（贴学法）
3、抓住阮恒献血时表情、动作的描写，走进人物内心。
（1）在输血的过程中，阮恒又有哪些表现呢？他又是怎样想的呢？（8—11）
（2）课件显示，请生读学习提示。
4、汇报交流。
（1）延用学法，感悟交流。
预设：
“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。”
“抽血的过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”
“男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”
“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。” “但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。” “接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”（重点指导读：生谈-读；生谈-读；看图-读；齐读。相机指导书写“拳”、“制”）
（2）抓住“啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣”等词语，感悟阮恒的内心变化。 预设：
“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。” “但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。” “接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。”
“他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”
①同学们，这四句话都是描写阮恒在哭，但是却用了四个不同的词语来表示哭，你能找出来吗？生汇报，“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”相应变红，板书。
②读到这里，你有什么疑问呢？预设：既然都表示哭，为什么课文不用同一个词表示哭呢？
③你真会提问题。下面请大家带着这个问题，自己用心地读读这几句话，好好体会体会。
预设：我发现如阮恒越哭越厉害了；我感受到阮恒很害怕，越来越害怕。 ④这四个词在意思上有区别的。
课件：啜泣：抽抽嗒嗒地哭泣。一般时间极短，哭得也不厉害。
呜咽：低声地哭泣。
抽泣：哭泣时身体抽动、颤抖，显得很痛苦、很伤心。
⑤可见，这时候阮恒的心里极度害怕与痛苦，因为他以为——自己就要死
了。你从哪里知道？“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”（你能联系下文来理解，真会读书！）——齐读。
⑥死亡的恐惧越来越强烈，阮恒却一直克制。他用手捂住脸，用手掩盖他的痛苦，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣，这是为什么？生汇报。
三、回归题目，深化感悟。
1、这是一份连生命都可以舍弃的勇敢呀！当有人问他为什么愿意这样做时，阮恒是怎样回答的？——“她是我的朋友。”（在板书上加上标点符号，齐读。引导学生注意“。”）
2、这是多么平静的语气，多么朴实的语言，多么真诚的感情，这是一个多么可爱的阮恒啊。让我们再来读一读这句话——“她是我的朋友。”
3、阮恒勇敢地举起小手，是因为“她是我的朋友。”，阮恒忍受着抽血的疼痛，是因为“她是我的朋友。”，阮恒以为救朋友会付出生命的代价，但还义无反顾地这样做，是因为“她是我的朋友。”
4、小结：“她是我的朋友。”——这是多有分量的一句话呀！同学们，让我们带着这份感动，再来读一读这些让人感动的句子吧。（配乐朗读）
5、写几句对阮恒说的话。这是一份多让人感动的友谊啊！此时此刻，你一定很想对阮恒说些什么，下面就让我们把想说的话写下来。（配乐，课件显示：阮恒，我想对你说??）
四、小结。
这节课，我们通过“画句子—抓词语—谈体会”的方法，抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，走进了阮恒的内心，让我们认识了这样勇敢的一位小
篇三：《她是我的朋友》教学设计
《她是我的朋友》教学设计
学习目标:
1．有感情地朗读课文。
2．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
3．学习课文具体、真实的描写方法。
重点、难点:
抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
设计特色：
在扎实有效的词句学习中，深入感受人物的内心世界。
教学准备
学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。
教师：Authorware课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。） 教学过程：
板块一：谈话导入
请问，谁是你的朋友？
那么，你认为什么样的人才称得上是朋友？
我们学了《她是我的朋友》这篇课文之后，相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。
生初读课文。
板块二：整体感知
“她”是那个她？“她”是谁呀？（板书：小姑娘）
“我”又是谁呀？（板书：阮恒）
这篇文章讲的是什么故事？（在一次战争中，一个小姑娘受了重伤，急需输血，一个叫阮恒的小男孩给她输血的事。）
会读书的人不仅能把一篇文章读成一句话，还能将一篇文章读成一个词。谁来试试？（朋友、输血??）
老师把这篇文章也读了很多遍，我看这篇文往深看，往深想，最后这篇文章也被我读成了两个字，先告诉你们第一个字，那就是----（板书“死”）还有一个字等课文学完后，不用老师告诉你们自己就知道了。
板块三：体验求悟
学生自由读课文，划出课文中带有“死”字的句子，小声读一读。
1、两名儿童当场被炸死。
这句话让你感觉战争怎么样？（很激烈、惨烈）
2、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
情况紧不紧急？用课文中的一个词来说？（迫在眉睫）
什么叫迫在眉睫？你起来，给讲一下，迫在眉睫，这里面说了人身上的两样东西，哪两样？（眉毛和睫毛。）
对呀，危险的情况已到了眼前了，快到眉毛和眼毛了，情况紧急吗？（紧急。） 读出情况的紧急。
3、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
这一句和刚才的句子很相似，都用了什么关联词？（如果??就??） 第二句中的“就”省去了，加上了“一定”，语气更坚决了。生齐读。 刚才找出的三句话都是说谁会“死”？（小姑娘）板书：--------
第四处出现“死”字在哪里？
4、事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”
师：这句话说的是谁会“死”？（阮恒）板书------
你觉得小男骇会不会死？（不会）
为什么？（抽一定量的血是不会死人的，相反，定期抽适量的血，献给医院，不仅可以挽救一些病人的生命，而且可以促进自身血液循环，对人的身体是有好处的。等你们长大了，也可以加入到义务献血的队伍中去，挽救一些人的生命。） 我们从这段话中的哪个词也可以知道阮恒不会死？（以为）
四处写到“死”的部分，我们都读到了。仔细看看，课文写“死”的段落都集中在哪里？（课文写与“死”有关的段落都集中在开头和结尾）
中间的段落写的是什么呢？（输血）
输血主要是写谁？（阮恒）
师生分角色读输血的部分。
阮恒说了几次话？（一次，他只说了“阮恒”两个字。）
多不多？（不多）
医生的话多不多？（也不多）
就是说作者在写输血的过程中，对人物的语言写得很少？那么，对什么写的比较多呢？（动作、表情写得多）
生再读这个部分，把写阮恒动作、表情的词划出来。
（学生边划，教师边指名学生将划出来的表示动作表情的词，板书到黑板上） 阮恒的这些动作和表情与“死”有什么关系呢？你们觉得阮恒怕死还是不怕死？仔细读，仔细想，不要急着举手。你认为他怕死或是不怕死都要能在书上找到充分的理由来说明。
现在，我们把目光聚焦在这两段话上，先读一读，注意课文用什么词语来描写他哭的。
出示：
①他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
②接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
课文用什么词来描写阮恒的哭？（（生圈词语：啜泣、呜咽和哭泣）
大家看这三个词，啜泣、呜咽和哭泣，从它们的顺序上，你发现了什么？体会到阮恒是一种怎样的心情？（矛盾的心情、复杂的心情）
是啊，阮恒毕竟是一个和我们年龄相仿的孩子，哪有孩子不怕死的？他就要死了，但他还是坚决地给小姑娘献血。这一切都是为了什么呢？让我们把心静下来读课文最后几段话。
师引读：医生对周围的人说——
“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”
板块四：提升认识
多么朴实的想法、多么令人感动的做法。师引读：
千言万语，万语千言，都化做阮恒那句朴实而温暖的回答——（指课题）生读：她是我的朋友。
这虽然不是豪言壮语，但却是阮恒的心语——（指课题）生读：她是我的朋友。 同学们，纵然时光飞逝，也请不要忘记，阮恒留给我们的最有份量的话语——（指课题）生读：她是我的朋友。
多么幸运的小姑娘，多么幸福的小姑娘啊！又一个阮恒这样宁愿自己死去，也要救活自己的朋友。这么善良的孩子怎么能死呢？阮恒死了吗？板书：活他的朋友----那个小姑娘呢？读到这里，你们知道我之前说的另一个字是什么了吗？（板书：活）
是的，如果说“死”在这篇课文里是血与肉，那么，“活”便是这篇课文的灵魂。读文章，就是要透过表面的文字，读出它深含的意义。从小姑娘的遭遇中，我们体会到了战争的无情，但是，从阮恒的身上我们又看到了朋友间那份真挚的友情。死亡是可怕的，在死亡面前，是朋友让我们看到了活的希望。（完成板书：真挚的友情）
你们想拥有阮恒这样的朋友吗？你们愿意成为这样的朋友吗？李老师送大家一样能拥有真正朋友的法宝：
出示：
“真正的朋友不是把友谊挂在口上，他们并不是为了友谊而互相要求点什么，而是彼此为对方做到一切办得到的事。（俄）别林斯基”
希望你们能交到这样的朋友，也能做别人这样的朋友。最后，让我们在《朋友》的歌声中结束今天的课。（播放歌曲《朋友》）
附：作业题
1、抄写本课生字词
2、积累词汇
课文中与哭有关的词：
写几个与笑有关的词：
3、医生是怎么安慰阮恒的？想象一下写下来。
板书：
图片1.jpg
她是我的朋友
教学目标 1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。
4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。
教学重点体会阮恒内心的活动
教学难点感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。
教具准备搜集朋友的格言
导学过程二次备课
预习提纲
1、初读课文，了解课文主要内容。
2、自由读课文，提出不明白的问题。
第一课时
一、格言导入
出示：士为知已者死。
为朋友而死不难，难在找一个值得为之而死的朋友。今天我们一起认识一位勇敢的小朋友----阮恒
二、自主读书，整体感知
1、通过学生的自主预习，向学生提问“她”是谁？“我”是谁？。（板书：小女孩阮恒）
2、出示阅读提示：
a)自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的地方多读几遍。
b) 边读边想想，主要出现了几个人物，这些人身上分别发生了什么事情。
3、检查生字词
词语：啜泣呜咽哭泣抽泣颤抖擦拭掩盖轻柔是否迫在眉睫拳头竭力休克
4、让学生说说课文讲了哪几个人物？并简单说说每个人物各发生了什么事请？（板书：医生需要输血愿意献血不停夸奖）
三、学习第一部分：1-4自然段
1、让学生默读课文第1-4自然段，找找当时情况迫在眉睫的原因并让学生试着读一读当时的情况危急，体会当时迫在眉睫的状况。
a) 经过查看，他们确定这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
b) 医生和护士都不具有她的血型。
2、让学生在指导当时情况的危急条件下，让学生试着用文中的情况假设着说说“如果??就??”，如：如果医生有小女孩的血型，她就能生存下去了。
3、训练学生说话，让学生谈一谈“假如你是当时的小女孩，你心里会怎么想？” （引导学生说说对生存的渴望与生命的期待）
四、生字书写指导
第二课时
一、复习导入。
同学们，这节课我们将继续学习第19课，请齐读课题。
二、情感激励，引导自学。
同学们，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？让我们一起来关注阮恒献血的全过程。
选择你喜欢的方式朗读课文5-11自然段，用你喜欢的简单符号标出描写阮恒表情、动词的句子，反复品读最打动你的句子，抓住关键词仔细地体会，感受人物的内心世界
三、朗读感悟，汇报交流。
1、（一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来）
2、生抓住重点词，自由谈感受。
这只小手带着对疼痛的害怕，带着犹豫举起来的。你对“颤抖”这个词的感觉很到位。
你想象一下，这一次他是怎么举起来的？坚定、勇敢
谁在沉默？一片沉默，但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来，多令人感动的场面啊！我们一起读这句话。
四、学习课文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。
同学们，你们看，从举手到躺到草垫上，到针扎进血管，到输血，阮恒一直表现得非常勇敢。过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
1、请你轻声读这三句话，你发现了什么？
这三次哭有什么变化？请找出有关的句子，用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？
2、指名有感情的朗读读。
3、齐读。
出示：事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。
（1）﹑指名朗读。
（2）、请生谈体会。
（3）、再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子。
过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。 过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
思考：为什么阮恒以为献血会死还要继续这样做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？让我们一起来读一读（出示课文结尾二，师深情朗读） “但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”
5、结合课文内容回答：
简简单单的一句—她是我的朋友。
因为她是我的朋友，所以我——
因为她是我的朋友，所以我——
五、小结。
为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！
六、课后拓展。新课标第一网
此时，想对你的朋友说几句心里话吗？想给朋友几句赠言吗?
板
书
设
计她是我的朋友
阮恒真正的朋友小姑娘
（勇敢、舍弃生命）
《她是我的朋友》课堂教学实录
韩德胜 2011年12月20日 20:27 浏览数：2869 | 评论数：0
《她是我的朋友》课堂教学实录
《《她是我的朋友》教学设计》出自：百味书屋
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