篇一：七年级语文下册 第一单元之《从百草园到三味书屋》课件 人教新课标版
课文分析 我即将结束在百草园的生活要去私塾读书我是怎么想的我
为何<a name=baidusnap2></a><B
style='color:black;background-color:#99ff99'>留恋</B>百草园的生活 这一段是从百草园到三味书屋的过渡段<a name=baidusnap0></a>不</B>知道和
三个也许是从儿童的角度以疑问猜测以及无可奈何的语气对离开百草园的原因
进行推测三个也许是和一个都无从知道表示尽管猜测的原因是很多的但一个也
无法肯定全城中称为最严厉的书塾称为一词用得非常准确说明这只是传说为下
文写书塾的严而不</B>厉伏笔我将不</B>能常到百草园了表现了我的遗憾心情
常字用得也非常准确到三味书屋后不</B>是不</B>能到百草园而是不</B>能够
经常到两个Ade和两个我的配合使用真切地表现了我对百草园恋恋不</B>舍的
稚态和依依惜别的深情 用200字左右的篇幅描绘你所看到的情形注意
用词的准确性 三 味书屋 这是鲁迅上学的私塾 三 味 书 屋 这是鲁迅当初上学时的座位 鲁迅的私塾老师寿镜吾
先生是一位极方正质朴博学的人 作业优化设计 对不</B>
必说也不</B>必说单是就有这个句式的作用有四种理解正确的一句是
A．表明前后内容并列都有趣味B．表明可写的内容很多前面的略写后面的
详写是为了突出后面单是的内容C．表明前面的内容是次要的后面的内容
是主要的D．表明前面的内容不</B>需要说只需要说单是后面的内容 少年时代的作者把百草园看成我的乐园最根本的原因是
A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明有的形态有趣有的叫声动听这些景象都吸
引着他的好奇心 B．他热爱大自然喜欢自由快乐的生活 C．他不
</B>愿意学习文化知识把枯燥的学习环境和百草园相比更觉得百草园是乐园
D．在百草园里有各种动植物有美女蛇的故事能够捕鸟 我到底知不
</B>知道被送到私塾去的原因呢你是从哪些词语看出来的 不</B>知
道从也许是也许是也许是都无从知道可以看出三个也许是表示尽管猜测的原因
很多但一个也无法肯定 Ade我的蟋蟀们
Ade我的覆盆子们和木莲们这句话运用什么修辞手法表达了作者什么心理 运用拟人表达了我对百草园的依恋课文中由相传园里有一条很大的赤练
蛇引出出了关于美女蛇故事的插叙作者是怀着浓厚的兴味来回忆这个故事的儿
童是喜欢听故事的而这个神乎其神的故事又给百草园抹上了一层神话的色彩给
百草园增添了神秘感插叙美女蛇的故事既吸引孩子还给百草园增添了神秘色彩
更丰富了百草园乐园的情趣后文写想得到飞蜈蚣也非常切合儿童心理而做人危
险则是作者的发挥其中糅进了感人的看法 小 结思考讨论这两段叙
事有什么特点 冬天的百草园 写法上欲扬先抑叙事时用细节描写叙事中详
写捕鸟的时间条件方法收获经验 研读第七八两段 阅读第七节思考下列问题
作者先写百草园冬天的无味然后写下雪带来的乐趣这是什么写法起什么作用 找
出表示捕鸟动作的词说说这些词的作用 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣
扫 露 支 撒 系 牵 拉 看 罩 作用九个表述动作的词准确而生动地表现了雪地
捕鸟的过程写出了雪后捕鸟的乐趣 先抑后扬欲扬先抑 扫开 露 支 撒
拉 系 牵 罩 看 抓住关键动词试背雪地捕鸟 第78段写百草园的冬
天先以无味作陪衬然后写下雪带来的乐趣写捕鸟先不</B>直接写而是先写园不
</B>相宜拍雪人和塑雪罗汉这样写费字不</B>多却把儿童爱玩的心理活动写出
来了写雪地捕鸟用了扫露支撒系牵看拉和罩等动词准确而生动地描绘出捕鸟的
全过程也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情乐在其中这两段详
写捕鸟的时间条件方法收获经验甚至连张飞鸟养不</B>过夜也写这都是写百草
园给爱玩的儿童带来的乐趣再次暗点乐园 小 结 百草园的景物有声有色充满
乐趣 美女蛇故事增添了神秘色彩丰富了情趣 雪地捕鸟带来无穷乐趣 第二课时
〖教学要点〗 1学习三味书屋部分体会文章对三味书屋环境和先生的描写
2讨论文章的主题 研读1011两段 思考讨论这两段写什么内容 10书屋陈
设 11先生印象从文中找出写三味书屋环境的句子说说三味书屋的
环境是怎样的由于鲁迅对三味书屋十分熟悉很有感情所以描述的竹门匾
梅花鹿等虽只寥寥数语也使读者如亲目所睹对先生的印象也只寥寥几笔便勾画
出一个和蔼的老先生的形象极方正质朴博学等词说明我对先生很恭敬极和很这
两个表示程度的副词中饱含着敬重 三味书屋环境 点拨第1017段的描写 三味
书屋后园 研读12段至文末 思考讨论这一部分选取了几个片段再现了怎样
的私塾教育 四个片段 12-16询问怪哉 17-20后园寻趣 21-23师生
读书 24做戏画画 私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性教育的内容不
</B>符合儿童的特点教育的方法单一呆板 鉴赏1 关于提问怪哉一
虫的故事情节 很想知道而且是详细地知道可见儿童的求知欲和好奇
心上了生书将要退下来的时候可见时机选择得很好赶忙可见问的情态似乎则表
现出提问后偷偷向老师一瞥的所见儿童的心理表情态度表现得活灵活现提问碰
壁后的心理活动也写得非常符合儿童的特点一个才字引出了碰壁后的心理活动
只要读书的只要和我就只读书的只具体地表现了碰壁后儿童的求知欲受到的束
缚和挫折 先生最初几天对我很严厉严厉一词照应前文第9段中是全城中称
为最严厉的书塾一句后来好起来了的原因没有正面说但从给我读的书渐渐加多
这一享受可以侧面看出是因为我的勤奋好学博得了先生的好感 鉴赏2 关
于到三味书屋后面的园里去自寻乐趣 这里连用了两个也
也有一个园的也照应前文已写过一个百草园把上下文自然衔接起来虽然小但在
那里也可以的也则说明这个园不</B>如百草园多彩有趣但学生们却同样玩得有
滋有味爬折寻捉喂则具体的写出了寻到的乐趣 两个不</B>常用蹓到花园去
不</B>是不</B>可以只是不</B>能太多太久普通总不</B>过瞪几眼这些都说明
在当时的封建教育制度下先生还是比较开明的他对学生是严而不</B>厉甚至是
严而可亲先生极方正质朴博学渊博鲁迅对他一直都非常尊敬他否定的是封建教
育制度而不</B>是自己的老师 鉴赏3师生读书和学生做戏画画的场
面 朗读是私塾教育主要的学习方法鲁迅在这里用直接引用法再现了
师生当年的读书情景这情景给童年的鲁迅留下了很深的印象读的内容表现了封
建教育内容的陈腐艰深脱离儿童的实际先生读书入神时学生做戏画画
儿从另一个侧面说明儿童对所学内客不</B>感兴趣书没有读成画的成绩却不
</B>少了和写一个有钱的同窗已经做了店主既是回忆亦语含幽默 １仁远乎哉
我欲仁则斯仁至矣出自《论语 · 述而》应读作 仁远乎哉我欲仁斯仁至矣
意思是仁这东西很遥远吗我内心想到仁仁就自然来到了 ２笑人齿缺曰狗窦大
开出自《幼学琼林·身体》应读作笑人齿缺曰狗窦大开 意思
是笑人家牙齿缺了就说那个缺口就像一个狗洞大开着 ３上九潜龙勿用出自《易
经 · 韩卦》由初九潜龙勿用和上九亢龙有悔二句爻辞杂糅而成 初九潜龙勿用
意思是君子应韬光隐晦以待时机 上九亢龙有悔意思是人应以亢满为戒注意物极
必反的道理 难点检索 ４厥土下上上错厥贡苞茅橘柚摘自中国古代典藉文
献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇意思是天下土地 共分九等 下上为下
等里最上的一级好坏交错那 进贡的物品里有茅草橘柚等物品 我们可以如
下断句厥土下上上错厥贡苞茅橘柚 5铁如意指挥倜傥一坐皆惊呢﹏﹏ 金
叵罗颠倒淋漓噫千杯未醉嗬﹏﹏出自清人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》引文中
的声浪号表声音起伏持续不</B>断噫嗬指念书时加在句尾用来加强感情的声音
意思是拿着铁如意指挥比划潇洒自如用金杯喝酒痛快淋漓喝得很多而未醉 引用
句子和原文略有出入铁如意原作玉如意颠倒原作倾倒 先生怪哉这虫是怎么
一回事 读到这里他总是微笑起来而且将头仰起摇着向后面拗过去 文章中
怎样写先生 一是知识渊博但拒绝回答怪哉一类的问题 二是教
学认真不</B>断增加教学内容学生捧读四书五经之类的书 三是比较开
明对学生严而不</B>厉甚至是严而可亲不</B>太束缚学生 三味书屋的先
生寿镜吾18491929名怀鉴字镜吾浙江会稽人他20岁那年考取会稽县的学生员秀
才后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不</B>惯不</B>愿再去参加乡试于是继承
父业在三味书屋坐馆教书直至1929年7月30日80高龄去世整整教了60年
寿先生博学正直具有反帝的爱国思想对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不</B>
满很同情义和团的反帝斗争他甘于过淡泊的书塾生活不</B>愿出去做官一生不
</B>用外国货以免外国人骗钱他为人耿直和蔼可亲对学生关心爱护很少体罚学
生作为启蒙老师．鲁迅对他一直很尊敬鲁迅先生后来在外面学习工作每次回家都
要去看望他师生之间书信往来不</B>断寿先生逝世后鲁迅还和先生的家属保持
联系 关于三味书屋的先生 从百草园到三味书屋 全文总结 课文共写了百
草园和三味书屋两处的童年生活文章由我的乐园领起写百草园写百草园春夏秋
冬四季的景物和美女蛇的传说无一不</B>表现百草园中的无穷乐趣第9段用我
不</B>知道一句巧妙地将笔锋从百草园过渡到三味书屋写三昧书屋时作者选取
几个片段真实生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活刻画了
一位严厉而又可敬可亲有趣的老师 课文通过对百草园自由欢乐生活和三味
书屋学习生活的记叙表现了儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理真实而生
动地再现了私塾教育的若干侧面 阅读课文第2段回答下列问题 B 作业优化设
计 B 4写景必须抓住特征这段文字写静物时主要抓住它们的来写写动物时主要抓住 来写 分析课文第二段1作
者写了百草园中的种动植物它们分别是2泥墙根一带的趣事有每件事的
概括七字以内 皂荚树桑椹菜花何首乌木莲覆盆子草丛 蝉黄蜂叫天子蛉蟋蟀蜈
蚣斑蝥 听蟋蟀油蛉弹唱翻砖找蜈蚣按斑蝥拔何首乌摘覆盆子 14 3这段话的描
写角度多变其中对泥墙根一带的描写角度依次是听觉到 觉到 觉到
觉 到 觉到 觉 视 触 听 视 形态 色彩 滋味 形态 声音 动作 味 6这
段景物描写融入了作者丰富的思想感情下面理解有误的一项是 A表现我
对美好的大自然的喜爱 B表现我对自由自在无拘无束生活的向往和依恋 C表现我对恬淡的田园生活的深切喜爱 D表现我在百草园所感到的无限乐
趣 C 7阅读第九段回答问题 鲁迅鲁迅 1881－－1936 原名周树人浙江
绍兴人伟大的文学家思想家革命家著有杂文小说散文诗歌等《从百
草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是
一部散文集共搜集了10篇文章大部分作品是作者回忆自己童年少年时代生活的写《从百草园到三味书屋》 时鲁迅已40多岁了 《朝花夕拾》
意思是 早上的花到晚上才拾取 晚年回忆起少年时代的事 1918年5
月首次用鲁迅的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》奠定了
新文学运动的基石 著作有小说集《呐喊》《彷徨》散文诗集《野草》散文集
《朝花夕拾》杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》等其中1921年12月发
表的中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的不</B>朽杰作我们<a
name=baidusnap1></a><B style='color:black;background-color:#A0FFFF'>
曾</B>学过他写的《风筝》鲁迅本姓周名樟寿后改为树
人字豫才1881年9月25日鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族祖父周介率出身翰
林在京城担任内阁中书家里有四五十亩水田不</B>愁生计其父虽没做官但也是
读书人周家是一个典型的书香门第 鲁迅家世 关于鲁迅少年时家
中的变故鲁迅13岁那年除夕79岁的<B
style='color:black;background-color:#A0FFFF'>曾</B>祖母去世了当时已有
电报和轮船所以不</B>到一个月祖父就从北京赶到了绍兴祖父回家后第二年
秋天正值浙江考举人主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年周家的一位亲
戚因为儿子要参加考试就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节一开始鲁迅
祖父觉得不</B>好办后来纠缠不</B>过知道这年外放主考的学台与自己是同科
出身就写了一封信结果事情败露光绪批下来要将周福清逮捕法办 于是鲁迅
篇二：七年级语文下册 第1课《从百草园到三味书屋》教案 (新版)新人教版
《从百草园到三味书屋》
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。（重点）
2、理解对比和过渡的作用，学习写景状物的方法。（重点、难点）
3、理解课文主题思想：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（难点）
4、培养学生热爱大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。（重点）
【教学辅助】多媒体教学平台
【教学内容及过程】
课时1
一、导入新课。
1、学生讲述自己童年的趣事,与同学分享快乐。
2、简介作者和作品。
鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。我们曾学过他写的散文《风筝》。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。 文中寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。先生是一位极方正、质朴、博学的人。
二、整体感知课文内容。
（一）扫除文字障碍。
请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词。
缠络（chán）：相互缠绕在一起豁（huò）：此处状声 绣（xiù）像 觅食（mì）：找食 渊博（yuān）：学识深广 厥（jué）士 确凿（záo） 菜畦（qí ）桑椹（shèn ） 油蛉（líng）拗（ǎo）攒（cuán） 斑蝥（máo）珊瑚（shān hú ）蟋蟀（xī shuài） 系（jì） 敛（liǎn ）脑髓（suǐ）人迹罕（hǎn）至 竹筛（Shāi）窦（dòu） 秕（bǐ）谷 传授（shòu） 人声鼎沸（dǐng） 倜傥（tì tǎng） 盔（kuī）甲 书塾（shǔ ） 宿儒（rú ）蝉蜕（tuì ） 锡箔（xī bó） 金叵罗（pǒ）
（二）学生听读全文。 让学生思考以下问题：
1、根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？（空间顺序：百草园→三味书屋）
2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？（课文第1至第8段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。）
3、作者最喜欢哪一个地方？为什么？（百草园→乐）
4、作者写了哪三个难以忘怀的内容？｛百草园的美景（美好）、美女蛇的故事（神奇）、 雪地捕鸟（有趣）｝
小结：我的乐园：
春（不必说）：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；
夏（也不必说）： 鸣蝉、黄蜂、叫天子；
秋：油蛉、何首乌、蟋蟀、木莲、蜈蚣、覆盆子、斑蝥；
冬：捕鸟。
5、第二段在语言上有什么特点？
（从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球；有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。）
6、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？ 比喻、拟人、排比；
颜色：碧绿、紫红 （视觉）
形状：光滑、高大、肥胖……（视觉、触觉、视觉、触觉）
声音：长吟、弹琴……（听觉）
味道：又酸又甜（味觉）
7、“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 写了四件趣事：① 翻砖找蜈蚣；② 按斑蝥； ③ 拔何首乌；④ 摘覆盆子。
重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：
①菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
③这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
③本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。理清写景顺序。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚； （由低到高写静物） 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。（由高到低写动物）
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” （从植物写到动物）
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子” （从动物写到植物）
8、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? （美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 ）
9、阅读第七节，思考下列问题：
① 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ （先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。）
② 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
（“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。）
10、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
（三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.）
11、“我”为何留恋百草园的生活？
（自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。）
※ 小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
※ 作业：
1、 课后练习1～3题。
2、 背诵课文第二、七段。
【教学反思】
课时2
13、第9段在文章中起什么作用？
（结构上的作用： 承上启下的过渡作用。
表情达意的作用：第一句 “不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。）
14、展示“三味书屋”图片。后思考：从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
（第10段、第17段的描写）
15、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
（入学礼节、教书先生、教学内容、同窗学友）
16、三味书屋的生活真的枯燥无味吗?又有哪些趣事呢?
（① 一有机会就跑出去玩；② 折腊梅花；③ 寻蝉蜕；④ 在座位上做各种游戏，画画儿等.）
17、文章中的先生是怎样的?
（一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。 三是不太束缚学生。）
18、怎样理解学生的提问和先生的态度？
（学生说明好奇，有求知欲望，应给予肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。）
19、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
（游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。）
20、学生对先生的态度的怎样的？学生喜欢三味书屋的环境吗？
恭敬： 方正、质朴、博学
不满： 不回答我”的问题
开明： 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画
过渡：留恋 环境：压抑活动：枯燥也有趣
21、作者对三味书屋总的感受是什么?
（与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。）
22、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（① 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追
篇三：2017-2018年人教版七年级语文上册从百草园到三味书屋
《从百草园到三味书屋》教案（2课时）
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。（重点）
2、理解对比和过渡的作用，学习写景状物的方法。（重点、难点）
3、理解课文主题思想：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（难点）
4、培养学生热爱大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。（重点）
【教学辅助】多媒体教学平台
【教学内容及过程】
课时1
一、导入新课。
1、学生讲述自己童年的趣事,与同学分享快乐。
2、简介作者和作品。
鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。我们曾学过他写的散文《风筝》。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
文中寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。先生是一位极方正、质朴、博学的人。
二、整体感知课文内容。
（一）扫除文字障碍。
请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词。
缠络（chán）：相互缠绕在一起豁（hu?）：此处状声 绣（xiù）像 觅食（mì）：找食 渊博（yuān）：学识深广 厥（ju?）士 确凿（záo） 菜畦（qí ）桑椹（shan ） 油蛉（líng）拗（ǎo）攒（cuán） 斑蝥（máo）珊瑚（shān hú ）蟋蟀（xī shuài） 系（jì）
敛（liǎn ）脑髓（suǐ）人迹罕（hǎn）至 竹筛（Shāi）窦（d?u） 秕（bǐ）谷 传授（sh?u） 人声鼎沸（dǐng） 倜傥（tì tǎng） 盔（kuī）甲 书塾（shǔ ） 宿儒（rú ）蝉蜕（tuì ） 锡箔（xī b?） 金叵罗（pǒ）
（二）学生听读全文。 让学生思考以下问题：
1、根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？（空间顺序：百草园→三味书屋）
2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？（课文第1至第8段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。）
3、作者最喜欢哪一个地方？为什么？（百草园→乐）
4、作者写了哪三个难以忘怀的内容？｛百草园的美景（美好）、美女蛇的故事（神奇）、 雪地捕鸟（有趣）｝
小结：我的乐园：
春（不必说）：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；
夏（也不必说）： 鸣蝉、黄蜂、叫天子；
秋：油蛉、何首乌、蟋蟀、木莲、蜈蚣、覆盆子、斑蝥； 冬：捕鸟。
5、第二段在语言上有什么特点？
（从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球；有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。）
6、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？ 比喻、拟人、排比；
颜色：碧绿、紫红 （视觉）
形状：光滑、高大、肥胖……（视觉、触觉、视觉、触觉）
声音：长吟、弹琴……（听觉）
味道：又酸又甜（味觉）
7、?不必说……也不必说……单是……?这个句式在文章中起什么作用？
?不必说?撇开一些东西，是为了突出?单是?的内容。既然?单是?这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 写了四件趣事：① 翻砖找蜈蚣；② 按斑蝥； ③ 拔何首乌；④ 摘覆盆子。
重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：
①菜畦的?碧绿?，桑葚的?紫红?、菜花和蜂的?黄?是写____，?肥胖??高大??臃肿??像小珊瑚珠攒成的小球?是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的?长吟?，蟋蟀的?弹琴?，是从______上写；覆盆子?又酸又甜?写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
③这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
③本段层次井然。比如先用两句?不必说……?写百草园整体，再写局部的?泥墙根一带?，这是一种从整体到局部的顺序。理清写景顺序。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚； （由低到高写静物）
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。（由高到低写动物）
整体部分从?菜畦、皂荚树、桑葚?到?鸣蝉、黄蜂、叫天子? （从植物写到动物）
局部部分从 ?油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥?到?何首乌、木莲、覆盆子? （从动物写到植物）
8、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? （美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 ）
9、阅读第七节，思考下列问题：
① 作者先写百草园冬天的?无味?，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ （先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。）
② 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
（?扫?、?露?、?支?、?撒?、?系?、?牵?、?看?、?拉?、?罩?九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。）
10、?我?即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，?我?是怎么想的？
（三个?也许?，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.）
11、?我?为何留恋百草园的生活？
（自由自在，无拘无束。在这里，?我?学到了许多知识。这是从?我?从老师和书本中学不到的东西。）
※ 小结
写百草园，始终围绕着一个?乐?字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
※ 作业：
1、 课后练习1～3题。
2、 背诵课文第二、七段。
【教学反思】
课时2
13、第9段在文章中起什么作用？
（结构上的作用： 承上启下的过渡作用。
表情达意的作用：第一句 ?不知道?三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个?也许?，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了?我?对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。）
14、展示?三味书屋?图片。后思考：从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
（第10段、第17段的描写）
15、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
（入学礼节、教书先生、教学内容、同窗学友）
16、三味书屋的生活真的枯燥无味吗?又有哪些趣事呢?
（① 一有机会就跑出去玩；② 折腊梅花；③ 寻蝉蜕；④ 在座位上做各种游戏，画画儿等.）
17、文章中的先生是怎样的?
（一是知识渊博，但拒绝回答?怪哉?一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读?四书??五经?之类的书。 三是不太束缚学生。）
18、怎样理解学生的提问和先生的态度？
（学生说明好奇，有求知欲望，应给予肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。）
19、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
（游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。）
20、学生对先生的态度的怎样的？学生喜欢三味书屋的环境吗？
恭敬： 方正、质朴、博学
不满： 不回答我?的问题
开明： 有戒尺不常用 读书入神时学生可画画
过渡：留恋 环境：压抑活动：枯燥也有趣
21、作者对三味书屋总的感受是什么?
（与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。）
22、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
《从百草园到三味书屋ppt-人教新课标语文七年级下课件》出自：百味书屋
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