篇一：曹禺《雷雨》课件
戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。
在西方，戏剧，即指话剧。
在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。
作品关键词 关键词：命运悲剧性格悲剧社会悲剧 “你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。 “从前的旧恩怨，过了
几十年，又何必再提呢？” “你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一
件于心不忍的事就会忘了么？” “你的生日―四月十八日―每年我总记得?”
“好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！” “以后鲁家的人永远不许再到周家来。”
“弥补我一点罪恶” 戏剧人物语言的主要特点： 1、丰富的潜台词潜台词分析（一） ? 周朴园 （汗涔涔地）哦。 鲁侍萍 她不是小姐，她是无
锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周朴园（抬起头来）你姓什么？ （你怎
么知道的，难道你就是她？） 鲁侍萍 我姓鲁，老爷。潜
台词分析（二） 周朴园那个小孩呢？ 鲁侍萍也活着。 周朴园（忽然
立起）你是谁？（你和她是什么关系？你是干什么的？你怎么知道的这么
清楚？?? ） 鲁侍萍我是这儿四风的妈，老爷。 周朴园哦。潜台词分析（三） 鲁大海 （挣扎） 放开我，你们这一群强盗！ 周 萍 （向
仆人们）把他拉下去！ 鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你
是萍，??凭什么打我的儿子？ （他是你的弟弟呀！ ） 周 萍 你
是谁？ 鲁侍萍 我是你的――你打的这个人的妈。 我是你的亲妈
啊！你怎么可以打你的弟弟？??） 3、鲁侍萍（大哭）这真是一群强盗！（走
至周萍面前）你是萍， ??凭――凭什么打我的儿子？ 第一句反映了侍萍
怎样的思想变化？第二句的语言巧妙在哪里？ 表现了侍萍什么样复杂的感
情？ 例： 周：梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩，有一天夜里忽然投水
死了，后来，后来，你知道吗？ 鲁：她是个下等人，??在年三十夜里投水死
的。 ?? 周：（惊）什么？ 分析： 鲁侍萍固然很想见到她的
儿子，因此带着幻想对周朴园不断的提醒，暗示，这些当然合情合理。但她这些
每每在情节快要中断时候的语言，却不单是她的心思的合情合理所能解释得了
的，而最重要的，是恰好的起到了暗示和推动情节发展的作用。 分析： 如果没有接下去的鲁侍萍开窗户的动作，没有她对衬衫的件数和绣有“梅”字的
了解，试问情节如何发展下去？周朴园的语言，就是典型的动作语言。巧借语言
以推动情节，这一点正是作者的高明之处。 一、在矛盾冲突中，抓住
人物个性化的言与行，揣摩人物心理，把握人物的性格特点，理解主题。
二、从语言体会人物自身矛盾冲突。 剧本为什么要以雷雨为题？ 探讨本文的
主题。 主题思想：《雷雨》是一部动人心魄的悲剧。剧本以二十世
纪二十年代中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资本
家周朴园家庭内部的种种纠葛和周鲁两家错综复杂的矛盾冲突，艺术地反映了反
动的封建性的资产阶级的腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自私、虚伪的道德
性，猛烈抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，展示出旧制度必然崩溃的历史命运。
2、 高度个性化 3、 富于动作性 （1）丰富的潜台词 潜台词即是言中有
言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”，是隐藏的意思，
即语言的表层意思之内还有含有别的不愿说或不便说的意思。潜台词不仅充分体
现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。表现
了侍萍对儿子由思念到失望、愤慨的感情； 后一句欲言又止，借助谐音改口的
过程，表现了她悲愤交加，想认儿子又不能的痛苦感情。 潜台词分析（四） 分
析： 这两句话饱含了复杂的感情：她想看一看大儿子周萍，但周萍打自己亲弟
弟鲁大海的举动又使她愤慨，所以叫了一声“你是萍”，又马上以谐音字掩饰：
“凭――凭什么打我的儿子？” 当周萍问她是谁时，她本想说“我是你的
妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的强盗和帮凶，又马上转口：“我是
你的――你打的这个人的妈”。 这两句台词，充分表现出她当时痛苦、
愤恨、失望而又无可奈何的心情。 （2）人物语言个性化 所谓人物语言个
性化，即什么样的人说什么样的话；语言成为人物个性、性格、心理的声音外化，
本质而又本能，就是高度个性化。 《雷雨》中，不同的人物语言各有不同，
而且随着剧情的发展和各自情感的变化而不断变化。如周朴园的简短而盛气凌
人，鲁侍萍的和缓又时而冲动，鲁大海的直截了当等等，都与人物各自的身份相
符合。而周朴园与鲁侍萍见面后相认的一段，更突出地反映了他们在特定情境下
的各自不同的心理。 1 2 3 周朴园 周朴园 鲁侍萍 （1）周：（惊愕）梅
花？ ?? （2）周：（徐徐立起）哦，你，你，你是――?? （3）周：哦，
侍萍！（低声）是你？ ?? ――突然提起绣在袖襟上周自己都忘记的梅花，使
周感到意外。 ――台词言不达意表现周的恐慌心理。 ――表现周害怕丑事外扬
于己不利的虚伪。 （4）周：（忽然严厉地）你来干什么？?? （5）周：谁指
使你来的？ （6）鲁：（悲愤）命，不公平的命指使我来的！ ――周料定鲁此
次来者不善，肯定有所图，所以才这样发问。 ――周对鲁的性格相当了解，他
认为鲁此来一定有人指使，表现他多疑的性格。 ――鲁性格中不仅有软弱的一
面，还有刚直的表现，说“天”“命”，表现他对自己悲惨的根源缺乏深刻的认识。 刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多
情的面纱，露出了冷酷的本质；因为以周朴园之心度之，侍萍活着这一事实本身
潜伏着暴露他的罪恶历史、毁坏他的名誉和家庭的危险，何况侍萍已到了周家，
正怒不可遏地控诉他呢！怀念带来的欣慰，毕竟远远比不上切身利益的分量，而
且侍萍苍老而倔强的真实形象，一下子破坏了他心目中那个高贵优雅、聪明温顺
的情人形象的完美性。他平生唯一的寄托土崩瓦解了，他恼火，他仇恨。于是他
又一次斩情绝爱，想用钱来打发侍萍离开。这个转变完全是人的本质使然，是语
言无法掩饰得了。 再如： 周朴园那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。 鲁侍萍
我希望这一生不要再见你。 周朴园 （由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。 鲁侍萍 接过支票；把它撕了。 周朴园 侍萍。 鲁侍萍 我这些年的苦不是你
拿钱算得清的。 （3）富有动作性的语言 戏剧语言的动作性（或称动作语
言、情节语言），是指人物的语言流向（人物语言间的交流和交锋）起着推动或
暗示故事情节发展的作用。 文中人物的台词富有强烈的动作性，不仅展示
出人物丰富的内心世界，而且能够引起他们的外部动作，带有作者很强的主观动
机。 1、 鲁侍萍?:我前几天还见着她！ （? 暗示周朴园，使情节继续? ）
2、 鲁侍萍?:老爷，您想见一见她么？ （? 推动情节发展? ）?? 3、 周朴
园?:哦，很远了，提起来大家都忘了。 鲁侍萍?:说不定，也许记得的。 ?
推动；几乎是提醒周朴园?4、 鲁侍萍?:我倒认识一个姑娘姓梅的。 ? 推动；
几乎要明说了? 周朴园?:哦？你说说看。 5、鲁侍萍：哦，――老爷没有
事了？暗示??周朴园：（指窗）窗户谁叫打开的？ ? 直接推动 ；节外生枝?6、鲁侍萍?：老爷，没有事了？ （? 暗示? ） 周朴园：啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来―― （?直接推动 ；多么重要的衬衫！?）第二幕：周鲁两家的冲突 第一场：三十年后周朴园与鲁侍萍的再次
相见。 第1层：周朴园认出鲁侍萍的经过； 第2层：周朴园认出侍萍后的态度。 第二场：周朴园同鲁大海针锋相对的斗争
冲突。 第二幕话剧的场次 第一场：周朴园与侍萍的冲突 矛盾焦点： 三十年生死恩怨 爱情的纠葛 第二场：周朴园与鲁大海的冲突 罢工与反罢工的尖锐矛盾 阶级斗争 矛盾焦点： 1、周朴园与鲁侍萍的矛盾焦点――三十年生死恩怨 爱恨的纠葛 2、周朴园与鲁大海的矛盾焦点――罢工与反罢工的尖锐矛盾 阶级的斗争研究课文：周朴园同鲁侍萍的冲突。第1层：周朴园和鲁侍萍相认；――（相遇述旧怨）第2层：周朴园和鲁侍萍“交锋”――（相认生新恨） 1、两人相遇后是鲁侍萍的什么引起周朴园的注意呢？ 关窗 无锡口音 叙侍萍身世 熟知绣着梅花衬
衫 侍萍，是你？ 2、找出周朴园问鲁侍萍身份的句子，体会人物的情感。你--你贵姓？ （抬起头来）你姓什么？ （忽然立起）你是谁？ （徐徐立起）哦，你，你，你是--- 打 探 吃 惊 惊 愕 愤 怒3、周朴园认出鲁侍萍后对她的态度有什么变化呢？ 言行 手段（语气） 厉声责问 用缓和的 语调稳住 你来干什么？谁指使你来的？ 你可以冷静点。 你我都是有子女的人了。 用感情 软化 你的生日，每年我都记得。 关窗户的习惯，我都保留着。 想用金钱收买打发 好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！并开出支票。 周朴园的心理变化过程 你，你贵姓？ ――似曾相识，内心仍很平静 （抬起头来）你姓什么？ ――感意外，疑惑 （忽然立起）你是谁？ ――更疑惑，有点慌 （徐徐立起）哦，你，你，你是―― ――疑惑得以确定，有些不知所措 哦，侍萍！（低声）是你？ ――知道眼前是谁，但不愿也不敢承认这是真实的。 （忽然严厉地）你来干什么？ 谁指使你来
的？ ――恼怒，害怕 当周朴园得知侍萍不是特意找他后， 从哪些话中可以感受到他心理的微妙变化？ 先用缓和的语调极力要稳住她，接着又想用感情软化她，当这招奏效后便露出资本家的本性，想用金钱收买人心借此掩盖自己的罪恶，急于赶走侍萍，免得夜长梦多威胁到自己的生活。 请说明你的理由 1、周朴园还爱侍萍吗？ 2、他对侍萍的
怀念是出于真心还是出于假意？ 3、这三十年的纪念仅仅是一场表演吗？
4、认出侍萍后的“愤怒”，与前面周朴园的反复表白是否矛盾？如何理解？从课文的对话可以看出，周朴园三十年来一直没有忘记过鲁侍萍。 每年四月十八日，都不忘为她做生日，一切都按照她是正式嫁过周家的人看，我们也的确看到他屋子里的家具还是从前侍萍喜欢的旧物，而且陈设布置仍按三十年前侍萍用时的样子。 甚至因为侍萍在生周萍时生了病，总要关窗户，还是不许
人打开。 他穿衣服不管是雨衣、衬衣，都爱穿旧的而不爱穿新的。 原因： 周朴园年轻时的确是真心喜欢侍萍的。他曾经到德国留学，当时确实也有着年轻人的热情和上进。 而侍萍当时是周家的待女，漂亮伶俐，还读过些书，又对周朴园服侍得很周到，在这种情况下，两个年轻人产生感情是很正常的。从周朴园和侍萍分别后的家庭生活来看，他怀念侍萍也是有根据的――周朴园的妻子繁漪傲慢不驯，不吃他一套，于是周朴园就自然而然地从她身上联想到温顺多情的侍萍，引起对侍萍的怀念。他的确曾喜欢她，何况她还是自己的长子周萍的母亲，又怎能不常常想起她呢？一个人对于已经失去的东西，总是特别觉得可贵，特别感到恋念的。尤其是他做了那样一件伤天害理的事，他又以为侍萍已经死去，对他现在的生活不再有什么威胁，他就更容易想到她的种种好处而不胜怀念起来。 三十年来，周朴圆如何对待“死去”的鲁侍萍？ 多次向人打听，特地派人到无锡打听侍萍的下落 一直保留着侍萍喜欢的家具 一直保留着总是关着窗户的习惯 一直记得侍萍的生日 一直保留着侍萍绣了花的衬衣 一片深情 三十年后，周朴圆如何对待“活着”的鲁侍萍？ 听到侍萍还活着，感到惊谔，更是避而不愿见 得知侍萍就是眼前的鲁妈时，先是声色俱变的责问，接着企图稳住侍萍，希望用金钱平息侍萍的旧恨新仇，最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海。 冷酷无情周朴圆对侍萍的爱其实是自欺欺人的。周朴园对侍萍的怀念的确有真诚的成分，但他怀念的是30
篇二：余晓娟执教《雷雨》实录
《雷雨》课堂实录
【人教版二下】
执教：余晓娟 记录：万梅
课文：
18、雷雨
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶
子一动也不动，蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。哗，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。
【 《雷雨》课堂教学实录：】 一、课前精彩交流。
师：孩子们好，第一次和大家见面，认识我吗？ 生：不认识。
师：都不认识，那看看大屏幕。 师：我做一下自我介绍，我来自重庆市沙坪坝区树人小学，我名字叫余晓娟，同学们都叫我余老师，我的爱好也比较广泛，我喜欢读书、唱歌、旅游、逛逛商场、吃点美食很多，那听了我的介绍，我很想认识大家。谁来做一下自我介绍？ （生纷纷举手。）
师：很勇敢，我喜欢。请你说。
生：我来自梧村小学二年四班，我叫张雨欣。 师：很高兴认识你，握个手。还有哪些来做自我介绍？这么多，想发言的可以把小手举得高高的，老师可以一下就看到了。那这样，咱们开着火车来做自我介绍。平时开火车的时候，老师怎么发口令的？ 生合：小火车，谁来开？
师：那我来学一学，小火车，谁来开？ 生合：小火车，我来开，呜?? 师：真好，请你来自我介绍。 师：你叫什么名字？
生：尹诗桐。
师：嗯，大声点更好听，你喜欢干什么？ 生：唱歌。
师：声音一定好听，请坐。小火车，继续开。 生：我要姚冠杰，我喜欢画画。 师：很好！你来。
生：我叫熊海斌，我也喜欢画画。
师：你画得画一定很棒！如果发言的时候声音响亮，就更棒了！请坐。你来。 生：我叫赵泽毓，我喜欢做手工。 师：嗯，声音响亮了，有进步了！继续来。 生：我叫张学雯，我喜欢画画。
师：放松一点，这个小女孩，明显声音就大了。再来。生：我叫吴修杨，我喜欢画画。 师：她的声音好响亮，把掌声送给她！
师：太好了。今天很高兴，认识那么多的好孩子。这样，咱们来，玩一个小游戏，好不好？ 生合：好。
（师拍三下。生拍三下。） 师：很会听，再来。 （师拍四下，生拍四下。） 师：再来。
（师拍六下，生拍六下。） 师：很棒！
（师拍五下，生拍五下。） 师：太了不起了，再来。 （师拍五下，生拍五下。）
师：节奏感太强，说明你们的耳朵很灵。会听，就让人变得更聪明。那，让我们再来玩一个小游戏，对口令，你们看怎么样？一年级咱们学过一篇课文，叫《比尾巴》，还记不记得？谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？那咱们就用这篇课文来对口令，我问，你答，好吗？ 生合：好。
师：好。谁的尾巴长？回答，回答谁的尾巴长？ 生合：猴子的尾巴长。
师：对了，来拍拍手。谁的尾巴长？ 生合：猴子的尾巴长。 师：谁的尾巴短？ 生合：兔子的尾巴短。 师：谁的尾巴好像一把伞？ 生合：松鼠的尾巴好像一把伞。 师：谁的尾巴弯？ 生小声合：公鸡的尾巴弯？ 师：对，很自信，谁的尾巴弯？ 生合：公鸡的尾巴弯。 师：谁的尾巴扁？ 生合：鸭子的尾巴扁。 师：谁的尾巴最好看？ 生合：孔雀的尾巴最好看。
师：说完动物的尾巴，咱们再来说说动物的叫声。喜欢小动物吗？ 生合：喜欢。
师：那我们用动物的叫声来对对口令。小狗小狗怎么叫？
生合：小狗小狗汪汪汪。 师：很可爱。小猫小猫怎么叫？
师：刚才大家说得好，看看大家会不会听。（师拍手掌）请你跟我这样做。
生拍手掌合：我就跟你这样做。 生合：喵喵喵。 师：青蛙青蛙怎么叫？ 生合：呱呱呱。
师：这边还对得很完整呢。小羊小羊怎么叫？ 生合：咩咩咩。
师：好，小鸡小鸡怎么叫？ 生合：叽叽叽。
师：不仅动物的叫声很奇特，大自然当中还有许多奇怪的声音。比如，春雨的声音是什么样的呀？ 生：沙沙沙的。
师：对，很自信。什么声音？ 生合：沙沙沙。 师：好听。大雨的声音？ 生合：刮刮刮。 师：打雷的声音？ 生合：轰轰轰。 师：刮大风的声音？ 生合：呼??
师：对，其实很多咱们都可以用来对口令。现在这样，离上课还有1分钟，和小伙伴玩一玩拍拍手，对口令，好吗？ 生合：好。
师：让自己放松点，和小伙伴玩一玩。当他们不存在，自己玩自己的，拍拍小手，来。 （师引导学生玩拍拍手游戏）
师：好，咱们的拍节奏还记得吗？请你跟我这样做。 生合：我就跟你这样做。 （师带领学生打节奏）
师：真好。放松一下，深呼吸。每个小朋友都是快乐的笑容，把这种快乐的心态我们带进课堂，咱们开始上课，好吗？ 生合：好。
师：好，孩子们，上课。 生：起立。老师好！
二、识记生字，初读文本，了解大意。 1、自由读课文。
师：同学们好，请坐。今天这节课，我们一起学习《雷雨》这篇课文。请同学们自由读课文，注意读准备生字的字音，自己读，开始吧。
生齐：8、雷雨。
师：真好听，自己读自己的。唉，小朋友，建议大家自己读自己的，这样呢，如果有问题的时候，咱们再停下来，自己再多读一读，自己读自己的，来。 师：你读你的，我读我的。对，对，对，好。 （生自由读课文）
2、同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。 师：生字的字音读正确了吗？拿出你的生字卡片。
师：同桌互相抽一抽，哪个生字字音不正确了，就赶快教教他。拿着卡片，同桌之间，开始吧。 师：来，同学们，咱们来玩个游戏。给拼音小猫找朋友，拿着卡片，看谁找的又快又准。 师：（出示“压”）它的朋友在哪里？ 生举起卡片：在这里。
师：自己检查对不对，对了你就读三遍。 生合：压、压、压。
师：一声调读得很正确。再来。（出示“垂”）它的朋友在哪里？
生合：它的朋友在这里。 师：自己读。 生合：垂、垂、垂。
师：翘舌音读得正确。（出示“虹”），它的朋友在哪里？生合：在这里。虹、虹、虹。 师：（出示“乱”），它的朋友在哪里？ 生合：在这里。 师：自己检查。 生合：乱、乱、乱。
师：再来一个。（出示“垂”）它的朋友在哪里？ 生合：它的朋友在这里。垂、垂、垂。
师：最后一个。（出示“压”），它的朋友在哪里？ 生合：它的朋友在这里。 师：一起读。 全合：压、压、压。
3. 开火车读生字、生词，读正确字音。
师：生字都会认了，把卡片轻轻地收起来。现在生字回到词语里，咱们来开火车读词语。火车火车谁来开？生合：火车火车我来开，呜?? 师：来，请你来，对了大家就跟着他读。
生：彩虹。（跟读“彩虹”。） 师：声音很响亮，第二个。 生：乱摆。（跟读“乱摆”。） 生：压下来。（跟读“压下来”。）
师：“来”在这读轻声，要读得又轻又短，你再试试。 生：压下来。
师：有进步，听，“压下来”。 生合：压下来。 师：压下来。 生合：压下来。 师：火车继续开。 生：压下来。
师：来字再轻一点，压下来。 生合：压下来。 师：你再读。 生：压下来。 师：有进步，请坐。 生：垂下来。
（生断断续续地跟读垂下来） 师：你读。 生：垂下来。 师：全班读。 生合：垂下来。 师：你读。 生：垂下来。
生合：垂下来。
师：都读对了轻声，那这样，这两个带轻声的词语咱们再读读。 师：一起读。
生合：压下来、压下来、压下来，垂下来、垂下来、垂下来。
4. 练习读句子，重点理解“垂”和“压”的意思，并练习运用。
（1.）图词结合，初会生词义。
师：词语回到句子里，请小朋友自己读一读。
（生齐读）
师：谁来读给大家听？请你。 生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：轻声读得可好听了，很棒！第二句，谁来？请你读。
生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：她读得真好，大家听，她在这两个轻声词读得又轻又短，让我们好像看到了那只小蜘蛛悄悄地快速地就逃走了，谁再来读第二句？请你读。 生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：雷雨要来了，小蜘蛛可要逃得快一些啊！来，谁再来？请这位女同学。 生：一只蛛蛛。 师：一只蜘蛛。
生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：相信你会逃得更快一些，再来。 生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：对了，要这样逃快一点。我们再来读，一只蜘蛛，起。
生合：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：这两个词语什么意思吗？请同学们做做“压下来”的动作。
（生纷纷做压下来的动作） 师：对，像这样用力往下，就叫做？ 生合：压下来。 师：在雷雨前。
师：这么多的乌云重重的压下来，假如你就是图中的小朋友，抬头看见这样的乌云，你有什么感觉？请你说。
生：害怕的感觉。 师：嗯，还有吗？请你说。 生：我会有不安的感觉。
师：心里面特别有不安。那这样，带着自己的感受再读读第一个句子。
师：那垂下来，又是什么意思呢？我们请蜘蛛来做做动作。
【出示课件：蜘蛛慢慢垂的动画】
师：仔细看，谁能说说垂下来的意思？那个女同学。 生：垂下来的意思。
师：大声点，相信自己。
生：垂下来的意思就是掉下来的意思。 师：嗯，你给它找了一个近义词。
师：对，它们俩的意思很相信，但这里，为什么要用垂下来，而不用掉下来呢？最后那个男生。来，说吧，大声点。
生：它是由丝垂下来的。
师：他的眼睛可亮，你在生活中看到过吗？联系生活实际，他知道，蜘蛛垂下来的时候，有什么连着的？ 生合：有丝。 师：很正确。
（2）. 运用生字，了解生词义。
师：其实呀，我们在生活中，还常常用到这两个词语。请小朋友看。
【出示图片：兔子、苹果树、落叶、植物】 师：看图，想一想，哪些时候咱们习惯用垂下来，哪些时候咱们习惯用掉下来呢？同桌小伙伴看着图说一说。
（生相互讨论）
师：来，谁来说？想好了。请你来。 生：掉下来有第二幅图。 师：什么掉下来？ 生：苹果从树上掉了下来。 师：很准确。还有吗？
生：还有第三幅图，树叶从树上飘，掉了下来。 师：也可以说飘下来，对。那剩下两幅图呢？ 生：小狗的耳朵。 师：那是什么？小朋友。 生合：小兔子。
生：小兔子的耳朵从上面垂了下来。 师：哦，最后一幅图呢？ 生：玉米。
师：那是什么？认识吗？ 生：花。 师：向日葵。
生：向日葵的花朵，那个藤上垂了下来。 师：同学们说，同意他的意见吗？ 生合：同意。
师：来，看来呀，我们在生活中，已经会正确运用这
两个词语了。对比一下，我们会发现，它们都有从上往下落的意思。如果一头向下，另一头还连着的，咱们就用什么？ 生合：垂下来。
师：如果另一头已经完全分开了，就用什么？ 生合：掉下来。
师：现在来想，刚才那个男孩说蜘蛛下来的时候有丝连着，是不是这样的呢？ 生合：是。
师：好，他生活观察得真好！现在，小朋友明白，为什么课文里说蜘蛛从网上垂下来了吗？ 生合：明白了。
师：谁再来说一下？请你来。 生：因为蜘蛛是有一个丝垂下来的。
师：说得太好了！请坐。我们的课文用词可准确了。咱们一起读读句子。一只蜘蛛预备起。
生合：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：我们一边读句子，一边理解了压和垂的意思。咱们试着来用一用，小朋友看图。
师：想着意思，选生字，补充诗句。第一幅图，选哪个生字，就把那个卡片高高地举起来。用哪个？ 生纷纷说垂。
师：都说出来了，对了吗？都选对了。在生活中，我们也常常把柳树叫做，【出示：垂柳】一起读。 生合：垂柳。
师：春天到了，绿绿的柳枝垂了下来，多美呀，所以他写了，万条垂下绿丝绦。一起读。 生合：万条垂下绿丝绦。
师：第二句该选谁呢？举起来，该选谁？ 生合：压。
师：都说出来了。对了吗？ 生合：对。
师：对，那么多的花感觉沉甸甸地压着枝头，所以诗人写了千朵万朵压枝低。一起读。 生合：千朵万朵压枝低。
【赏析：轻其所轻，重其所重，该教学板块的任务有
识记、理解生字新词，整体感知课文内容等等，余老师把教学重心放在提升低段学生语言运用能力上。（1）积淀和内化“轻声”的知识和朗读技能。（2）在理解词句中培养准确遣词造句的能力。在教学过程中，“垂下来”的教学策略值得玩味：先观察蜘蛛垂下来的动画表演，初步感知“垂”的意思；接着比较“掉下来”和“垂下来”和异同；再创设生活情境迁移运用；然后返回文本体会作者遣词造句的准确；再创设语境体会表达效果。摄取—消化—运用—积累融为一体，这才是词语教学的本真，这种“涵泳”过的词语积累才是“活”的语言积累，用时方可信手拈来。学生经历过这种切入肌肤的理解和感悟，方能提高阅读品位和文化品位。】
二、了解词义，再读文本，感受变化
（一）再读课文，出示雷雨前中后的三幅图，请学生根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆。 师：理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。一边读，一边想想，雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。来，自己读课文吧。 【师板书：前 中 后，贴三幅景象画】
师：小朋友，想象着雷雨前、中、后的景象，谁能把这几幅图按课文描写的顺序重新摆一摆。请你来，小男孩，请你，上来，哪幅图是雷雨前，就把它摆到前字对应的地方去。 （生摆图）
生：这是雷雨前，这是雷雨后。
师：来，我们来帮他把它摆平。你们同意吗？ 生合：同意。
师：看来他读书很认真，把掌声送给他。 （声掌声表扬） （二）我会说清楚。 1. 一说雷雨前： （1）读1—3自然段。
师：咱们课文就是这样，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后这样的顺利来写的，让我们先来看看雷雨前的景象有什么变化呢？请同学们一起读课文的一到三的自然段。满天的，起。
生合：天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
（2）看图练习运用“ 越??越 ??”说雷雨前的变化。
篇三：18、雷雨教学设计
《雷雨课件》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/41867.html
转载请保留,谢谢!