篇一:《红领巾真好》课例
《“红领巾”真好》教学课例
教材分析:
这是课改人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
学情分析:
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。但是仍需教师多多引导。
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2、用多种形式的朗读,来体会课文的意思。
3、教育学生要有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟的小卫士”的快乐。
4、仿照诗歌的结构创写一节或几节展现动物可爱的诗歌。
教学重难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
设计理念:《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来带替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。因此,本课教学以读为主,以读代讲,通过各种形式的读,理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面,也是理解内容的一种手段,在教学中,教师无需进行过多的讲解,给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟,通过朗读,理解内容,在实践中培养学生的语感。
教具准备:教学课件、阅读材料。
课时安排:第二课时
教学过程:
一、复习导入:
1、开火车复习生词。
2、听读课文(动画视频),学生边听边想:“红领巾”为什么加引号?“红领巾”真好是谁说的?
3、引入:诗歌中描写的是一群怎样的小鸟呢?今天,我们继续学习26课《“红领巾”真好》(齐读课题)
(设计意图:识字是阅读的基础,也是低年级的教学重点。在进入新课之前,对生字词进行巩固复习,对课文整体回顾,有利于学生更好地走进文本,理解文章内容,为后面的学习打下基础。)
二、品读课文
1、师:请同学们仿照着课件中老师的语气自己读读课文找一找、用括号画一画这是一群什么样的小鸟。
(设计意图:让学生带着问题去读,边读边想边画,养成不动笔墨不读书的好习惯,从而培养自学能力)
2、师生交流。
(1)学生自由读词句,适时提问你是从哪些词句中体会到的?教师利用课件出示重点词句,师引导朗读、范读、对读。
(设计意图:以多媒体的方式展示课文内容,生动、形象,将学生的注意力完全吸引到文本中,在轻松、快乐的氛围中学到知识。再通过多种形式的朗读感悟课文情感)
(2)说话练习:如果我是小树苗,我会对小鸟说:“ 。”
(设计意图:展开想象,发散思维,培养表达能力,真正体会到小鸟是人类的朋友。)
3、看,森林中谁来了,他们这是要做什么呀?用你喜欢的方式去读第三小节,思考:小鸟为什么在枝头高唱:“红领巾真好!”
4、指名回答,师板书。
5、启发想象:树林里挂满了结实的鸟巢,插上了醒目的警示牌。此时,小鸟会有什么感受,它还可能说些什么?(学生自由表达)
(设计意图:在熟读课文的基础上,启发想象,不仅是对课文的理解,还能使学生自主认识到保护小鸟是很自豪的行为,进而深化主题)
6、指导朗读第三小节。(男女对读)师问:你认为“红领巾”是什么样的孩子?你是“红领巾”吗?读完课文你有什么想法?
7、配乐朗读课文,背诵课文。
三、拓展阅读:
1、课件出示阅读篇目《燕子专列》、《鸟的“守护神”》。
2、学生自由阅读、谈收获。(此时,你最想说什么?)
(设计意图:通过阅读,进一步感受人与动物的和谐,加深保护动物的意识,突出主题)
四、写话升华
1、课件出示图片,了解有益或珍稀保护动物。
2、学生交流喜欢的小动物。
3、教师出示范例,指导写话。
4、学生练笔。
5、交流评价。总结:把自己写的诗歌读给身边的每个人听,让更多的人保护这些可爱的小动物。
(设计意图:利用图片拓展学生思维空间,启发学生创造性思维。不但要走进课文,还要从课文中走出来,不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力,更要在写作中提高写作水平。在最后让学生把作品读给身边的人听,既能展示自己的作品,又能更好地宣传环保)
板书设计: 26、“红领巾”真好
小 鸟:机灵、可爱
保护树苗关爱小鸟 保护动物
红领巾:放鸟巢、木牌课后反思:本次讲课让我受益匪浅,在收获很多的同时遗憾也很多, 下
结合自身的感受来反思我的教学。
回顾本节课有以下优点:
1、课前利用动画课件复习字词既吸引学生,又能加深对词语的理解,在此基础上通读课文,为学习新课奠定了基础。
2、践行跨越式教学模式,遵循“识字、阅读、写作”为一体的理念,在学习课文的同时,积极创设运用语言的情境,让孩子们乐于表达,学会表达,在拓展阅读中精心选择材料,加入适合孩子们读的文章,更能深化主题,渗透情感教育,并在简单的交流中得以升华。在写话环节中,首先让孩子们欣赏熟悉的动物图片,唤起他们对动物的喜爱,同时通过图片下面的文字加深印象,为写话提供了材料。在此基础上,利用范例引导,让学生学习表达进行仿写,提高写话能力。
本节课遗憾的地方也很多:
1、读的不到位,教学中问题还应精炼些,多留些时间让孩子们朗读,再加些老师的范读,效果会更好。如:每个重点指导的句子,应至少让两名学生读,让第二名学生在老师的指导下朗读到位,真正体现老师的指导作用。这样为今后的朗读教学也会奠定基础。
2、写话环节中,“林中” 一词局限了孩子的思维,如果不用,孩子们会写池塘里、草地上等等,孩子们的思路就会拓宽了,写的就会更精彩。
3、教师的评价、鼓励的语言不到位,课堂上要认真倾听孩子们的发言,及时采用激励的话语进行表扬,课堂气氛就会活跃,孩子们也会积极发言,课堂参与率才会更高。
此次讲课,虽说不理想,但为成长奠定了基础,我将不断学习“211”
篇二:红领巾真好
“红领巾”真好
一、情境导入:
师:上课前老师要告诉大家一个好消息,有一个好朋友今天也来了,想知道他是谁吗?听--是谁?
生:小鸟。
师:小鸟今天给大家带来了一首好听的儿歌“红领巾”真好(老师板书课题)大家齐读一遍。
师:这首好听的儿歌就藏在语文书的111页。想不想读这首儿歌?
大家打开语文书,自由放声朗读儿歌。看看能不能把在座的老师也吸引住了。 师:多好听的儿歌啊,想不想到儿歌里的大森林去看看?小鸟说了,小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。下面咱们可要闯关了?有没有信心? 第一关:读词语(课件出示条格里的认读生词)
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳
哇,好了不起呀,听!小鸟也夸你呢,可小鸟又说了,刚才同学们是看着儿歌把词语读下来了,那离开儿歌能否熟练地读下来呢?(哇,词语关闯过了)给同学们送上热烈的掌声。
第二关:读生字(条格里的生字)
咦,刚才你们动听的声音把生字娃娃唤醒了,让我们开着小火车跟他们打招呼吧!开火车认读生字。
师:去掉了拼音小帽,你们还认识吗?我们横着开火车读。
开火车认读去掉拼音的生字
叽、跃、巢、喳、棱、牌、崭
太了不起了!让我们自己鼓励自己一下。
哎,刚才老师发现有几个字真难记,细心的你能不能想出一些好记的方法让我们记住它?
出示生字卡片“牌、巢、崭、跃、棱”。
师:大家得表现棒极了,你们真是识字小能手!那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课“红领巾”真好(师放录音并打开画面)
二 、分节教学,理解朗读,背诵课文。
课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌,梳理蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”
(一)教学一小节
师:细心的你看见了什么?发现了什么?
生:有许多高大的树。
生:有一些快乐的小鸟。
生:小鸟好像在唱歌。
师:是啊,清晨林中谁最快乐?(小鸟)
师:让我们一起带着快乐的感觉来读第一小节。
师:哪只快乐的小鸟来试试?生读。
师:你真是一只快乐的小鸟。
师:哪些词语描写了小鸟快乐呢?(叽叽喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等) 师:哪些句子描写小鸟非常快乐?
师:大家想不想再看看小鸟可爱的样子啊?请看(出示课件)小鸟得样子多可爱呀!一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛,你也用一会儿?一会儿?说一句话好吗?(出示课件)先说给你得同桌听一听。(交流)
师:多么快乐的小鸟啊?你们能加上动作来读读吗?
师:你来!生:边读边表演。
师:我们一起来表演读读好吗?(再读)。
(二)学习第二小节:
师:可爱的小鸟唱着歌,来到了森林,森林里一下子就热闹起来了,一只只小鸟都活跃起来了。活跃是什么意思?这次,让我们把森林里的热闹劲和小鸟的活跃气氛给读出来,好吗?(清晨林中谁最活跃?打断,师读:清晨林中谁最活跃?(出示课件),是啊,谁最活跃?要把问的语气读出来,再读。)小鸟不仅可爱,动作也非常地机灵。从哪些句子能看出小鸟的机灵和活跃?生读。
生:扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,。
师:他们扑棱棱地飞来飞去在做什么呀?
师:鸟儿飞来飞去不停地给大树治病。是呀!今年的夏天,天气特别炎热,树林里的虫子可多了!你看,森林医生来了。(课件播放鸟儿捉虫的情景图,教师解说)治好病的大树会对小鸟说些什么呢?
生:小鸟,你真好!
师:是的,在谢谢他呢!
生:谢谢你治好了我的病。
师:让我再也不痛了!
生:谢谢你小鸟,把我的病治好了。我可以长高了!
师:是啊,鸟医生,实在太感谢你了!
你瞧!小鸟的辛勤终于换来了树林的翠绿。他们都是捕捉害虫的能手!你们知道小鸟补虫的数字统计吗?看(出示课件),这是老师搜集的有关资料。让我们一起带着感谢来夸夸小鸟吧!谁来读?
师:谁还想来夸夸小鸟?
师:瞧:小鸟这么机灵,这么活泼,还是捕虫能手,老师都想来夸夸它了,来,让我们一起再夸夸可爱的小鸟吧。
师:细心的你们发现没有?第二小节里也有许多好词语,那你能照样子再写出一些吗?(出示课件)
(三)教学第三小节
师:小鸟这么可爱,这么机灵,大家都喜欢它,听,小鸟又唱了,它在夸“红领巾”真好呢!小鸟为什么要夸红领巾真好?让我们带着这个问题读读第三小节吧。
生读,读后,老师重复一句:
师:“是啊,清晨林中谁来的最早?”(出示课件)
生:红领巾
师:咦,红领巾是谁?为什么红领巾三个字还要带上“”号呢?(生不能解释,就有老师来解释)
师:你们可真会思考!小鸟到底为什么要夸红领巾真好?哪些句子能看出红领巾真好呢
生:做鸟巢,做崭新的木牌,让大家爱护小鸟。(真棒,你可真会思考问题,真是个小小问题家)这些红领巾小朋友为什么要这么做呢?
生:为大树治病。还有呢?
生:大树是我们的好朋友。
师:我们也是少先队员,我们还有什么办法来爱护小鸟?
生:不要捉小鸟;捅鸟窝;
师:假如小鸟不小心受伤了怎么办?
生:帮他治好,重新让它回家。
师:让他恢复健康。假如有人在卖小鸟怎么办?生:买来放飞。
师:让他回到自己的家对吗?好,你来?
生:给他做个家。
师:让小鸟快乐地生活。有你们的关心,相信小鸟一定会健康地成长,开心地成长,怪不得小鸟在枝头高唱:“红领巾”真好!让我们也来夸夸这群红领巾。生读(感情朗读)。
师:你们可真是有爱心的孩子,那就赶紧把你们刚才所说的好方法,好点子记在我们二年级一班的倡议书里好吗?(出示课件)
师:老师已经感觉出来了,你们爱护它的决心是那么大,其实你们也一样可爱。让我们再来美美地读读吧。
师:太美了,真是些小朗诵家,那你们能再帮小鸟解决一个问题行吗?(出示课件)
三、情感升华,拓展思维
师:文中的红领巾帮小鸟做了一件又一件好事,你们也为小鸟解决了一个又一个问题,小鸟是我们人类的朋友,是树木的医生,森林的卫士,我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它,树林里除了有可爱的小鸟,还有许许多多可爱的小动物。快看,它们来了(出示课件)演示播放各种各样充满活力的动物。这么可爱的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗?清晨,林中谁最快乐? 是可爱的熊猫。
爬来爬去,爬上爬下,
一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。师:请你看着图想想,动动小脑筋来说说吧! (提供句式:清晨,,
林中说最快乐?
是可爱的。
一会儿一会儿。)
师:好,请你来读读,我们一起来听听。生读。
师:真棒!我们来表扬一下刚才的小作家们,就让这些小动物永远成为我们的好朋友吧,让我们永远爱护它,保护它,就像爱护我们自己吧,好吗?
篇三:公开课教案(红领巾真好)
公开课的教案
课题: 第三册26、“红领巾”真好
学情分析:
这篇课文短小,节奏欢快,学生学习很有兴趣。在有感情朗读的基础上,以问答、配乐的形式展开全文,给人以美感,指导学生深刻体会课文的内容。学生有了一定的识字能力,本课生字鼓励学生用多种形式自主识字。
教学目标:
知识与能力:1.会认8个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可
爱和人与自然的和谐。
过程与方法:采用小组合作自主识字的方法识记生字:用多种形式的朗读,来体
会课文的意思;用表演课本剧的形式来深刻理解课文的内容。
情感、态度、价值观:教育学生要有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟的小
卫士”的快乐。
教学重点:
学习生字新词,朗读背诵课文,懂得保护鸟类,体会人与自然的和谐。 教学难点:1正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 课前准备:课件、生字卡片。
第一课时
教学过程:
一、质疑导入新课。
1、你们 喜欢小鸟吗?今天我们就学习一篇和小鸟有关的课文。
2、生齐读课题。
3、质疑:你看了课题,你能提什么问题?
二、初读课文,学习生字新词。
1、自由读课文。
2、你读懂了什么?
3、学习生字、新词。
4、这首诗有几节?这三节有什么相同的地方?
5、指导读三个问句。
三、朗读感悟,引导背诵
1.第一小节:
①谁知道:清晨,林中谁最快乐?
②你从哪些词语中感受到小鸟的快乐?
指导读叽叽喳喳、蹦蹦跳跳.这是什么形式的词语?
用“一会儿?一会儿?”说话
③师生配合读这一小节:教师问,学生加动作回答。
2.第二小节:
①清晨,林中谁最活跃?
②你从哪些词语中感受到小鸟的机灵?
③小鸟们飞来飞去都在干些什么?
④你知道谁是捕捉害虫的高手吗?
教师出示“啄木鸟”图片,介绍:
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了,所以人们送它个美称叫“森林医生”。除了啄木鸟,还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们,小树苗才能更加翠绿,大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊!
⑤请你好好读一读第二小节,夸夸它们吧!
3.第三小节:
①清晨,林中谁来得最早?
②我这个快乐记者能采访一下红领巾们吗?你们来这么早干什么?
(根据学生回答贴上鸟巢、木牌。)
③同学们,我这也有一块崭新的木牌,你想在上面写点什么呢?(小组讨论,指名说。)
⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊,看小鸟站在枝头夸你们呢,它们说“红领巾真好”。
⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗?刚才许多小朋友在课堂上表现很好,老师送给你们可爱的小鸟,现在,你们想做点什么吗?
⑦教师放音乐:听,小鸟现在叫得更欢了,生活得更快乐了!请一名学生配乐读课文。
⑧请同学们叫动作背背课文。
四、指导书写生字
1.读得真棒,小鸟又在夸你们“红领巾真好”!可是小鸟不会写“领”字,谁愿帮帮它?(出示在田字格中写出得“领”字。)
2.让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3.教师范写一个,请学生自己写两个。
4.学生自己写完剩下得生字。
五布置作业。
1、你还知道哪些关于鸟的知识,哪些益鸟能给森林、人类带来帮助,向大家做介绍。
2、把课文背诵给爸爸妈妈听。
《红领巾真好课件》出自:百味书屋
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