篇一：论语六则-教学教案
【经典教例】
［教例简述］
教师第一次定向：
同学们，我们先用半个小时的时间，诵读课文，分“则”理解课文，熟读课文，背诵课文。 教学步骤：
1.诵读。
2.逐“则”落实，教师顺势将六则语录按内容分类，将“而”的例句按用法分类。
3.自由背诵。
4.分“则”背诵。
5.背诵比赛。
6.全班齐背。
教师第二次定向：
请同学们拿出活页式分类笔记，用10多分钟的时间，整理课堂笔记。
同学们进行操作，撷取课文内容，分类做好笔记。大体有——
1.在“作家作品”类记下：
《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。
2.在“成语”类记下：
学而不厌 诲人不倦 温故知新 不耻下问 三人行必有我师
3.在“文言虚词”类记下：
4.在“名言警旬”类记下：
①不耻下问 三人行必有我师 学而不厌 敏而好学（用于学习态度）
②学而时习之 温故而知新 默而识之（用于学习方法）
③人不知而不愠，三人行必有我师（用于思想修养）
下课之前，同座同学互相交换、检查课堂学习笔记。
［评析］
这个教例的“眼”，在指导学生做“分类式课堂笔记”。
如何指导学生做笔记，是学法研究的一个小小的分支。在这个方面的研究几乎是空白，亟需我们用创造性的作法去填补。
“分类式课堂笔记”在这方面迈出了可喜的一步，其优点在于：
1.变单课式笔记为知识块式笔记，眉目清晰，知识量充沛。
2.变学生在单课笔记中的“记录员”身份为分类整理的“操作员”身份，学生的思维方式有了质的变化。
3.变单一利用课文材料为多角度利用课文材料，课文材料因此而增值。
4.培养了学生积累资料、研究资料、整理资料的能力和检索能力。
5.有利于单元小结、综合复习乃至毕业、升学考试的总复习。只要坚持分类积累，复习课中这些资料会令人爱不释手。
说的好处愈多，作教师的我们就会愈感到不安，我们反思：
在传统的作法中，学生花大量时间记录的知识零散的课堂笔记，包括教师苦心设计的大量板书，在增加学生的知识积累、提高教学效率上，其利用价值到底如何?
学习笔记，这块在教学中永远占有相当地位的有利于学生一生的知识天地，为什么直到现在还得不到开发性的研究?
篇二：语文版七年级上册《论语六则》教学设计
《论语六则》教学设计 学习目标
1．认读字词； 2．理解各则语录；
3．整理、积累语言材料。 导学过程
第一个教学板块：认读课文。(10分钟左右) 1．同学们自读课文的“阅读提示”。 2．各自大声地朗读课文。
3．听读课文，注意校正读音，体会语调。
4．分“则”朗读课文，每读一则，都要求对应着“点读”课文注释。 5．分学习小组，读课文，说注释，说译文。 6．全班同学大声、流利、快速地朗读全文。
第二个教学板块：析读课文。(10分钟左右)
1．同学们双向交流，互相提出或解答自己不懂的词句。 2．同学们试作批注，概括每一则的内容大意。
3．教师指导同学们运用“ 与学习有关”这个句式说话。如“‘学而时习之’与学习方法有关，与学习习惯有关”，又如“‘不耻下问’与学习态度有关”等。
4．教师指导同学们就课文中喜欢的成语或短语说话，要说说为什么喜欢它。
第三个教学板块：理读课文。(20分钟左右)
老师下发印有“学习笔记”的练习纸，请同学们根据纸上安排好了的类别整理课堂笔记。下课之前，同座同学互相交换检查“学习笔记”。 1．在“作家作品”类记下：
孔子(前551一前479)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑(现山东省曲阜市东南)人，我国古代伟大的思想家、教育家。
《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，是儒家经典著作之一。
2．在“成语”类记下：
学而不厌 诲人不倦 温故知新 不耻下问 三人行必有我师
3．在“名言警句”类记下：
①用于学习态度：不耻下问 三人行，必有我师 学而不厌 敏而好学 ②用于学习方法：学而时习之，温故而知新 默而识之 ③用于思想修养：人不知而不愠 三人行必有我师 ④用于思想方法：学而不思则罔，思而不学则殆 ⑤用于日常生活：有朋自远方来，不亦乐乎 4．“难句翻译”类练习： ①有朋自远方来，不亦乐乎? ②温故而知新，可以为师矣。 ③三人行，必有我师焉。
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⒊讲解段落大意。
⑴第一则：讲了学习的方法，启发人们热爱学习、加强自律。 解词。子：孔子。时：时常。习：温习。说：通“悦”。愠：怨恨，心里不满。君子：古代指道德修养很高的人。 译句：孔子说：“学习并经常温习它，不也很高兴吗？有同门师兄弟从远方来（与我探讨学习），不也很快乐吗？”
⑵第二则：讲知识的继承与创新。（学习方法）
解词。故：旧，指学过的知识。新：新的理解和体会。这两个词都是形容词作名词。为：做。矣：相当于“了”。 译句：孔子说：“温习学过的知识，获得新的理解和体会，就可以做老师了。”
⑶第三则：强调学习和思考相结合的必要性，阐明了“学”与“思”的辩证关系。（学习方法）
解词。罔：迷惑不解。殆：危险。 译句：孔子说：“学习而不思考就会迷惑不解，只思考而不学习就会很危险。”
⑷第四则：通过对话论述了聪明好学、虚心求教的学习态度的可贵。
解词。文：是他的谥号。谥号：古代贵族死后，据其生平事迹评定的称号。按士古谥法，勤学好问的人可以得到“文”的谥号。何以：凭什么？
译句：子贡问孔子说：“孔文子死后凭什么被称作?文?呢？”孔子说：“聪敏而且爱好学习，向地位比自己低，学识比自己差的人请教而不认为可耻，因此被称作‘文’。” - 2 -
⑸第五则：孔子严于律己，谈为
人师的条件。（学习态度）
解词。识：记住。厌：满足。诲：教导。何有：有什么。 译句：孔子说：“默默地记住它，学习而不知满足，教导别人而不知疲倦，我有哪一样呢？”
⑹第六则：强调不论何时何地都要向别人学习，同时要有正确的学习态度。
解词。师：指值得学习的人。焉：在里边。从：跟从、遵循。 译句：孔子说：“几个人在一起走，其中也一定有我的老师；选取他们好的东西加以学习、采纳，他们身上不好的东西（自己身上如果也有，则）加以改正。” 分析课文思想内容
第一则：第一句启发人们爱好学习，从学习中得到乐趣。只有按时温习所学的知识，才能掌握所学的知识。第二句倡导学友之间相互学习、探讨、激励，以便增长知识，这是学习的扩展。好朋友共同探讨学习中的问题，其中也有无限的乐趣，第三句讲学习是为了提高自己的才能，不是为了夸耀，做人要心胸开阔，要有修养，自己的才德不被人了解，不因此懊恼沮丧，这才是道德上有修养的人应有的态度。
第二则：强调“温故”不仅要巩固旧知识，还要“知新”，能有新的理解或发现，“可以为师矣”，是孔子对能做到这一点的人的肯定和评价，表现了孔子对学习中“温故”的一种极为深刻的见解。 第三则：孔子否定了这两种学习求知的方法，前一种会食而不化，不辨正误，更不能融会贯通、灵活运用；后一种流行于空想，浅见寡识，不学无术。使我们领悟“学”是“思”的基础，“思”在“学”中进行，二者不可偏废。
第四则：孔子从两方面解释了孔圉谥号为“文”的原因：一是孔圉天资好而勤奋，二是虚心求教。既肯定了孔圉取得成就的原因，又借题发挥，教育弟子要勤奋好学，虚心求教。
第五则：孔子从严格要求自己出发，提出来个学者或老师应有的学习态度。孔子一生都在“默而识之”，“学而不厌”，“诲人不倦”这三个方面努力实践，但他却如此自谦；“何有于无哉？” 第六则：反映了孔子“不耻下问”，善于向一切人学习，不仅学习他人的优点，同时注意把他人的缺点作为自己的借鉴，以改正自己的缺点。孔子虚心学习又善于学习，所以他知识渊博，成为闻名古今的教育家。
三、总结古文翻译方法。 翻译原则：
1、“信”（忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减）
2、“达”（表意明确，语言通畅，语气不走样。）
3、“雅”（用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。） 翻译方法： 1、留（专有名词，人名等照译。） 2、补（补出省略成分，如主语，宾语）
3、删（删去不译的词语）4、换（把古词换成现代词） 5、调（调整倒装句句序） 6、选（根据上下文，选用恰当的词义）
7、译（译出实词、虚词、活用的词帮通假字）
8、固（固定格式的固定译法） 9、意译（文言文中的比喻、借代、引申，直译不通，用意译）
授课时间：年月日
课题 《论语六则》
教
学
目
标 知识与技能：积累文中出现的成语、格言、名句
过程与方法：掌握文言文翻译原则，背诵默写课文
情感、态度与价值观：树立正确的学习目的、方法和态度
教学重点：背诵默写课文、
教学手段：自主探究、分组合作相结合诵读法、赏析法多媒体辅助教学
教学过程：
教师活动
一、 谈话导入
1、 关于文言文
在源远流长的历史长河中，有不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极其宝贵的文化遗产，这些遗产需要我们去学习、继承。而这些宝贵的文化遗产大多数是文言文。需要我们掌握一点文言文的翻译方法。
文言文翻译的方法，有直译和意译两种，直译，要求原文
字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据，句式特点、风格力求和原文一致。意译则是译出原文大意。翻译时应以直译为主，实在难以直译时可辅以意译。
今天我们要学习的课文就是古人留下的文字，节选自记录孔子和他的弟子言行的著作
二、展示预习成果交流有关孔子、《论语》的知识1、学生在四人小组内交流。
2、班上交流：每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。
3、师生交流：教师展示自己搜集整理的资料。
教师补充：在认识论和教育思想方面，注重“学”与“思”的结合，提出了不少很有启发意义的见解。他首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传弟子有三千，著名学者七十二人。但是他鄙视“学稼”、“学圃”，看不起劳动人民。
在政治上，主张“君君、臣臣、父父、子子”，维护奴隶制秩序，在维护贵族统治的基础上提倡教化。
自汉以后，孔子学说成为两千余年封建思想的正统，影响极大。
二、师生互动课文赏析
（一）、整体感知
1、教师放朗读全文的录音，学生听清朗读节奏的划分、停顿，让学生整体把握课文内容。
2、学生自读课文，结合课文中的注释理解课文内容，疏通文义。
3、学生自学生字、新词，提出疑问，教师适当引导、点拨，师生共同探讨。
（二）结合注解，关于一、二则学生提出难解的字词
重点词语：亦（yì）：也。
说（yuè）：愉快、高兴。
乐（lè）：喜形于色。知：了解。
愠（yùn）：怨恨，心里不满。
可：可以。以：凭借。
注：文言文翻译过程中的原则：人名、地名不译；单音节词语翻译成双音节词语。
3、抽查学生朗读课文，结合注解翻译课文一、二则。
4、学生诵读课文一、二则，背诵课文一、二则：
教师抽背，学生互背。、
板书设计：论语
《论语》体例主要是语录体、对话体、叙事体 孔子春秋末期思想家、政治家、教育家
《论语》和《大学》、《中庸》、《孟子》合为《四书》。
《《论语六则》教学设计》出自：百味书屋
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