篇一：《母鸡教学设计》(公开课第五稿)
母鸡教学设计（五）
2012/10/23
教学目标：
1、能随文认识7个生字。
2、引导学生自读自悟，体会作者的情感变化；感受母鸡作为一个母亲的形
象，体会母爱的伟大。
3、通过比较老舍《猫》的叫声和《母鸡》叫声的句子，感悟作者的语言风
格，改写母鸡的叫声，加强语言实践。
一、导入揭题
同学们，在上一篇课文我们到认识了性格古怪而又淘气可爱的猫。其实老舍
先生家还有一只动物——母鸡。他是不是也像喜欢那只猫那样喜欢它呢？下面让
我们一起去认识一下老舍先生家的《母鸡》（板题）。齐读课题。
二、检查预习，明确要求。
1、同学们在课前已经认真预习课文，让我们先读读这些词语，看看你们是
否已经认识了。
出示词语1：一撮儿毛 这点儿挺着脖儿挺着身儿汤圆儿
师：老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，
这也是他语言的风格。
出示词语2： 可恶 欺侮 狠狠 下毒手 如怨如诉（讨厌）
出示词语3：负责 慈爱 勇敢 辛苦（喜欢）
读第二、第三组，这些词让你感受到什么？对这样的母鸡，作者对它的
态度是怎样的？看来词语也是能读出情感的，把情感带入词语中读。
课文中有两句话直接描写了作者对母鸡这两种不截然不同的情感态度。
三、初读感知，理清脉络
1、默读课文。找到作者直接写对母鸡态度的句子，用“ ”划出来。
2、学生汇报
“我一向讨厌母鸡。”“ 我不敢再讨厌母鸡了。”
板书： 一向讨厌不敢讨厌
3、根据作者对母鸡的两种截然不同的态度，可以将课文分成2段。
板书： 一向讨厌1—3 不敢讨厌4—10
4、是什么原因让一向喜爱小动物的老舍先生那么讨厌母鸡呢？
四、品母鸡之短，体会讨厌
快速读一至三自然段，找找母鸡让人讨厌的原因，能干的同学可以尝试用词
语概括。
出示：作者原先一向讨厌母鸡，是因为 ，，。
1、没有什么理由的总爱乱叫，用一个词来形容就是——无病呻吟（到处乱
叫）
2、你能像刚才那样用一个词来概括吗？不反抗凶猛的公鸡，却欺侮忠厚的
鸭子，这就叫——欺软怕硬。
3、 母鸡下了蛋后爱狂叫，恨不得让全世界的人知道它的这点成绩。爱炫耀，
能换个四字词语吗？居功炫耀
4、请1人连起来说（注意人称的变化）
五、品母鸡之长，体会母爱
是什么真正打动了作者的心？让作者对这只原先讨厌无比的母鸡，到最后
“不敢再讨厌”，甚还产生了敬佩之情？课文中有一个自然段明确地告诉了我们
原因，你找到了吗？
1、课件出示中心句：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母
亲。一个母亲必定就是一位英雄。
（1）说说，是什么原因让作者不敢再讨厌母鸡了？（生说，师随机板书：
负责、慈爱、勇敢、辛苦）
（2）课文里哪些词句写出了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？让我们用
自己喜爱的阅读方式用心地读读课文第二大段，画出最让你感动的句子，圈出让
你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，还可以写写旁注。
2、交流反馈出示：
句一： 一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头
儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身
边来。
到呢？
（2）抓“警戒”感悟勇敢：它是怎么警戒的？（“挺着身儿预备作战”用一个（1）读，感受到这是一只怎样的母鸡？（负责、勇敢）哪些词让你感受
词语来概括就是——挺身而出；“看看前，看看后”用一个词语来概括就是——
瞻前顾后）是呀，一有动静它就挺身而出、瞻前顾后。（同一个意思可以用不同
的表达方法）
（3）这句话中出现两个“警”， 谁能用找近义词的方法来解释一下 “警戒”
和“警告”两个词语。警戒：警惕 警告：提醒，选词填空：
前方山体滑坡，警察正在危险路段保持（ ），一有人靠近就发出（ ）。
（4）是呀，母鸡的高度警惕，目的就是要保护好自己的儿女，此时哪怕是
一只鸟儿，或是什么东西响了一声，它都会——
（5）母鸡的叫声和人类的语言一样，能向我们传达信息。请你联系上下文，
想象一下，母鸡会说些什么？
出示：母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像
在说：
“”
（你关注了上下文，做了合理的想象）
（它是个多么负责的母亲啊，为了保护孩子，它真勇敢！）
（6）小结：刚才我们抓住在这句话中的重点词语感受到了母鸡的负责、勇
敢，你能也用这样的方法来学习其他的语句吗？
句2：发现了一点儿可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上
便放下，让它的儿女吃。每个鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似
的，它自己却消瘦了许多。
（1）感受到这是一只怎样的母鸡？（慈爱、辛苦）哪些词让你感受到呢？
（一点儿、紧叫、马上、圆圆地下垂、消瘦）
多么慈爱，多么伟大的母亲啊！还有哪个句子也让你有这种体会的？
句3：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也
怕它三分。
（1）感受到这是一只怎样的母鸡？（勇敢）哪些词让你感受到呢？
（2）可是，在它还不是鸡母亲的时候却——永远不反抗公鸡。是什么力量
让它变得如此勇敢呢？
句4：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它还半蹲
着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便
爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
（1）这个情景让你想起了什么？
（2）抓住 “一天不知教多少次”、 “半蹲着”体会母鸡的辛苦。
句5：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪
睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
（1）顶尖锐，顶凄惨的“顶”什么意思？（很、十分）所以很好就是?很漂
亮就是?这也是北京的方言，从两个“顶”体会到什么？（很悲惨）为什么要叫
得这么悲惨呢？（生说）
（2）白天照顾鸡雏，连晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！
（3）小结：母鸡的这些行为深深地感动了我们，这一切的一切，都证明了：
出示：一个母亲必定就是一位英雄。
（4）同学们读到这里，你觉得老舍先生仅仅是在写母鸡，赞美母鸡吗？（母
爱）
六、体会写法，尝试迁移（蓝色的修改供参考）
1、同学们，回顾《猫》与《母鸡》两篇文章，同样是老舍先生笔下和小动
物，同样是写它们的叫声，我们对比着读一读，有什么不同的感受？
出示：
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，
它还会咕噜咕噜地给自己解闷。 ——《猫》
听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没
有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似
的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立
刻结起个小疙瘩来。 ——《母鸡》
生交流：猫的叫声并不好听，可是在喜爱猫的老舍眼中，猫的叫声是那样的
丰富多腔，犹如妙的音乐。而母鸡的叫声却让人感受到讨厌??
师小结：是呀这就是语言的魅力，在我们听来差不多的叫声，但在作者的笔
下却让我们体会到完全不同的情感。
2、写法拓展：
有句话叫爱屋及乌，母鸡的这一份母爱深深地感动了作者，相信母鸡原来的
无病呻吟、居功炫耀在老舍眼中早已发生变化。下面，我们也来试一试，用本组
课文中学到的表达对动物喜爱之情的写法，将母鸡的叫声改写一下，让人读了不
再感到母鸡的讨厌，而是觉得它很可爱。
（1）出示第三段，让学生学会方法。（出示范本是否需要？）
出示：每当下蛋的时候，母鸡则用摇滚歌曲向它的主人报告。有母鸡在，你永远也不会感到寂寞。
（2）改写第一段话，写出“喜欢”的情感。
（3）交流
3、总结
真是情由心声，不同的情感就会有不同的感受，就会有不同的语言。在同学们的笔下，母鸡那烦人的叫声动人了。
七、课外延伸
1.像这样名家描写小动物的文章很多，如：普里什文的《柱子上的母鸡》，他又是怎样描写母鸡叫声的呢？出示：
“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡一边回答公鸡，一边呼唤小鹅到屋檐底下来。 ……
“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡黑桃皇后还在固执地叫着。 ……
“咯咯咯，咯咯咯！”母鸡回答。这意思是说：“再呆一会，这会儿还太凉。”
————《柱子上的母鸡》
（师：只用拟声词，没有具体描述叫声怎样，但把叫声想表达的意思写出来，这也是一种写作方法）
2.推荐阅读：普里什文《柱子上的母鸡》、列那尔《母鸡》。（印在一张纸上发给学生）
板书设计：
母鸡一向讨厌不敢讨厌
无病呻吟 负责 勇敢
欺软怕硬 慈爱 辛苦
居功炫耀
篇二：母鸡教学设计与反思
教学设计
篇三：《母鸡》教学设计详
《母鸡》教学设计
设计理念
现代教育倡导学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者，帮助者和引导者。语文教学活动是教师和学生的双边活动，应开展富有创新的教学活动。语文课上教师应导学生在朗读中品味语言文字的美，从文字中感受作者表达的情谊，教师应引导学生触摸文本，走进文本，深入文本。
教材分析
《母鸡》选自人教版新课标小学语文实验教科书四年级上册第四组的第二篇略读课文。从教材编排来看，本组课文都是以“作家笔下动物“为专题的，本组课文有的是不同作家写同一动物，有的是同一作家写不同动物。这样编写的目的是旨在让学生通过学习本组课文，能够激发对动物的喜爱之情，感受作者对生活的热爱，同时体会课文在表达上的不同。本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。课文以作者的情感变化为线索，描写了作者对母鸡的看法的变化，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，表达了对母爱的赞颂之情。
新课标对四年级的学生提出这样的要求，能够初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。
学情分析
四年级的学生已经具有初步独立识字的能力和把握课文主要内容的能力。本课是略读课文，对生字词的要求不高，在生字词这块，我将在学生自主学习的基础上加以引导上和点拨。这个年龄段的学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，要学生立刻从语言文字表面去想象猫活动时的场景，是有难度的，这需要教师引导学生边读边展开想象。同时这个年龄段的孩子，他们比较喜爱小动物，对这一类描写动物的课文也有一定的学习基础，比如之前学习的《白鹅》等课文，着都可以激发他们学习本课的兴趣，帮助他们更好的与课文产生情感上
的共鸣。
教学目标
1、自主认识“怨，抗”等7个生字
2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大.
3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。 教学重难点
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱，尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
教学准备：相关课件等。
（二）初读课文，理清文脉
教师引导：下面，请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。想一想，这篇文章主要写了什么内容？
预设：作者开始讨厌母鸡，后来不敢再讨厌母鸡了。
师：加上一个词，你再来说——
预设：课文先写我一向讨厌母鸡，后来写了我不敢再讨厌母鸡了。
教师引导：刚才漏说了一个词“一向”，什么是”一向”？
预设：就是从来
教师引导：对呀！那“一向”说明了什么呢？
预设：作者一直都讨厌母鸡，从来都讨厌母鸡。
教师引导：对呀，作者对母鸡前后的态度不一样。下面请按作者前后态度的不一样，谁能把课文分成两部分？
预设：1-3 我一向讨厌母鸡；4-10我不敢再讨厌母鸡了
教师引导：课文第4自然段是？（生答过渡段）由于第4自然段和下文的意思紧密些，我们就把它归到后面。预习了课文谁来说说你有什么疑问？
预设：前面作者说一向讨厌母鸡，为什么后面又说不敢再讨厌母鸡，这不是前后矛盾了吗？ 教师引导：是呀，同学们都抓住了文章矛盾出提问，这是一种非常好的提问方法。 预设：为什么母鸡前面不敢欺侮公鸡，但到了后面连公鸡也怕它三分？
为什么前面说母鸡的叫声细声细气，后来又说它的叫声顶尖锐，顶凄惨？
为什么聋子听不见声音，但会被母鸡吵得受不了？
教师引导：你们能联系上下文来提问很了不起。我们等会儿一边学习，一边解决这些问题。
（一）感知母鸡的讨厌
教师引导：老舍先生为什么一向讨厌母鸡？请快速读读文章第一部分，找出原因。 （出示：我一向讨厌母鸡，是因为____________）
预设：我一向讨厌母鸡，是因为它的叫声没完没了（板书）
教师引导：你是从它的叫声中觉得它讨厌。那你能不能用一个词来形容它的叫声？叫声—— 预设：没完没了；细声细气；颤颤巍巍；如泣如诉
教师引导：没完没了是什么意思？
预设：无始无终，没有了结。
教师引导：下面我们一起来读读第一段的前面部分（生读）如怨如诉谁理解了？ 预设：形容没完没了地抱怨、诉说。 教师引导：本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。正是这样没完没了和如怨如诉的叫声。有时候——（生读）
教师引导：母鸡的叫声是如此让人心烦，难怪老舍先生说——
预设：使人心中立刻结起个小疙瘩。
教师引导：作者一向讨厌母鸡的还有其他原因吗？谁能用一个词概括第2小节母鸡的特点？ 预设：欺软怕硬（板书）
教师引导：你是怎么感受到的？
预设：这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的欺负忠厚老实的鸭子。 教师引导：是呀，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，还要咬下——
预设：一撮毛
教师引导：这是多么蛮横可恶呀，还有其他讨厌的原因吗？用恰当的词语概括这是一只怎样的母鸡。
预设：这是一只爱炫耀自己的母鸡。到了下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不得让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。（板书）
教师引导：刚才有同学提出了一个问题聋子是听不见的，为什么会被吵得受不了？ 预设：用了夸张的手法，来讽刺母鸡炫耀自己会下蛋。
说明它实在是不安分，它的叫声实在是很吵，作者因此而讨厌它。
教师引导：这一段可以用一个歇后语来形容，谁知道？
预设：母鸡下蛋呱呱叫——生怕别人不知道
教师小结：作者将母鸡的讨厌淋漓尽致地表现出来了。正是这只母鸡让人心烦、欺软怕硬、爱炫耀，所以作者对它心生讨厌。请三段中任意选择一段看看能否读出对母鸡的讨厌之情。（指名读）
（二）感受鸡母亲之伟大
教师引导：如此让老舍先生讨厌的母鸡，等它有了鸡雏之后，为什么作者不再讨厌它了呢？请同学们默读课文，找找依据。
预设：我不敢再讨厌母鸡，是因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。 我不敢再讨厌母鸡，是因为它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
教师引导：看作者用了哪些词来是评价母鸡的。
预设：负责、慈爱、勇敢、辛苦。（板书）
教师引导：课文用了哪些具体事例来表现呢？
预设：母鸡保护小鸡；教小鸡啄食
教师引导：请同学们再默读课文，圈出有关动作或叫声的词语。
预设：我找到第5小节的“警戒”
教师引导：“警戒”你理解了吗？
预设：就是警惕、预防的意思。
教师引导：你圈了这个词，告诉大家你读懂什么？
预设：母鸡保护小鸡不受伤害。
教师：下面我们一起来读读母鸡是怎么警觉的？（生读）这一节中还有表现母鸡动作或叫声的地方吗？
预设：我找到“咕咕地警告”
教师引导：母鸡为什么“咕咕地警告”？
预设：教孩子们马上集合到它身边。
教师引导：“歪着头听，挺着身儿，咕咕地警告”这些词把母鸡遇到异常情况的样子写得栩栩如生，谁能来读一读。（全班齐读）事关孩子的安危，鸡妈妈么始终保持警惕，真是一位认真负责的妈妈。这里作者用了并列分句，下面同学们自己读读，看前后能不能调换？ 预设：不能换，鸡妈妈先歪着头听，然后挺着身子预备作战，再看看前，看看后，咕咕地警
《《母鸡》教学设计》出自：百味书屋
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