篇一：火烧云 讲课稿
《火烧云》教学设计
一．教学设计的背景分析
（一）学习需要的分析
人教义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册《火烧云》是一篇写景美文，现代的学生大多爱好欣赏美图、美景以缓解平时繁重的学习压力，文中的火烧云是一种绚丽多彩的自然景观美，对学生来说，课堂不应该是沉重的，而应以一种娱乐的方式使学生在玩乐中掌握知识，本文主题亲近大自然，感悟大自然，培养学生热爱大自然，陶冶了学生的情操，提升了学生的审美观。在结尾处还给学生留下一个想象的空间，让学生自己再次感悟大自然的美。
（二）学习者的分析
课文是以随机的形式出现的，给人一种阅读上的享受，享受阅读的乐趣，以一种讲述的方式给学生一种视觉上的体验，课文内容简单，四年级的学生已经能够学会感悟，能发现美与欣赏美，理解美的实质意义，针对美应该有一种独到的理解。
（三）学习者的分析
对于识字量已经达到2500的四年级学生来说，自主阅读课外书籍已经是习以为常了，其阅读能力也已经达到相当的水平，能通过阅读来表达自己的感情，并在阅读中有自己比较独特的感受。
二．教学设计得过程及内容
（一）教学目标的设计
知识目标：学会檀、盈、蹲等6个生字，并且学会读写词语“若隐 若现”“恍恍惚惚”等词语，可以正确理解运用。
能力目标：在熟读课文后，想想火烧云呈现的种种画面，体悟火烧云 的特点。
情感目标：通过理解课文内容，感悟作者对大自然的热爱和赞美之情。
（二）教学重难点设计
教学重点：了解课文时怎样描写火烧云的颜色和形状的变化的，学会 对景物的描绘。
教学难点：感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，充分发挥想象作者所描绘的画面以及对大自然风光的无限热爱之情。
（三）教学方法的设计
为了能够突出重点，突破难点，在教学方法上根据学生的学习情况采用设疑问答法、直观教学法和请将教学法来引导学生想象一下火烧云上来时和变化中的画面，为了提高学习效率，结合读中感悟法、自主学习法、合作研究法。
（四）教学媒体设计
学习《火烧云》一课，主要是让给学生感受大自然的美，因此主要给予视觉上的体验，主要采用多媒体课件展示图片。
三．教学过程的设计
1.创设情境，激趣导入
设疑引起学生的兴趣，“同学们见到过火烧云吗？喜欢吗？今天就让我们跟着大作家萧红的脚步，感受一下大自然的美。”（在此，展示ppt火烧云的图片）
看到这样的美景同学们一定忍不住想要仔细看一下，究竟怎样的火烧云竟如此美？
（那么，请同学们细读课文一遍）
2.初读课文，整体感知
1.>请同学们自由诵读课文，把不认识的字，词标注出来，与同学们相互交流。（指名说，并出示课件图片中的生字词。
2>想一想课文是从哪几方面来写火烧云的？（小组讨论）自由讨论过后，总结答案。（出示课件图片上的“出现——变化——消失）
3.仔细研读课文，分析问题
通过多种形式（分段读、齐读等）朗读课文，了解火烧云颜色和形态是如何的变化多端？
1>欣赏课文第一自然段（展示课文第一自然段）
要求，反复诵读红色字体部分，从这些部分，你看出了什么？通过指名回答，了解学生
的学习情况，从而，归纳总结，给出答案（展示PPT课件图片）
2>欣赏课文第二自然段（展示课文第二自然段）
① 标注句子“一会儿?一会儿?”（指名读）
② 作者通过三个“一会儿?一会儿?”想表达什么呢？
（通过“一会儿?一会儿?”表达火烧云的变化多端，绚丽多彩
③ 你能想象出那种“金灿灿、红彤彤、半紫半黄”的颜色吗？（发挥想象，展示图片）
3>欣赏课文第三自然段（展示课文第三自然段）
a. 课文中“红彤彤”一词是什么意思呢？（小组讨论，指名说）
（纠正错误并给予鼓励）
b. 这种形式的词语，我么以前经常会用到，试着将课件上的填词补充完整。（出
示课件，指名说）
4>欣赏课文第四自然段（展示课文第四自然段）
① 此时，天空中的火烧云呈什么状态？（指名说） 马
② 可以描述一下马的动态形象（自由讨论）
呈现完整课件，揭秘答案
5>欣赏课文第五自然段（展示课文第五自然段）
① 这里火烧云又呈现什么状态？（指名说） 大狗
② 文中的大狗的形象是怎样的？（讨论，指名说）
总结答案，呈现完整PPT课件，解谜学生
6>欣赏课文第六自然段（展示课文第六自然段）
① 现在的火烧云呈什么形态？（指名说） 大狮子
② 描述大狮子的变化
综合四、五、六自然段，总结火烧云的变化特征。（展示PPT课件）
自由朗读课文，说说作者是如何表达对大自然的热爱之情的。（语言美、图画美） 火烧云从上来到下去体现了什么？ （ 变化莫测、板书）
4.总结全文，拓展延伸
1) 大家请闭上眼睛，一起来感受一下。这时，你站在想象一下自己在一个大海
边，天与海的交界处，一片通红，金灿灿的霞光照的海面波光粼粼，伸出双
手，拥抱大海，畅想
火烧云的美！（ 全体学生一起感受亲近自然）
2) 请大家来做个小导游大家可以把自己见到的自然现象或者发挥想象，走出课
堂，写一写除夕的烟花，天空的云，海上的浪潮等，可以介绍给小朋友或者家人，提高自己的语言表达能力。（给予充分的构思时间，可以先指名抽查学生来说一下）
5.板书设计（展示板书）
请同学们根据板书来理清把本文的思路，联系课文，把握整体。
试背诵自己喜欢的部分。
篇二：《火烧云》教学设计详
《火烧云》教学设计
【设计理念】
略读课文作为阅读教学的载体之一，它在一个单元中的定位、目标以及阅读方法等，是有别于精读课文的。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以自读自悟、整体感知、重点品读为主，注重课前课后拓展，注重创设情境，激发兴趣，突出语文综合性实践活动。自主学习是本课采用的主要形式。
【教材分析】
《火烧云》是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册的一篇略读课文。本组课文以“自然奇观”为专题，通过具体形象的语言向学生展示了旖旎的自然风光，奇妙的自然景观，激发学生热爱大自然的思想情感。本篇课文的作者是著名女作家萧红，她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚，天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了对大自然的喜爱之情。全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序，并紧扣一个“变”字，将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋漓尽致。全文脉络清晰，结构完整；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美感，尤其体现在描绘火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受。
【学情分析】
在之前的学习中，学生已经接触了大量的写景文章，并积累了一定的阅读方法，这对于学习本文大有裨益。四年级的学生虽然看到过火烧云，但是并没有仔细观察过。所以，根据学生的思维特点，在本节课的教学中，我将利用多媒体直观教学形象的特点，让学生充分感受火烧云的美，并采用情感朗读法，在反复诵读中体会火烧云的美，积累作者优美的语言。
【教学目标】
1、认识“檀”等5个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然美景的心境。
【教学重难点】
重点：引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化，感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。 难点：体会课文中的有关语句，想象课文所描绘的火烧云的画面。
【教学准备】
多媒体课件
【课时分配】
一课时
【教学手段及方法】
以多媒体教学法、情感朗读法为主
【教学流程】
一、复习导入，引出课题
【教师引导】同学们，通过前几天的学习，我们已经领略了天下奇观——，世界最深最长的河流峡谷——，南国风光——。
【预设】钱塘江大潮；雅鲁藏布大峡谷；鸟的天堂
【教师小结】今天这节课，让我们一起把视线投向天空，去欣赏空中美妙的景观。
（板书课题：火烧云）
二、初读课文，整体感知
【教师引导】请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，读准字音，读通句子，并思考：什么叫“火烧云”，用文中的话来回答。
学生阅读
【教师引导】什么叫“火烧云”？
【预设】“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 教师相机正音
【教师引导】找得非常准确，但是有一个字音没有读准。“红彤彤”的“彤”单独念时读tóng，在“红彤彤”这个词组里应该读作tōng。我们把这句话一起来读一读。
学生朗读
【教师引导】从这个句子看出火烧云的什么特点？
【预设】红
【教师引导】具体从哪些地方看出来的呢？
【预设】红彤彤，烧，着了火
【教师引导】现在，老师把这句话改一改。这样改，好吗？为什么？
（PPT出示：把“烧”字改成“红”字）
【预设】1.不好，用这个“烧”字，给人一种强大的气势，“红”字就显得十分普通。
2.用“烧”字，不但写出了火烧云的颜色，还有一种动态美。
3.用“烧”字，才符合“火烧云”这个名字，让人清楚“火烧云”这个名字的由来。
【教师引导】同学们都有了自己的体会。作者用的这个“烧”字，十分精当。不但突出了火烧云上来时天空的颜色，而且还形象生动地描述了火烧云上来时的状态，气势强大，富有动感。看，这就是火烧云，鲜艳无比，光亮耀眼。
（PPT出示图片）
【教师引导】我们已经了解了火烧云名字的由来，那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？
【预设】按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）
【教师小结】接下来，我们就按这个顺序来学习这篇课文。
三、细读课文，重点品读
1.学习“火烧云上来了”片段
【教师引导】火烧云上来了，那它发生在什么时候？画出相关语句。
【预设】夏天的傍晚。晚饭过后——傍晚，乘凉——夏天。
【教师引导】抓住了关键字词来回答，真会读书。火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？
PPT：火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
【预设】红红的，红的了，金的了，紫檀色的了，小金猪了，金胡子了
教师相机正音，“檀”念tán
【教师引导】数一数，作者在这里用了几个“了”？
【预设】7个
【教师引导】作者在这里连用了7个“......了”，那么，你从这7个“......了”中体会到了什么呢？
【预设】霞光颜色变化之快，之多。
【教师引导】霞光上来，周围的事物在瞬间就更改了这么多颜色。当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色，会是怎样的心情？
【预设】兴奋，激动
【教师引导】那就读出你此时此刻的心情来。
生读
2.学习“变化极多”片段
【教师引导】火烧云上来了，那么，期间它发生了哪些变化？作者又是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢？请同学们自己读课文的第3—6自然段，边读边思考。
学生自由阅读课文
【教师引导】作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的？
【预设】从火烧云的颜色和形状两个方面。
（板书：颜色形状）
【教师引导】火烧云的颜色变化有什么特点？
【预设】颜色变化多、快。
（板书：多、快）
【教师引导】火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的？
【预设】一会儿
【教师引导】作者用了几个“一会儿”？
【预设】4个“一会儿”
【教师引导】这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。那火烧云都有哪些颜色呢？用横线画出描写火烧云颜色的词语。
【预设】红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
（PPT分组出示：a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
【教师引导】一个不落，都找齐了。现在，请同学们仔细观察这些词语，它们有哪些特点？
【预设】第一组词语是ABB形式，第二组词语是半A半B形式，第三组词语是水果名或蔬菜名加上其颜色。
【教师引导】概括得非常到位。那么，作者为什么不将其中一种表示颜色的构词形式用到底呢？
【预设】用三种形式来描述火烧云的颜色，更加生动形象，更加令人着迷。
【教师引导】作者以多个不同的构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景象，形式富于变化，才不觉单调。我们以后在写作的时候，也可以尝试着用这种方法来为我们的文章添彩。
【教师引导】那么，火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗？
【预设】不是。“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”
【教师引导】那你能发挥想象，按照书中任意一种表示颜色的词，来说说火烧云究竟还有哪些颜
色吗？
【预设】学生回答
【教师引导】太多太多的色彩令人眼花缭乱，一时半会还说不过来。那我们就用成语来概括火烧云的颜色特点吧！
【预设】瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷......
【教师引导】真会用词！现在让我们一起来欣赏火烧云色彩变幻的图片。
（PPT展示图片）
【过渡语】火烧云不仅以其颜色之多、快给我们带来了视觉上的享受，还以精彩的形状变化给我们带来震撼。请同学们自己读4—6自然段，想一想火烧云的形状变化有什么特点，从哪儿可以看出？
【预设】变化快、多
【教师引导】从哪些词语看出火烧云形状变化之快？
【预设】一会儿，忽然，一转眼、过了两三秒钟
【教师引导】火烧云有哪些形状？
【预设】像马、狗、狮子
【教师引导】作者不仅把火烧云大胆地想象成马、狗、狮子，并且在描写上也很有方法。我们先来看第4自然段。
【引读】一会儿，天空出现了？它是什么样子的？紧接着，发生了什么变化？最后呢？
【预设】马；马头向南，马尾向西，是跪着的；大起来了，腿伸开来了，脖子长了，尾巴不见了；马变模糊了。
教师继续引读第5、6自然段
【教师引导】从中我们看到，作者是按怎样的顺序来写火烧云的形状变化的？
【预设】先写出现，再写样子，接着写变化，最后写消失。
【教师引导】作者就是按照事物发展变化的顺序有条理地来描写的，这样有条理地描写，不但能让我们清楚地感受到火烧云形状变化的过程，而且还可以帮助我们背诵。课后，同学们可以按照这顺序，试着来背一背。
【教师引导】我们体会到了火烧云的形状变化多端，你能用一个词语来概括这种变化的景象吗？
【预设】瞬息万变、变化莫测......
【教师引导】想象一下，天空还将出现什么？请同学们仿照第4，5，6自然段的写作方法，说一段话。
【预设】学生回答
篇三：火烧云
学校：xxx小学 学科：语 文 教师： xxx
学校： xxx小学学科：语 文 教师：xxxx
北碚区朝阳集团（澄江、柳荫、歇马）
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学校：学科：语 文 教师：
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