篇一：《晏子使楚》教学设计
《晏子使楚》教学设计
【教材分析】 本文是鲁教版教材九年级语文上册第四单元第一篇课文，讲述了春秋时期齐国晏子使楚，凭借自己的机智和辩才不辱使命，维护了个人和国家的尊严的故事。学习本文，重点注意揣摩人物的语言，理解于洋的逻辑力量，掌握有关文言文词语。
学习本文，学生能进一步提高学习文言文的能力，并从中感受到历史的风貌和古人的风采。
【学情分析】
九年级的学生，对历史故事性的文章往往有着较高的兴趣。尤其是当前一些历史影剧充斥荧屏，学生对历史中人物的认识并不陌生。教师只要循循善诱，加以引导，学生对课文的学习和理解并达到预期的目标是完全可以的。
【教学目标】
1、知识与能力
（1）朗读课文，积累文言词句，提高文言文解读能力。
（2）揣摩个性化的语言，体会人物形象。
2、过程与方法
通过朗读，引导学生初步理解文意；通过组织学生自主合作学习，教师点拨，引导学生把握文意，揣摩个性化的语言，体会人物形象，激发爱国精神。
3、情感态度价值观
激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。。
【教学重点、难点】
1、重点
读背课文，掌握重点文言词句，把握人物形象，体会人物高超的辩论技巧。
2、难点
晏子反驳楚王逻辑性的思维结论。
【教学策略】 1、诵读为主。在反复诵读的基础上，引导学生理解文意，积累文言词。
2、探究法。引导学生揣摩个性化的语言，把握人物性格及其内心精神世界。
3、实践法。通过课堂上学生对故事进行再现与表演，加深对文言句式、人物故事的理
解，突破晏子反驳楚王逻辑性的思维结论这个难点。
【课时安排】
一课时
【教学过程】 一、谈话法导入
师：有时候，一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。同学们，谁能说说这样的小故事？
（生谈）（周恩来答复美国记者低头走路的故事、宋庆龄政府美国记者的故事等） 师：春秋战国时期的晏子正是这样的一位政治家和外交家。现在就让我们将眼光投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国著名政治家，外交家晏婴的外交风采《晏子使楚》(板书课题、出处)
（设计意图：通过谈话互动，学生能尽快进入本课学习话题，增添学习兴趣。）
二、交代学习目标（同上）
三、检查预习情况
1、《燕子春秋》及课文背景简介
(师生互动：生先说，教师最后补充。白板展示) 注意到了多媒体的应用，很好，如果再能将白板的相关功能体现一下更好。
2、读写重点字词。课件显示。
（学生个别读，学生自主纠正后，齐读，并自主读读写写）
教师强调“道、曷、熙”几个通假字的读法。
（设计意图：提前强调通假字的读法，为读课文扫清障碍）
3、朗读——培养语感
（1）学生个别读、其余学生做好评价。要求读准字音、注意节奏、语调语气。
（2）学生自由读。
（3）学生范读。
（4）齐读。
（设计意图：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也一再强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。）联系课程标准阐述设计意图
四、译读——走进故事。
要求：借助工具书和以往的学习经验，理解课文意思。先自主学习，有疑问可以小组讨论，探究不成的，派代表上台板书。
（一）质疑问难。学生提出理解不了的词句问题。
（二）师生答疑（包括黑板上的）
（三）教师检查学习成果，引导学生积累文言词句。（课件显示）
1、理解加点词的意思
（1）楚人以晏子短 ．
（2）齐命使，各有所主 ．．
（3）坐盗 ．．
（4）齐人固善盗乎？ ．
（6）吏二缚一人诣王 ．
（8）反取病焉 ．
2、解释通假字
（1）更道
（2）缚者曷为者也
（3）圣人非所与熙也
3、解释重点句子
（1）齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖国。
（2） 缚者曷为者也
（3）橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
（4）圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
（采用小组竞赛的方式，请学生抢答。）
(设计意图：本环节先学后教，以学定教，当讲则讲，培养学生自学能力，发挥教师主导作用。)
4、复述故事
请学生复述这个历史故事，其余同学评价。
（设计意图：课标指出，文言文学习，学生要能基本理解课文，复述故事就是检查、加深学生对课文的理解。）
五、赏读“三辱、三驳”——看古人风采。
（一）默读课文，合作探究。
楚王的自取其辱，晏子的不辱使命，给我们留下了深刻的印象。下面请同学们以小组为单位分角色朗读，探究：
1、思考楚王如何设计侮辱晏子，诬蔑齐国的？
2、晏子是怎样反驳楚王的？
3、楚王、晏子各是什么样的人？从中给你怎样的启示？
（二）互动交流。赏读课文精彩对话。
1、小组派代表交流，读悟结合，教师引导朗读技巧，要读出楚王的得意，晏子的不卑不亢、绵里藏针与针锋相对。
2、揣摩人物心理，从中引导对个性化语言的理解，把握人物形象。
白板展示课文精彩对话赏析：
【楚王“三辱”】
（1）“使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入。”
——戏弄他长得矮，不把他当人看，让他钻狗洞。
（2）“齐无人耶？使子为使。”
——嘲笑晏子不配为使，讥笑齐国任人不当。
（3）“齐人固善盗乎？”
——污蔑齐人为盗，指责齐人“善盗”。
【晏子“三驳”】
（1）“使狗国者从狗门入。”
——义正言辞，指出对方逻辑错误。以其人之道还治其人之身。——楚国是狗国！
(2) 齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖国。婴最不肖，故宜使楚矣。”
——将本意上的有无人才之辩，巧妙的转化成有无人之辩。同时以退为进，反将一军。罗列事实，指出对方论据虚妄。——楚国是下等国！
(3) 橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”
——运用化橘为枳的故事类比推理，是社会环境使然——楚国是强盗国家！
3、归纳人物形象及启示
师承上顺势引导：
（1）楚王的阴谋不攻自破，晏子、楚王各是个什么样的人？
（生归纳：晏子：以其人之道还其人之身，机智善辩，以国家利益和尊严为重等；楚王：狂妄、目中无人、不尊重别人等）
（2）楚王有恃无恐，最后还是搬起石头砸自己的脚——自讨没趣，从中我们得到什么启示？
（生畅所欲言）
（三）师生小结，提升情感。
在国家利益面前，为了维护国家尊严我们要挺身而出，据理力争，比如在对待钓鱼岛问题上。）
（设计意图：《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思考和情感活动中，加深理解和体验。本环节的精彩对话阅读，抓住课文的核心：晏子的辩论技巧来赏析，牵一发而动全身，加深了对课文内容的深层理解与体验，并培养了发散思维能力，提高了赏析能力）
六、演读——戏说晏子
请同学们到前台分角色表演读课文，加进自己的潜台词，戏说晏子。
1、由学生担任不同的角色进行表演。
2、师生对角色表演的过程和结果进行评说。
（设计意图：创造性的演绎文本，更能激起学生的学习兴趣，提高学生的实践能力）
七、总结本课：以学生谈自己的收获或感悟的方式进行
八、作业设计
1、必做题：自主选择背诵课文的精彩语段，并积累在笔记本上
2、选做题：读一读《晏子使楚》的其它故事，阅读课上讲一讲。
（设计意图：作业是学生理解、掌握、巩固和应用知识的重要环节，积累是学习好文言文的办法之一）
八、板书设计
（狂妄） 以其人之道还治其人之身 类比推理
（机智善辩）晏子——狗国——下等国————强盗国家
（设计意图：板书能提纲挈领的展示文本学习的重点，起到一目了然的作用）
篇二：优秀教案获奖教案名师教案五年级语文《晏子使楚》教学设计
五年级 语文第十册教学设计
备课教师 年月日
化峪联区五年级语文第 十 册教学设计
备课教师 韩芳娟 年月日
篇三：优秀教案《晏子使楚》教学设计
晏子使楚
教学内容：《晏子使楚》
教学目标：
1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。
2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。
3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教学重点：
了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
教学难点：
初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
教学过程：
一、简介背景，揭题。
距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
1）根据拼音，读准生字词的读音。
2）根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？
3）将不懂的地方，做上记号。
2、交流以上问题。
1）学生提出自己拿不准的字音，全班交流。
2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）
3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。
三、深入探究课文，突破重难点。
1、默读课文，思考并勾画理解：
1）楚王为什么要侮辱晏子？
默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。
2）楚王是怎样侮辱晏子的？
从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3）晏子是怎样反驳的？
晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是‘这是狗洞’，二是‘访问’‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。
2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3、全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）
4、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
6、教师指导学生有感情的朗读课文。
可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。
五、作业布置：
必做题：
1、生字组词 2、把晏子使楚的故事讲给别人听。 选做题： 小组合作表演课本剧。 收集晏子的故事。 板书设计： 晏子使楚 楚王 钻狗洞 下等人 押强盗 晏子 （失败）（胜利）狗国下等国 生盗之国
强盛：强大而昌盛（多指国家）。
访问：有目的地去探望人并跟他谈话。
大夫：古代官职。
出使：接受命令到外国去。
乘机：利用机会。
侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
吩咐：口头指派或命令；嘱咐。
冷笑：含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。 敝国：对自己国家的谦称。
欺君之罪：欺骗君主的罪名。
撒谎：说谎。
囚犯：关在监狱里的犯人。
盗窃：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。
赔不是：赔罪。
安居乐业：安定地生活，愉快地劳动。
有些字词要特别提出，加强记忆。
4．多音字组词。
（二）理清课文条理，分段，概括段意。
教师范读课文，学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么，是按什么顺序写的。 （这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）
这是一篇阅读课文，应该以学生自学为主，教师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，准确把握作者的写作脉络。
（这篇课文按照事情的发展顺序可以分成三段。）
第一段：（第1自然段）这一段讲的是齐国和楚国都是大国。
第二段：（第2～5自然段）讲的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次给予反驳。
第三段：（第6自然段）讲楚王不敢不尊重晏子了。
学生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重点，主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。
（三）结合阅读提示学习全文。
（1）楚王为什么要侮辱晏子？
（楚王想依仗国势显威风。）
（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么说的？他为什么要这么说。
（晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来侮辱他，不让他从城门进去，而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予以坚决回击。他说：“这是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱，同时，又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他打开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。
晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取人，以“难道齐国没有人了吗?”来欺负晏子，侮辱齐国。对此，晏子胸有成竹地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出“敝国有一个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑”。
晏子赴酒席时，楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子，晏子却从容不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此反击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。）
（3）后来，楚王为什么不敢不尊重晏子了？
（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以坚决地反击，维护了齐国的尊严，表现了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。这一切都使楚王充分认识到了晏
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